Высшее учебное заведение, организуя процесс обучения, выстраивает его с учетом развития познавательной активности студентов. Проблема познавательной активности обусловлена современными социальными и экономическими реалиями. Обществу необходимы не просто грамотные профессионалы, но люди, готовые к постоянному расширению и обновлению своих знаний, к овладению смежными профессиями. В этой связи возникает необходимость в воспитании такой социально и профессионально активной личности. Формирование современного специалиста в высшем учебном заведении связано со становлением его как целостной и всесторонне развитой личности.

Автор Позина Марина Валентиновна, заведующая сектором по обслуживанию территориально удаленных факультетов библиотеки филиала "Кубанского государственного университета" в г. Славянске-на-Кубани

Вопросу повышения познавательной активности студентов посвящено немало научных исследований, но недостаточно изучать проблему, надо исследовать способы развития в каждом студенте той познавательной «жажды», которая будет мотивировать к получению новых знаний. Следовательно, надо изучать те формы и методы работы, которые способны развить у студентов - будущих профессионалов, специалистов своего дела, готовность к постоянному освоению знаний, и не только по своему профилю, но и по смежным областям. В идеале, каждый студент, за годы обучения в вузе, должен стать разносторонне развитой личностью.

Процесс развития познавательной активности студентов напрямую связан с систематическим чтением книг, журналов, а значит без вузовской библиотеки данный процесс невозможен. Современная библиотека высшего учебного заведения располагает не только обычными традиционными бумажными книгами, но и книгами на электронных носителях. И все же, как показывает наблюдение за читателями-студентами, при выборе чтения «для души» предпочтение однозначно отдается изданиям на традиционных носителях, т. е. книгам на бумаге. Буккроссинг, т. е. свободный книгообмен между читателями, так быстро распространившийся по всему миру и по достоинству оцененный в библиотеках, теперь одна из действенных форм развития познавательной активности студентов вузов.

Библиотекари филиала Кубанского государственного университета в городе Славянске-на-Кубани, организовав буккроссинг в стенах данного учебного заведений, получили возможность убедиться в действенности этой формы приобщения к чтению. Студентам нравится, что можно взять любую книгу без записи и «насовсем». Но это лишь в начале «буккроссерства», через время у них появится желание поделиться своими книгами с другими студентами. Буккроссер не просто читает, он воспитывается и растет как личность. Происходит трансформация личностных потребностей: сначала «беру чужие книги себе», а потом «хочу, чтобы мои книги читали другие».

Возле полок с книгами, «ждущими своего читателя», можно увидеть как первокурсников, для которых буккроссинг еще в новинку, так и студентов-старшекурсников. Здесь собираются и обмениваются мнениями о книгах как опытные буккроссеры, так и начинающие. Замечено, что студенты более внимательно прислушиваются к рекомендациям своих ровесников, чем к советам профессионалов-библиотекарей. Феномен буккроссинга проявляет себя как действенная форма активизации потребности в чтении, а через нее и активизации познавательной деятельности.

Известно, что наиболее высокий уровень познавательной активности обусловлен учебной мотивацией. Каким же образом буккроссинг связан с учебной мотивацией? Библиотекари, следящие за заполняемостью полок буккроссинга, выявили следующую закономерность: более половины всех книг составляет учебная и справочная литература по дисциплинам, изучаемым в вузе. Студенты старших курсов и выпускники университета, преподаватели и сотрудники приносят те книги, которыми пользовались ранее, и которые в настоящий момент им уже не нужны. Эти книги безвозмездно берут себе те студенты, которым еще предстоит изучение тех или иных дисциплин вуза. Внимание студенческой молодежи привлекает и литература по дисциплинам, изучаемым на других факультетах, что позволяет судить о появлении расширенной познавательной активности. Читатели библиотеки, выбирая на полках буккроссинга учебную литературу, находят также словари, справочники, методические пособия и монографии авторов учебников. Книги, зачастую с пометками предыдущих хозяев, быстро обретают новых владельцев. Буккросинг в учебной библиотеке - это настоящий «круговорот книг», демонстрирующий неистребимый интерес молодежи к чтению и к получению знаний посредством чтения. Наблюдения показывают, что даже студенты, которые редко обращаются к учебникам в традиционном виде, предпочитая их электронные версии, с удовольствие берут книги на полках буккроссинга.

Опыт библиотеки филиала Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани показал, что буккроссинг является действенным инструментом развития познавательной активности у студентов.

Список литературы:

1.            Егорова, Ю. А. Учебно-познавательная деятельность студента вуза как объект системного анализа / Ю. А. Егорова // Молодой ученый. – 2014. – № 19. – С. 533–538.

2.            Иванова, Е. С. Развитие познавательно-профессиональной активности студентов педагогического вуза в процессе учебной деятельности [Электронный ресурс]  / Е. С. Иванова // Концепт. – 2015. – Спецвып. № 1. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75017.htm.

3.            Шамонин, Е. А. Характеристика понятия «Познавательная самостоятельность студентов педвуза» / Е. А. Шамонин // Известия Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. – 2010. – Вып. 125. – С. 261–266.

4.            Сергиенко, Ю.А. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности [Электронный ресурс] / Ю. А. Сергиенко, Т. В. Суняйкина // Концепт : науч.-метод. электрон. журнал. – 2016. – №3. – С. 81–85. – URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25279451

Фото для публикации предоставлены автором