На портале Forbes Education опубликовано интервью с ректором Московского городского педагогического университета Игорем Михайловичем Реморенко.

Forbes Education каждую осень выпускает рэнкинг московских частных школ. Мы слышим от их руководителей, что одна из главных проблем, с которой они сталкиваются, – низкий уровень профессиональной подготовки учителей.

На Ваш взгляд, с чем связана эта проблема?

Если мы с вами проанализируем, кто работает сейчас в школах, то увидим, что значительная доля работающих педагогов – это как раз люди, у которых нет базового педагогического образования, но они имеют образование по предмету преподавания. То есть, они закончили математический, физический, исторический или какой-то другой факультет классического, например, или политехнического университета. И формально им не запрещено работать учителями. Профессиональный стандарт это разрешает. Поэтому не всегда проблема только лишь в педагогических вузах.

Тем не менее, проблема есть и ее можно разделить на три части. Во-первых, это люди, которые пока не набрались еще достаточного педагогического опыта, но имеют хорошую предметную подготовку. Они могут глубоко понимать физику, филологию, историю, но как преподать их, не знают. Доля таких учителей растет каждый год. Для них мы предлагаем интенсивные курсы педагогической подготовки уже с обучения в их профильном непедагогическом вузе. Сейчас часто студенты-предметники примерно с третьего курса задумываются, а не пойти ли им в школу. Зарплата учителя стала вполне конкурентоспособной.

Во-вторых, это уже работающие учителя, которые не поспевают за современными технологиями, использованием интернета, компьютеров, электронных учебных ресурсов. У них теряется чувствительность к современному подростковому миру, языку, на котором говорят сегодняшние дети. Как правило, это учителя, которые недостаточно повышают свою квалификацию. Их тоже много и им нужные самые разные программы повышения квалификации не реже одного раза в три года.

В-третьих – непосредственно студенты-выпускники педагогических вузов, которым необходимо время для своего рода «профессионального тюнинга». Я в 1990-е, когда пришел работать в школу, тоже несколько месяцев настраивался на подходящие для класса, с которым работал, методики и техники обучения. То есть, учительские техники и методики, которыми можно успокоить класс, пришедший на урок математики после физкультуры, в одной ситуации, на одном учителе, на одних детях срабатывают, а в другой ситуации, на другом учителе и других детях уже не работают.

Умение постоянно подстраиваться под аудиторию, под учебные материалы – наверное, сейчас самый главный дефицит. А сегодня, когда человек живет в таком спрессованном массированном информационном поле, эти навыки становятся еще более важными. <…>

Продолжение интервью читайте на сайте Forbes Education