Вопросы публикационной активности и результативности науки остаются актуальными для профессионального сообщества, а повышение квалификации в этой области — востребованное направление образовательной деятельности вузов. Яркий пример — сотрудничество Российского государственного педагогического университета (РГПУ) им. А.И. Герцена и Национального электронно-информационного консорциума (НЭИКОН), которые начиная с 2013 г. реализуют совместную программу «Эффективность научных исследований и публикационная активность образовательных и научных организаций: стратегия развития, управление, мониторинг, информационная поддержка».

Более года мы живём в условиях пандемии. Перемены — незначительные или глобальные — затронули все сферы жизни общества, и особые изменения произошли в высшем образовании.

Под влиянием технического прогресса, развития ИТ и, безусловно, пандемии университеты стремительно выходят из привычных моделей образования, активно осваивая новые инструменты и методы. Цифровой контент становится приоритетным форматом доведения учебной информации до студентов, основой научных исследований.

В профессиональном сообществе принято говорить о существенных различиях между отечественной высшей школой и зарубежной. Обычно дискуссии сводятся к тому, что в России традиционно сильна теоретическая подготовка, а Запад славится ориентацией на практику. Как на самом деле обстоят дела? В этом поможет разобраться уникальный опыт зарубежных учёных российского происхождения, встреча с которыми состоялась в рамках Зимней школы преподавателя образовательной платформы «Юрайт».

Проверка текстов научных и квалификационных работ на заимствования давно стала нормой. Она позволяет избежать плагиата и нарушения прав интеллектуальной собственности, обеспечивает соблюдение норм академической и публикационной этики. Однако добросовестные авторы нередко жалуются на проблемы, возникающие при проверке их работ. Формальная ориентация диссоветов исключительно на процент заимствований, непрозрачность порядка проверки и критериев качества диссертаций, отсутствие у диссоветов и соискателей информации о чёткой позиции Высшей аттестационной комиссии (ВАК) относительно требований к оценке оригинальности диссертационных работ и усугубление этой проблемы в условиях пандемии, когда многие защиты были перенесены, — всё это вызывает беспокойство, нездоровую обстановку и состояние неопределённости в научной среде, притом что любые отклонения от формальных норм трактуются не в пользу соискателя.

Стремительное развитие сферы научной коммуникации заставляет постоянно обращаться к вопросу академической этики. Ретрагирование научных статей из журналов — явление для России достаточно новое: до 2017 г. тексты не отзывались. Четыре года назад практика ретракции была внедрена Советом по этике научных публикаций Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ). В 2018-м в этой работе к Совету присоединилась Комиссия РАН по противодействию фальсификации научных исследований. Совместными усилиями на данный момент отозвано почти 6 тыс. статей. Возможно, это немного, однако прецедент создан.

Любой рейтинг для страны — это инструмент конкурентной борьбы. Собственные рейтинги имеют все крупнейшие игроки мирового рынка образования, в том числе США и Китай. Россия, претендуя на лидерство среди ведущих государств, тоже должна использовать подобные средства. Кроме того, научное и образовательное сообщества в принципе не удовлетворяет набор существующих рейтингов: они базируются либо только на библиометрии, либо на библиометрии и результатах опросов экспертов. Эти критерии важны, но они не характеризуют все сферы деятельности вузов. Поэтому в 2014 г. Президент РФ поручил разработать международный рейтинг, который признавался бы мировым сообществом. В 2017-м вышел пилотный проект «Три миссии университета», охватывающий 200 вузов, а в 2020 г. участниками рейтинга стали уже 1,5 тыс. университетов.

Научная коммуникация — понятие ёмкое. Исследователи говорят о широком спектре подходов к продвижению научных знаний, доведению до общественности результатов исследований. На Западе такая деятельность дифференцируется. Есть термины scientific communication и science communication. В первом случае имеется в виду взаимодействие между самими учёными посредством научных механизмов: конференций, публикаций и т.п. Вторая, не менее важная, составляющая коммуникации подразумевает доведение научного знания до аудитории неспециалистов. Это позволяет обеспечить поддержку научных исследований через информированность государства и бизнеса, грантодающих организаций, повысить личный бренд самого учёного. Для этого используются более широковещательные механизмы: работа со СМИ, социальные сети, научно-популярные лектории и др.

В 2021 г. четвертьвековой юбилей отмечает «Юрайт», один из лидеров в области производства учебного контента для высшей школы. За время своего существования небольшое издательство превратилось в образовательную платформу с целым набором опций и сервисов.

Высшая школа сегодня вынуждена проводить коренные преобразования, испытывая давление с разных сторон: компаниям необходимы подготовленные к выполнению реальных задач специалисты, студенты хотят двигаться по индивидуальной траектории, а EdTech предлагает для этого удобные форматы обучения.