Образовательный блок Российской креативной недели (РКН) оказался насыщенным событиями. Эксперты обсуждали проблемы, связанные с обучением в различных сферах: от классической музыки до гейм-дизайна, а также инклюзивное образование, развитие творческих навыков у детей, инновационные технологии и многие другие темы.

ПОДДЕРЖКА ОБРАЗОВАНИЯ И СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУКИ: ПОЗИЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО МИНИСТЕРСТВА

Становится традицией устраивать публичное интервью с Министром образования РФ в рамках РКН. Как и год назад, Валерий ФАЛЬКОВ ответил на интересующие молодёжь вопросы, подчеркнув, что их содержательный уровень весьма высок и свидетельствует о серьёзных устремлениях современных студентов.

В начале встречи министр в очередной раз озвучил позицию профильного ведомства относительно эффективности форматов обучения.

— Ещё два года назад трудно было представить, что «удалёнка» станет неотъемлемой частью жизни и образования. В 2021 г. 98% вузов начали год в традиционном формате. Пандемия позволила иначе оценить организацию учебной активности, но тотальный дистант невозможен: это однозначно ведёт к снижению качества образования. Тем не менее разумную часть активности в рамках получения высшего образования можно безболезненно перенести в онлайн. Имеет смысл выстроить работу студента таким образом, что это будут четыре-пять дней в неделю содержательной, включённой, интеллектуально ёмкой работы в кампусе, а остальное — удалённая самостоятельная работа, консультации с преподавателем и т.д.

Кроме того, В. Фальков затронул тему внеконкурсного поступления в университеты.

— Доля олимпиадников сегодня увеличивается. В 2019 г. их было 1,5%, в 2020-м — 1,7%, в 2021-м — почти 2% от количества поступивших. В ряде вузов по некоторым направлениям количество олимпиадников и стобалльников больше, чем число бюджетных мест. В связи с этим должно увеличиваться число олимпиад, с тем чтобы талантливые абитуриенты смогли проявить свои способности и поступать в вузы, не используя механизм ЕГЭ. При этом необходимо, чтобы все они были одинакового уровня. Независимо от того, на какую олимпиаду заявляется абитуриент, он должен понимать, что его коллеге, победившему в другой олимпиаде, проще не было. Увеличение числа олимпиад при ужесточении требований — перспективное направление. Мы его приветствуем, потому что часть школьников приходит в научное творчество ещё до поступления в университет. Они хорошо мотивированны, глубоко разбираются в предмете. Ужесточение в данном контексте означает повышение прозрачности, независимости и объективности.

— Несколько месяцев назад Россия и Китай подписали Меморандум о научной лунной станции. Какие ещё проекты, связанные с наукой и технологиями, мы будем в ближайшие годы развивать с коллегами из других стран?

— В России 2021-й объявлен Годом науки и технологий. В августе в Новосибирске был дан старт строительству новой большой научной установки класса мегасайенс — Сибирскому кольцевому источнику фотонов. Это передовая физика, позволяющая работать с любыми материалами. Данный проект будет реализовываться в международной кооперации. Сам синхротрон спроектирован российскими учёными, будет построен из отечественных компонентов, а исследовательская программа подразумевает участие коллег из других стран. Это общая для подобных установок практика, потому что современная наука движется объединением интеллекта, воли и сил большого числа исследовательских коллективов.

Весной мы презентовали работу уникального нейтринного телескопа на озере Байкал, при этом задействовано как минимум пять стран. В дополнение к этому в 2022 г. запускаем большой коллайдер «Ника» в Дубне, в проекте участвуют 22 государства. Любые предложения, которые поступают от зарубежных коллег, мы с интересом рассматриваем и поощряем международное сотрудничество. Наука по определению интернациональна. Но при этом нужно понимать, что у каждого учёного есть родина.

— Будет ли оказываться поддержка молодёжным студенческим научным командам со стороны министерства?

— Одна из инициатив Года науки и технологий посвящена студенческим научным обществам. Это очень значимый этап в становлении молодого учёного. В нынешнем году мы проводим большой конкурс, выделяем 100 млн рублей на то, чтобы поддержать лучшие студенческие коллективы. В конце года планируем собрать победителей и поговорить с ними о том, как их опыт можно распространить на другие университеты.

— Сейчас во всём мире развивается проектное образование и технологическое предпринимательство. Какими мерами поддержки могут заручиться студенты, которые хотят заниматься таким видом бизнеса в своих университетах?

— Мы чувствуем большой запрос от студентов, которые хотели бы попробовать себя в предпринимательстве, и впервые запускаем массовую подготовку технологических предпринимателей. Наша новая инициатива называется «Платформа студенческого технологического предпринимательства». Технологическое предпринимательство — удел избранных, это умение превращать результаты научной деятельности в рыночные продукты, технологии и товары. Технологические предприниматели помогают инженерам и исследователям. Важно понимать, что исследование само по себе не в состоянии изменить мир. Университеты тесно связаны с бизнесом. 25% технологических компаний в мире были созданы студентами. У нас эта доля гораздо меньше, поэтому мы запустили такую платформу. В ста российских университетах в ближайшее время будут развёрнуты специальные стартап-студии, где в ходе деловой игры можно пройти тест, который называется «Построй и продай компанию». В конце дня вам вынесут вердикт, есть ли у вас соответствующие способности. Если они имеются, вы получите поддержку и специального наставника. Это пространство для эксперимента, в нём можно ошибаться. И опыт ошибок более ценен, чем опыт побед.

— В чём специфика российского образования по сравнению с западным?

— У нас длинные циклы обучения и большая доля специалитета, несмотря на то что есть бакалавриат. Кроме того, в России много отраслевых вузов: аграрных, медицинских, транспортных, институтов культуры и искусства. Такого нет практически нигде в мире, за исключением Китая. Отличительная особенность имперского, советского и российского образования — фундаментальная подготовка. Это означает и глубину изучения, и ширину охвата. Выпускники лучших российских университетов находят себя в новых условиях. Они изучают такие дисциплины, которые, на первый взгляд, не нужны. Но это формирует картину мира и готовит к изменениям. Вы не только получаете профессиональные знания — у вас высокая общая культура. Меняются технологии, форматы производства, экономические отношения, появляются новые вызовы, но вы, понимая базовые принципы, способны к этому адаптироваться.

Важно не потерять фундаментальность в образовании, тем не менее веяние последнего десятилетия — активное формирование soft skills. Вы должны уметь работать в команде, презентовать результаты своего труда, владеть несколькими языками.

В связи с этим хочу порекомендовать всем студентам, особенно младшекурсникам, во время обучения в университете погружаться в реальные процессы, подключаться к решению сложных задач. Особенность современного образования в том, что здесь необходимо сочетать теоретическую подготовку и реальную практику. В аудитории вы полноценного образования не получите. Если вы инженер, то нужно включаться в новые уникальные проекты. В креативных индустриях — создавать востребованные продукты.

— Есть мнение о том, что через 5–10 лет человек уже не будет получать одну профессию и заниматься ею в течение всей жизни. Он станет менять род деятельности три-четыре раза. Прокомментируйте эту гипотезу.

— Думаю, всё будет зависеть от формата образования, которое он получит. Получение профессионального образования (неважно, высшего или среднего) заставит серьёзно корректировать свой трек. Но если вы получите качественное, фундаментальное образование в ведущем университете, этого будет достаточно. Конечно, потребуется раз в несколько лет проходить повышение квалификации, для того чтобы держать себя в тонусе.

— Как улучшить российское образование, чтобы оно было конкурентоспособным на международном рынке?

— Секрет успеха любого университета достаточно прост. С одной стороны, должно быть чёткое видение будущего, подлинная программа развития, которая сплачивает коллектив и придаёт динамику. Важно, чтобы каждый сотрудник университета мог максимально выкладываться на своём рабочем месте. С другой — университеты должны заниматься наукой. Этот очевидный тезис далеко не во всех вузах соответствует действительности. Невозможно готовить качественные кадры, если вы не занимаетесь наукой: преподаватели не могут дать вам актуальное знание. Те педагоги, которые работают с компаниями, проводят исследования, всегда на переднем крае.

В дополнение к этому — комфортная материально-техническая база и ряд проектов поддержки студенческих инициатив, возможность выбирать траекторию обучения. Университеты должны отвечать современным потребностям, иметь развитую цифровую инфраструктуру. Расписание, возможность онлайн-общения с каждым преподавателем, групповые чаты, личные консультации, онлайн-курсы, электронные библиотеки — всё это должно быть легко и непринуждённо.

Университету нужно работать с мотивацией студентов, делать интересными программы и понимать, что сегодня время не массовой подготовки, а индивидуальной работы с каждым студентом, уделять внимание персональным траекториям обучения. Университет огромен, в нём учатся десятки тысяч студентов. Но он должен быть устроен так, чтобы каждый не потерял свою уникальность и чувствовал к себе особое внимание.

— Как Вы оцениваете роль студенческих медиа?

— В современном мире происходит такое искажение информации, что, пока она доходит от студента до министерства, смысл меняется кардинально. Студенческие СМИ — возможность напрямую общаться со студентами. Живой постоянный диалог крайне важен.

SOFT, HARD ИЛИ ВСЁ ВМЕСТЕ? НАВЫКИ ДЛЯ КРЕАТИВНЫХ ИНДУСТРИЙ

По мнению крупнейших работодателей, сегодня в топ мягких навыков входят креативность, умение убеждать, сотрудничать, адаптироваться, а также эмоциональный интеллект. Самыми востребованными hard skills являются блокчейн, облачные технологии, искусственный интеллект, UX-дизайн, партнёрский маркетинг, вычислительные методы, производство видеоконтента и бизнес-анализ.

Как соотносятся soft и hard skills в требованиях российских работодателей? Чему нужно учить школьников и студентов помимо традиционных дисциплин? Наличие каких компетенций позволяет с уверенностью найти работу в креативной сфере?

Как отметил директор проектов «Mail.ru Цифровые технологии» Егор ВОРОГУШИН, сегодня передовые компании, в том числе российские, отказались от такого понятия, как профессия или специальность: они смотрят на людей как на держателей компетенций.

— По большому счёту компании нанимают не людей, а навыки, точнее способность решать задачи в определённых сферах. При этом ситуация парадоксальная: на различных конференциях работодатели говорят о том, что им нужно умение коммуницировать, эмоциональный интеллект, но оценивать такие компетенции на входе крайне сложно. Оценить hard skills значительно проще: тестирование, упражнения. Оценка soft skills — серьёзное требование и к HR, и к руководству. Получить hard skills несложно: для этого требуется немного подучиться. Однако способа быстро оценивать и наращивать soft skills пока нет. Существует гипотеза, что такие компетенции появляются задолго до старта трудовой деятельности.

Платформа «Учи.ру» начиналась с математики и других школьных предметов. Сейчас 90% вновь запускаемых курсов внешкольные, формирующие как раз soft skills: тайм-менеджмент, финансовая грамотность, развитие внимания, креативности, логики. Выбор такой стратегии основан на оценке потребительского спроса, подчеркнул директор по контенту «Учи.ру» Рамиль АЛЬШИН.

— Современные родители, поколение 30+, уже сейчас понимают, что тех фундаментальных знаний, которые они получили 10–20 лет назад, не хватает. Точно так же они осознают, что детей soft skills нужно учить сейчас. Для 60–70% родителей важно, чтобы ребёнок не приобрёл какие-то знания в моменте, а научился их получать в дальнейшем, был готов к жизни. Поддерживаем это направление ещё и потому, что мы и наши коллеги по рынку — единственная возможность создать массовый продукт. Конечно, школьное образование тоже постепенно к этому идёт. Но это негибкая и небыстрая система. У нас есть возможность обеспечить драйв.

Руководитель образовательных продуктов университета Skypro Владимир БАЯНДИН подтвердил, что противоречие между тем, что люди говорят, и тем, что они реально делают, действительно есть.

— Топ-менеджеры заявляют, что им нужны сотрудники с горящими глазами, умеющие взаимодействовать, работать в команде, презентовать себя и свои проекты, оппонировать руководителю и т.д. Чтобы оценить, что на самом деле проверяют на собеседовании, мы обучили группу студентов и провели их через сотни интервью. Оказалось, что 50–60% собеседований связано с hard skills, более того — с фундаментальной подготовкой, с теорией. Важно, чтобы у человека было хорошее портфолио, что тоже подтверждает hard skills. И только 20–30% времени интервью направлено на то, как человек умеет коммуницировать. Кроме того, следует знать: все по-разному понимают, что такое soft skills. Поэтому при проектировании программ у нас нет отдельного блока по коммуникации или по тому, как презентовать себя. Всё это миксуется с обучением hard skills. А одна из самых популярных моделей — оплата после трудоустройства. Если людей научат не так или не тому, университет не получит доход.

То, что для коллег из ИТ является soft skills, для Университета креативных индустрий — hard. Представить некреативного режиссёра или сценариста невозможно, отметила директор образовательного учреждения Екатерина ЧЕРКЕС-ЗАДЕ.

— Глобального выбора: что оценивать — перед нами не стоит. Безусловно, существует многоуровневый отбор, поскольку на 24 места по режиссуре у нас до 300 заявок, притом что образование платное. А до конца образовательного трека (2–2,5 года) доходит половина. Другая отсеивается и из-за soft skills, и из-за hard. Кино — искусство коллективное. Коммуникация, кооперация, критическое мышление… Вы не можете руководить съёмочной командой, в которой у каждого участника своё мнение. Нужно иметь собственную позицию и уметь её аргументированно выстроить. Результат обучения оценивается просто: на выходе должен быть подготовленный всей съёмочной командой фильм. В играх условия похожи: в текущем году запустили программу Foundation in entertainment (игры, кино и анимация). Это год обучения сразу в трёх индустриях на английском и русском языках, фактически глубокое профориентирование до выбора трека бакалавриата. У обучающихся расширяется воронка, они лучше понимают мир медиа. Собственно, индустрия ждёт умения коллаборировать и в разработке игр. Поэтому по итогу трёхгодичного обучения выпускники тоже защищают проекты в составе команд.

Конечно, ни одно собеседование не даст гарантию того, что у человека завтра не случится творческий кризис. Но если люди вместе проработали три года и в конце получили продукт, они понимают, что делают. Образование на реальных проектах приближено к индустриальным стандартам. И вопрос с трудоустройством у нас не стоит.

Каков же кадровый потенциал креативных индустрий? Руководитель проектов холдинга «Газпром-медиа» Анна БОХМАТ рассказала о результатах исследования, которое компания провела апреле 2021 г. Среди 1,6 тыс. школьников и студентов. В результате анализа опрошенные были распределены по четырём группам (у студентов и школьников они несколько различаются).

Что касается старшеклассников, то 40,9 % определились с будущей профессией, у 16,4% есть чёткий план карьерного развития. 20,7% пока не понимают, какие профессии им могут подойти. 22,8%, названные live surfers, считают, что не обязательно сразу выбирать что-то одно: главное, заниматься тем, что приносит удовольствие. 9,6% отнесли себя к будущим предпринимателям. Таким образом, чёткий карьерный план (считая «предпринимателей) есть у чуть более чем 25% респондентов.

У студентов практически такие же группы и одна дополнительная, в которую вошли те, кто ищет стабильность (надёжную компанию, зарплату в срок и т.д.). Это группа составляет около 10%. Как ни странно, в студенческой среде больше live surfers: 30,2%. Не уверены, что правильно выбрали вуз или специальность, 18%. Чёткий план развития (считая 10% «предпринимателей») есть у 27% опрошенных — это ненамного больше, чем в среде школьников. Как отметила эксперт, практически половина молодёжи не прогнозирует своё будущее дольше чем на два дня. Примерно треть может строить планы на срок до года, чуть меньше — на период в несколько лет. Тем не менее в результате обсуждения участники дискуссии сошлись во мнении, что live surfers как раз и есть тот самый резерв для творческой сферы.

Итоги подвёл директор по развитию ИТ-архитектуры «Газпром-медиа» Илья ВОЛЫНКИН.

— Мы живём в такую эпоху, когда стандартные модели образования и трудоустройства ломаются. Сегодня нельзя гарантировать ни наличия рабочего места, ни собственно того, что профессия будет востребована. Скорость устаревания знаний катастрофическая, притом что уровень их доступности повысился. Это создало интересную конструкцию, которую подтверждает статистика: возросла неопределённость, а огромное количество возможностей поставило студентов и школьников перед выбором из массы вариантов. Поэтому нужно помогать людям строить свою траекторию от самого раннего возраста с точки зрения soft skills, командности, креативных навыков. Как человек, проводивший много собеседований, могу констатировать: нередко человек приходит на одну позицию, а на самом деле он хочет совершенно другого. На мой взгляд, индустрия образования в целом должна трансформироваться в направлении повышения осознанности.

НИКОГДА НЕ ПОЗДНО: КРЕАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

В 2019 г. Boston Consulting Group провела всемирный опрос среди 400 тыс. человек по поводу того, что случится с их работой в ближайшие пять лет. 70% респондентов ответили, что их профессиональные обязанности полностью изменятся из-за развития технологий, автоматизации и т.п. Для того чтобы работать, обеспечивать себя, взрослым необходимо учиться, однако на этом пути нередко встают барьеры. На площадке РКН состоялась дискуссия, посвящённая проблемам образования для взрослых.

Руководитель платформы «Теории и практики» Надежда МАКОВА подчеркнула: когда взрослый человек выбирает себе курс, он должен осознавать, что это знание не ради знания, а для решения конкретных задач.

— Если человек не доучивается, значит, ему это было не очень нужно. Мы часто выбираем то, что модно, то, что рекомендуют, но на самом деле эффективно работает мотивация в виде конкретной задачи. Это один из основных принципов андрагогики. Главное, всё чётко понимать и ответить на вопрос: «Зачем?»

Какие же факторы ограничивают людей? Почему они не идут учиться во взрослом возрасте?

Эксперт продолжила:

— По сути, мешают внутренние ментальные ограничения и общественные стереотипы. «Я уже старый, чтобы учиться», — говорят себе люди, которые так хотят оправдать свою лень. Довольно странно это слышать от тех, кому нет сорока: на Западе, к примеру, часто только в 50 начинают заниматься стартапами, карьерой и т.д.  У нас это пережиток менталитета, который необходимо преодолеть. Многое открыто и доступно, и ограничителем часто выступаем только мы сами.

Тему продолжила Екатерина КУРАШЕВА, генеральный директор фестиваля «Young Old: новые старшие», сооснователь Young Old Lab:

— В нашем комьюнити 40 тыс. участников 50+ лет. Достаточно распространённый стереотип, что в этом возрасте люди не идут учиться. На самом деле это огромный растущий рынок. Люди старшего возраста активно покупают услуги онлайн-образования, но действительно существует ряд барьеров. Это прежде всего эйджизм — дискриминация по возрасту, причём как внешний, так и внутренний — когда мы сами себе запрещаем пробовать что-то новое. Второй момент — отсутствие в образовательных институциях дружелюбной среды для людей старшего возраста. Третий — неэффективное информирование, отсутствие понятных навигаторов, позволяющих ориентироваться в большом количестве образовательных продуктов, создавать собственную траекторию и работать на определённый результат. Например, перепридумать себя, создать свой успешный образ в старшем возрасте или сохранить доход, который был до пенсии.

Кроме того, не хватает ролевых моделей и историй успеха взрослых людей, которые что-то кардинально меняют в своей жизни. В медиа необходимо рассказывать о том, что обычные люди запускают успешные стартапы, меняют профессии и устраиваются в крупные компании. Ещё один немаловажный момент: экспертами в различных технологических или финансовых проектах часто выступают молодые люди и это также становится барьером для тех, кто хотел бы общаться с ровесниками, ориентироваться на их опыт.

Основатель и руководитель образовательного проекта Level One Анастасия ПОГОЖЕВА добавила: когда человек привыкает постоянно учиться, у него обычно не возникает проблем, он находит разные программы и не боится нового. Есть, конечно, и те, кто не привык учиться, и тогда большую роль играет окружение. Сильная внутренняя мотивация встречается редко. Хорошо, что появляются современные короткие форматы, которые можно тестировать и в итоге находить что-то своё.

Тему прокомментировала генеральный директор сервиса удалённой психологической помощи YouTal Анна КРЫМСКАЯ:

— Несмотря на то что возможностей много, негативную роль играют установки, которые сформировались ещё в советское время. Многие из них бессознательные, кто-то их осознаёт, но от этого не так-то легко избавиться. Обстоятельства изменились, и психика не успевает адаптироваться.

Каким же должно стать образование для взрослых, чтобы они могли преодолеть свои предрассудки, хотели учиться и, главное, могли?

По мнению Е. Курашевой, это наличие людей в возрасте 50+ в числе преподавательского состава, использование соответствующих образов в маркетинге, вдохновляющие истории успеха. Необходимо внутри образовательного продукта создать сообщество единомышленников: чаты, коллаборации, обсуждения. Если мы говорим про онлайн-продукты, то требуется отдельная техническая поддержка, специальные модули, обучающие использованию вебинарных инструментов и т.п.

А. Крымская считает важным, чтобы это была безоценочная система с возможностью иметь персонального наставника помимо поддерживающего комьюнити. Необходимо предусмотреть возможность адаптироваться под разные когнитивные стили. Например, ряду людей с возрастом трудно удерживать внимание долго, и, таким образом, курсы необходимо поделить на более короткие промежутки. Разные акценты необходимы для аудиалов и визуалов.

Итог дискуссии подвела Н. Макова.

— Сегодня у людей появилась новая форма фобии, которая называется FoMO (англ. Fear of Missing Out, «синдром упущенной выгоды». — Примеч. ред.) — боязнь пропустить что-то новое. Из-за засилья рекламы, соцсетей, промоматериалов, ролевых моделей и т.п. у любого человека создаётся впечатление, что все постоянно чему-то учатся, а он один влачит бессмысленное существование. Тогда он начинает учиться просто ради процесса. Но если говорить о профессиональном обучении взрослых, а не про хобби и расширение кругозора, то оно может быть только практикоориентированным для достижения конкретных целей в работе и личной жизни. Если нет реальной потребности в знаниях и понимания того, как они после окончания курса будут применяться, то такое обучение не имеет никакого смысла. Необходимо разделять профессиональное обучение и просвещение. И то и другое — важные аспекты жизни. Но для того, чтобы понять, что вам действительно нужно в профессиональном плане, имеет смысл использовать до сих пор недооценённый сервис — рекрутёров, карьерных консультантов. По большому счёту, для того чтобы ситуация изменилась, люди должны научиться брать на себя ответственность за свою жизнь.

Опубликовано в номере ноябрь 2021