Осень — время обновления университетской жизни. Приходят новые студенты, формируются новые группы, стартуют новые курсы. И конечно, происходит актуализация методического обеспечения учебного процесса. Из бесед и вебинаров с преподавателями стало очевидным, насколько важную, но пока не до конца осознаваемую роль играет рабочая программа дисциплины.

Автор Александр САФОНОВ, заместитель главного редактора издательства «Юрайт»

Сегодня система высшего образования столкнулась с двумя вызовами: неблагоприятной макроэкономической конъюнктурой и тяжёлой демографической ситуацией. Поскольку учащихся почти вдвое меньше, чем несколько лет назад, началась активная конкуренция за привлечение мотивированных студентов: между вузами, между вузами и колледжами, между различными программами внутри вуза, между кафедрами и отдельными преподавателями. Причём эта конкуренция затрагивает не только студентов «платников» и «целевиков», но и обучающихся за счёт бюджета.

В этих условиях рабочая программа дисциплины становится уникальным инструментом привлечения студентов, причём студентов мотивированных к освоению курса.

Как показывают недавние исследования, до 42% нарушений при проверках Рособрнадзором выявлено именно в рабочих программах. Одна из наиболее частых проблем — отсутствие современной, актуальной литературы, соответствующей требованиям ФГОС 3+ и утверждённым профстандартам.

Разберём типовые сложности составителей рабочих программ.

1. Преподаватели мало осведомлены о том, как именно должна составляться рабочая программа.

К сожалению, не в каждом образовательном учреждении работают методические отделы и программы повышения квалификации ППС.

Мы организовали регулярные вебинары по этому вопросу и призываем академическое сообщество активнее участвовать в методической жизни.

Отдельно стоит отметить удачный опыт ведущих вузов (Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Казанский (Приволжский) федеральный университет, НМСУ «Горный» и др.) по публикации рабочих программ дисциплин в открытом онлайн-доступе. Преподаватели других университетов нам сообщали, что внимательно изучают эти программы и модернизируют собственные.

2.По дисциплине не указана адекватная базовая и дополнительная учебная литература.

Часто возникает вопрос: что делать, если по курсу в принципе нет учебной литературы?

Общим ответом могла бы быть рекомендация пойти обратным путём: при разработке нового курса исходить из имеющейся в продаже литературы и строить курс по учебнику, а не искать учебник к дисциплине.

Если же предмет инновационный, носит авторский, междисциплинарный характер, то правильным шагом стало бы написание и издание собственного пособия.

Выбор одного из этих вариантов во многом зависит от квалифицированной помощи автору курса со стороны сотрудников библиотеки, методистов и администрации учебного заведения.

3. Не соблюдаются нормативы по устареваемости основных изданий из учебного фонда.

Невозможно вести современный курс с помощью устаревших инструментов. Как показывает анализ рабочих программ, в них часто приводятся старые учебники, в том числе уже не действующих издательств. Особенно тяжела ситуация с инженерно-техническими и сельскохозяйственными направлениями подготовки.

Конечно, недопустимо использовать пиратские копии в Интернете или иным образом нарушать авторские права. Сегодня многие книги уже вышли в других издательствах, и стоит провести работу по поиску новых изданий. Здесь могут помочь сайты крупных издательств и книжных интернет-магазинов.

Хотелось бы отметить практику некоторых библиотек, которые на сайтах открывают разделы в помощь преподавателям со ссылками на нормативные акты и на профильные издательства.

4. Нарушаются минимальные нормативы книгообеспеченности.

Увы, составители рабочих программ зачастую не вполне осведомлены о реальном положении дел в университетской библиотеке, о тех информационных ресурсах и электронных коллекциях, к которым обеспечен доступ для студентов и сотрудников вуза.

Удивляет, когда в библиографических списках рабочих программ указывают издания позапрошлого века, выходившие минитиражом материалы зарубежных конференций и даже рукописи.

Как определяет ФГОС, учебная литература должна быть доступна, и такие нарушения несложно выявить при аккредитации той или иной образовательной программы.

Современные электронно-библиотечные системы ведущих издательств помогают решать проблему книгообеспеченности через заданное количество доступов к цифровым учебникам, что становится современной альтернативой бумажным экземплярам.

Как мы видим, разработать актуальный библиографический список не так просто. Из своего опыта можно дать рекомендацию использовать современные учебники в качестве базы для программы. В частности, привязка тематического плана программы к структуре учебника решает вопрос подготовки студентов к каждому занятию, а приводимые в учебниках компетенции, задания и библиографический список можно взять за основу соответствующих разделов программы. Проще сделать по образцу, чем изобретать с нуля.

***

Отношение преподавателей, студентов и библиотекарей к рабочей программе как к важнейшему инструменту образовательного процесса меняется. От всех агентов системы высшего образования зависит, останется рабочая программа бюрократической формальностью или превратится в действительно рабочую. Сделаем это вместе!

Опубликовано в номере ноябрь 2016