Принятая в 2006 г. Программа поддержки и развития чтения до сих пор не имеет статуса государственной. Тем не менее многие её инициативы активно реализуются, а в год литературы обрели второе дыхание.

Ежегодная Всероссийская научно-практическая конференция «Национальная программа поддержки и развития чтения: проблемы и перспективы»* собрала около 250 делегатов из 59 субъектов российской Федерации. Особенностью проводившегося в девятый раз форума стал существенно более высокий интерес к проблемам продвижения чтения со стороны научно-образовательного сообщества.

* Организаторами конференции выступили Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям, Российский книжный союз, Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, Российская библиотечная ассоциация, Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех».

Подводим итоги, анализируем проблемы

Приветствуя собравшихся, заместитель руководителя Роспечати Владимир ГРИГОРЬЕВ отметил, что конференция служит важным индикатором того, что сделано за год для преодоления кризиса чтения. По мнению Президента РКС Сергея СТЕПАШИНА, основной причиной невысоких показателей в этой сфере является недоработанная система образования. Эксперт считает, что нельзя ослаблять поддержку культуры чтения ни на федеральном, ни на региональном уровне. Первый заместитель министра образования и науки РФ Наталья ТРЕТЬЯК анонсировала разработку новой концепции преподавания русского языка и литературы, которая предполагает повышение статуса школьного библиотекаря.

Оценивая состояние дел в сфере чтения, президент Межрегионального центра библиотечного сотрудничества, заместитель председателя Межправительственного совета и председатель Российского комитета Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Евгений КУЗЬМИН отметил, что Национальная программа начала приносить плоды. Так, мероприятия по продвижению чтения проходят во всех регионах России, этой деятельностью в той или иной степени охвачена вся страна. Повышается общественный интерес к проблемам чтения, продвижению литературы, сохранению русского языка; оживились научные исследования в этой области. В профессиональной и массовой печати, на телевидении и радио растёт число выступлений по проблемам чтения, а на улицах ряда городов и на транспорте можно увидеть посвящённые книге и чтению плакаты, рекламные стойки, баннеры, растяжки. Появились даже «литературные» и «книжно-библиотечные» троллейбусы и трамваи, поезда метро. Регулярно проводятся книжные фестивали и ярмарки.

К настоящему времени создана научно-методологическая база Национальной программы, в частности разработаны методические рекомендации для сотрудников органов управления и специалистов, занятых в проектах продвижения чтения. Изданы сборники аналитических материалов, раскрывающих исторические и социокультурные причины, основные характеристики и механизмы воспроизведения сегодняшнего кризиса в области чтения и письменной культуры; в этих материалах представлен отечественный и зарубежный опыт решения проблемы. Проводятся курсы повышения квалификации специалистов в области поддержки чтения на базе разработанных обучающих программ. Организуются общероссийские конкурсы лучших идей и проектов. В десятках федеральных и региональных библиотек, в ряде вузов появились центры книги и чтения, а на веб-сайтах библиотек и образовательных учреждений — разделы, посвящённые чтению. Множество других инноваций дополнили традиционные формы пропаганды книги и чтения.

Тем не менее кризис чтения в России отнюдь не преодолён (рис. 1, 2).

Активно читающая аудитория по-прежнему уменьшается, а качество чтения снижается, о чём свидетельствуют данные социологических исследований, статистика книгоиздания, книжной торговли, данные о посещаемости библиотек, пополнении и обновлении библиотечных фондов. На конференции были проанализированы проблемы, которые приводят к снижению уровня и качества чтения, а также способы максимально широкого вовлечения в деятельность по продвижению чтения образовательных учреждений, библиотек, СМИ, издательств, книготорговых организаций, органов власти всех уровней (рис. 3).

Для успешного продвижения чтения необходимо:

·         целенаправленно готовить специалистов в сфере чтения;

·         развивать и поддерживать мотивацию к чтению (прежде всего через телевидение и другие электронные СМИ), формировать у школьников навыки грамотного чтения, прививать детям любовь к чтению;

·         укреплять и развивать инфраструктуру поддержки и развития чтения — издательства, сеть книжных магазинов, библиотеки, образовательные учреждения;

·         стимулировать создание и укрепление центров чтения и книги, прежде всего на базе существующих библиотек и образовательных учреждений.

По мнению вице-президента РКС, Генерального директора ИГ «ЭКСМО — АСТ» Олега НОВИКОВА, эти действия в сочетании с мероприятиями системы образования и изменениями в институциональной среде, развитием инфраструктуры чтения значительно увеличат долю активно читающей аудитории (с 48% в 2015 г. до 70% в 2020-м, т.е. более чем на 25 млн активных читателей среди взрослого населения и более 6,8 млн среди школьников). Это позволит нашей стране войти в тройку лидеров по количеству читающих и в десятку — по качеству человеческого капитала.

Медиаканалы и медиапотребление

Очевидно, что для достижения столь впечатляющих результатов необходимо понимать, какие медиаканалы имеет смысл использовать для продвижения чтения, что с ними происходит и как эти изменения влияют на медиапотребление. Оценкой ситуации поделился профессор МГУ имени М.В. Ломоносова Виктор КОЛОМИЕЦ.

В соответствии с прошлогодними данными опроса населения городов России в возрасте 15 лет и старше, который проводится с 2000 г. и называется «Телевидение глазами телезрителей», человек тратит на медиа более восьми часов в сутки (рис. 4).

Телевидение занимает в структуре медиапотребления первое место, на втором — радио. Интернет — это уже не только медиа, но и среда, где читают, смотрят, общаются, работают, ведут переписку, играют. При этом 40% пользователей потребляют профессиональный медиаконтент.

Сегодня население России разделено практически поровну — половина уже освоила практику медиапотребления онлайн (регулярно, хотя бы раз в неделю, используют Интернет для доступа к профессиональному контенту), а 50% по-прежнему предпочитают традиционные способы и каналы медиапотребления. По мнению эксперта, ситуация кардинально изменится через два-три года.

За последние 10 лет медиапотребление выросло на 1 час 40 минут в сутки, т.е. на 25%. При этом свой вклад внесли все медиа: и ТВ, и радио, и Интернет — кроме печатных каналов (рис. 5).

Чтение периодики сократилось на 42%. Газеты намного быстрее теряют аудиторию, чем журналы (сокращение на 17%). Тренд, который с каждым годом проявляется всё более ярко, — многоэкранность: чем больше у пользователя устройств, тем дольше он остаётся с медиа. Это касается не только видеоконтента, но и чтения газет, книг. Основным медиа сегодня выступает экран в том или ином виде, поэтому, чтобы книги читали, они должны быть на экране.

В 2014-м не читали книг 20% опрошенных, раз в неделю и чаще обращались к чтению 38%, реже — 42%. Пропорции меняются, но не очень быстро. Показательно, что чтение не коррелирует с возрастом респондентов. Если человек читает, то он делает это всю жизнь. В разных возрастах размер читающей аудитории примерно одинаков и составляет 38–40%. Привычка к чтению формируется в детстве, в семье. Очень редко бывает так, что человек начинает читать книги с возрастом.

55% респондентов читают книги на бумаге, а только в электронном виде — всего 3%. И в том и в другом варианте читают 23%. Старшее поколение читает только на бумаге, молодые в большей степени и на бумажных, и на электронных носителях (рис. 6).

Серьёзную проблему представляет обилие контента. Больше стало и устройств, и возможностей. Усиливается конкуренция между видами контента. Интернет обострил борьбу за свободное время человека и его кошелёк. Если раньше основным способом времяпрепровождения дома были ТВ и книга, то сейчас — игры, социальные сети.

— С Интернетом люди получили возможность не только достигать знания, но и с комфортом проводить время, — говорит В. Коломиец. — Мы перестали извлекать смыслы из ощущений, которые дают нам средства коммуникации. Чтобы извлекать смыслы, нужно рассуждать, думать, но это работа! Средства массовой коммуникации позволили человеку лениться.

Я всю жизнь преподаю в вузе и вижу, что мы теряем платформу для общения. Гуманитарное знание базируется на общении с умными людьми и на книгах, оно всегда передавалось с помощью артефактов, понятных и аудитории, и преподавателю. Этих артефактов становится всё меньше: если говорить о курсе истории кино, то большинства фильмов студенты не смотрели, кроме того, они не понимают языка, которым написаны учебники. Маклюэна они уже не могут декодировать. У современного студента нет соответствующего словарного запаса, чтобы выразить свою мысль, а учить по-другому мы пока не умеем.

Продолжение следует

Опубликовано в номере январь-февраль 2016