18 сентября в Москве впервые состоялась Читательская ассамблея Содружества, приуроченная к Году книги в странах СНГ. Почти 400 участников из СНГ, Грузии и стран Балтии, а также из Франции, Бельгии, Нидерландов и США собрались в Московском Политехе, для того чтобы обменяться опытом и наладить связи в области поддержки и развития чтения, совершенствования книжной отрасли. Организатором ассамблеи выступил Российский книжный союз (РКС) при поддержке Межгосударственного фонда гуманитарного сотрудничества государств — участников СНГ и Ассоциации книгораспространителей независимых государств.

В адрес ассамблеи поступили приветствия от премьер-министра Дмитрия МЕДВЕДЕВА, Председателя Совета Федерации Валентины МАТВИЕНКО, Генерального секретаря — руководителя Секретариата Совета Межпарламентской ассамблеи СНГ Дмитрия КОБИЦКОГО, руководителя Комитета по культуре Государственной Думы Елены ЯМПОЛЬСКОЙ, Президента РКС Сергея СТЕПАШИНА, руководителя Роспечати Михаила СЕСЛАВИНСКОГО и от Межгосударственного фонда гуманитарного сотрудничества государств — участников СНГ.

Первый заместитель председателя Правления Союза писателей России, заместитель председателя Комитета Государственной Думы по культуре Сергей ШАРГУНОВ отметил, что Россия — это страна слова. И пути к слову, знанию могут изменяться, но жажда этого слова и знания никуда не пропадает.

— Очень важно, чтобы в результате нашей встречи появилось что-то практическое и нужное. Мне бы хотелось поразмышлять вслух о тех действиях, которые возможны. Во-первых, это переводы. Давайте восстанавливать связь культур через чтение друг друга. Я бывал в странах СНГ, всюду звучат слова о том, что книг не хватает. Во-вторых, давайте чаще общаться, повышать интерес к литературе. Литература не должна вымываться из СМИ, Интернета. Обнадёживает, что на телеканалах появляются программы о книгах и литературе. В условиях жёсткой конкуренции культура, как хрупкая сфера, становится тем, что необходимо подпитывать, финансировать и поддерживать, — уверен эксперт.

Как главред «Юности», С. Шаргунов предложил гостям и участникам ассамблеи совместные специализированные номера журнала, пообещал заботиться о библиотеках, а ещё собраться с силами и создать яркий YouTube-канал о литературе.

Специалист в области нейронауки, психолингвистики и теории сознания, доктор биологических наук, профессор кафедры общего языкознания Санкт-Петербургского государственного университета, член-корреспондент Российской академии образования Татьяна ЧЕРНИГОВСКАЯ убеждена, что умные книги — это тот стержень, который не позволит снизить интеллектуальный потенциал человечества в эпоху технологий.

— Кто мы, проживающие на этой планете? — спрашивает учёный. — Прежде всего, Homo Sapiens. Но разумные виды на Земле имеются и кроме нас. Это дельфины, шимпанзе, врановые. Но мы к тому же Homo Loquens, т.е. люди говорящие, Homo Legens, т.е. люди читающие, и Homo Scribens, т.е. люди пишущие. Люди живут не только в мире вещей, но и в мире знаков. Эти знаки — слова, и наша цивилизация — это общество слова и других разных языков: математики, музыки и т.п.

Собираемся ли мы занять достойное место на этой планете или готовы сдать карты и отдать всё на откуп киборгам и программам? Сейчас уровень нашего развития достаточно высок, однако вопрос в другом: какую планку мы сами себе ставим? У нас остались какие-то ценности, кроме прикладных и бытовых? Ещё несколько десятков лет назад чтение было очень привлекательным занятием и в наших семьях не представляли, как можно заставлять читать. Наше дело чести — сохранить культуру высокого класса, а не переводить всё на прикладные рельсы.

Дело не в том, каков тираж книги. Как говорила М. Цветаева, читатель — это соавтор. Если есть книга и нет того, кто её в состоянии прочесть, то она является лишь физическим объектом, имеющим пространственные характеристики и вес. Проблема не в том, сколько у кого книг на полках, а в том, кто их читает.

Я убеждена, что приобщение к чтению должно быть очень личным. Это вирус, которым человека может заразить только человек. Беда в том, что выросло уже как минимум одно поколение родителей, которые не читают. Они дают ребёнку гаджет и спокойно занимаются своими делами, и не стоит думать, что они спасают мир. В большинстве случаев они занимаются такой же ерундой, как и их дети. Безусловно, есть прекрасные школы, замечательные учителя и выдающиеся родители. Но их меньшинство.

Если наша цель — стать созданиями высшего уровня, то «ОК, Google!» нам не годится. Если кто-то забыл, как делать соус гуакамоле, то он может спросить об этом в Сети. Однако если человеку нужны серьёзные вещи, даже притом что они доступны в Интернете, необходимо иметь внутренний багаж знаний, чтобы понимать, куда идти, как и что читать.

Мне много раз задавали вопрос: что лучше — электронная книга или бумажная? Если я читаю научные статьи или диссертации, то делаю это в электронном виде. Но если речь идёт о настоящей литературе, то для меня важны тактильные ощущения, формат книги, качество её издания. Эстетическое восприятие книги имеет такое же воздействие, как и её содержание.

Книги можно читать на разных уровнях понимания. Например, «Имя Розы» Умберто Эко — это бестселлер. Но миллионы людей его прочли как детектив. В таком же стиле снят фильм. Но эта книга не детектив, так же как и Достоевский писал «Преступление и наказание» не в этом жанре. Для того чтобы выявить все слои данных произведений, нужно серьёзное образование.

Воздействие электронной книги на мозг ещё не до конца изучено. Сегодня человек привык работать с гипертекстом. Последовательно переходя по ссылкам, он проваливается всё глубже. Люди практически разучились читать линейные тексты, они не могут пройти от начала до конца.

Мозг не решето. Всё, что в него попало, остаётся там навсегда. Это нейронная сеть, с которой по сложности может сравниться только Вселенная. Нельзя её набивать мусором; он станет отравлять вас. Чем более сложные книги мы читаем, чем более тонкую музыку слушаем, чем более умные фильмы смотрим, тем качественнее прописана наша нейронная сеть. И когда каждый из нас предстанет перед Создателем, он предъявит свою нейронную сеть со всем содержимым.

С помощью письменности человек обрёл бессмертие. Мы переходим в лучший мир с тем, что у нас есть в голове. А то, что вы оставили после себя в виде записей, книг, — внешняя память. Хранилища этой памяти (библиотеки, видеотеки, музеи) — история нас как жителей планеты. Всё это позволяет вступать в диалог с лучшими умами, жившими на Земле. Вы можете открыть книгу и беседовать с Аристотелем, разговаривать с шумерами — кто их видел? А между тем их поэзия сохранилась. Если бы они этого не написали, то такой возможности бы не было. Уверена, что роль читающих книги — запустить вирус для тех, кто к чтению ещё не приобщился. Если мы этого не сделаем, то потеряем своё место в мире.

Как отметил профессор факультета государственного управления Атлантического университета (штат Флорида, США) Али ФАРАЗМАНД, чтение раскрывает возможности личности и потенциал общества в целом. Эта практика — важнейший компонент развития.

По словам учёного, восприятие человека связано с его прошлым опытом, образованием, знаниями и его поведением. Существует немало факторов, которые мешают нам адекватно воспринимать как самих себя, так и других людей. Это идеологические различия, стереотипы, выборочное восприятие, эффект ожидания или самоисполняющиеся пророчества.

— Мы привыкли делить людей на своих и чужих, на хороших и плохих. Опасность состоит в том, что, когда автор пишет книгу, его субъективный подход может в ней отразиться. В результате страдают читатели, в частности дети, которые вынуждены потреблять художественный и образовательный материал, который содержит в себе ошибки его создателей. Очень важно, чтобы взрослые: авторы учебников, издатели — понимали свою роль и ответственно относились к контенту.

Если вы хотите отточить свой разум, нужно читать разные книги: художественные произведения, биографии выдающихся людей и т.д. Технологии помогают нам, цифровые издания дополняют практику, но ничто не заменит печатную книгу, которая позволяет развить эмпатию, сопереживание. Мы учимся чувствовать то, что ощущают персонажи книг, и в результате становимся более полноценными членами общества. Если под воздействием текущих тенденций мы начинаем читать меньше, то становимся всё более изолированными. Это может быть опасным фактором, изменяющим человеческую природу.

Как отметил эксперт, образование — та сфера, где очень ценятся новые методики. В связи с этим сейчас больше всего нужны книги, которые помогают понять человеческое сознание, способствуют его развитию.

— Мы живём в сложное время, когда мир сотрясают идеологические противоречия, а технологии позволяют диктовать политическую волю и пропагандировать экстремистскую идеологию. Нужно стремиться к тому, чтобы люди лучше понимали себя, других и читали книги, которые делают жизнь лучше как с точки зрения практической пользы, так и с позиции развития и досуга.

Заведующий кафедрой психологии личности МГУ имени М.В. Ломоносова, директор Школы антропологии будущего РАНХиГС при Президенте РФ, академик РАО Александр АСМОЛОВ считает, что будущее человечества — за поликультурными, полисемантическими книгами.

— Книга — это пространство генерации смыслов. Ни одна технология не даёт столько степеней свободы, и в этом смысле книга обеспечивает множественность вариантов понимания написанного. Основатель семиотики Ю. Лотман говорит о том, что книга — непредсказуемый механизм культуры. Любая технология адаптивна, она конечна, а у нашего мозга масса резервов и возможностей. Непредсказуемость стала нормой жизни, а книги учат разнообразию мышления и борьбе со стрессами. Задумайтесь, кто передаёт художественный вымысел, фантастику? Только настоящая литература как пространство смыслов.

Основания есть как для пессимизма, так и для оптимизма. Есть повод говорить о том, что мы никогда не станем адаптантами: нам требуется не только необходимое, но и лишнее. Человек отличается от животного тем, что он непредсказуем сам для себя, а книги несут фактор неопределённости и заставляют думать и анализировать. В этом смысле Эйнштейна в хорошем смысле опередил Льюис Кэрролл. Его «Алиса» — это искусство парадокса.

А. Асмолов подчеркнул, что великий гамлетовский вопрос «Быть или не быть?» в отношении книжной культуры сегодня возникает в несколько иной проекции: технология под книгу или книга при технологии? По словам учёного, ни в девятнадцатом веке, ни в двадцатом, ни в двадцать первом технологии не были нужны ради них самих. Нам необходимы технологии под смысл и тем самым — под книгу.

Как отметил учёный, будущее связано с книгами, в которых содержится не только текст, но и гипертекст. И очевидно, что адекватно воспринять книжный текст может только человек, обладающий определённым культурным кодом. Никакое машинное обучение с этим не справится.

Человек — единственное на планете существо, обладающее потенциалом генерировать смыслы. Об этом говорили Выготский, Пиаже, Бахтин. Передавать смыслы очень тяжело. Пока мы не утратили книжную культуру, у нас есть будущее, подчеркнул А. Асмолов.

Как отметила профессор факультета психологии Мичиганского университета Твайла ТАРДИФ, факторы, способствующие успешному развитию чтения, можно разделить на две группы: среда, в которой растёт ребёнок, и его индивидуальные особенности. К первой группе, безусловно, относятся образование родителей, их навык чтения, количество книг в домашней библиотеке, время, которое взрослые отводят чтению, в том числе вместе с ребёнком. Исследования показывают, что в доме, где много книг, независимо от уровня образования родителей дети учатся лучше. То, какие книги читают в семье, тоже оказывает большое влияние на навык чтения детей. Необходимо также обратить внимание на практику чтения детям вслух. Когда родители читают книги детям, они используют больше слов, чем когда просто с ними разговаривают.

По словам эксперта, в процессе формирования навыка чтения, неважно, на каком языке ребёнок говорит, он будет продвигаться примерно одинаково. Однако изменения в мозге в зависимости от языка существенно различаются.

— Если оценить активацию коры головного мозга при обучении чтению, то, когда ребёнок учится читать на английском языке, у него задействованы две области, а когда на китайском, возникает дополнительная активность в третьей области. Это связано со строением слова в каждом из языков. В английском большое значение имеет буква и переход от буквы к звуку, а в китайском процесс более сложный: там много составных слов и огромную роль играет интонация.

Выступающая отметила, что у взрослых разница в восприятии печатных и электронных текстов не очень велика. Что касается детей, то ситуация более сложная.

— Родители часто дают им электронные устройства и оставляют без внимания. Очевидно, что в отличие от печатной книги гаджет не мотивирует к обучению. Кроме того, как показали наблюдения, дети, которые читают э-книги, пересказывая их, используют ограниченный словарный запас. Для старшеклассников и студентов электронный формат представляется более эффективным, поскольку они могут обращаться к дополнительным источникам и инструментам, например включить озвучивание текста или отправиться по ссылке, посмотреть определение в словаре.

Для электронных книг справедливо всё то, что можно сказать и о бумажных. Например, их можно читать вместе с детьми. В США проводилось исследование, результаты которого подтвердили, что чтение — это хороший способ провести время с ребёнком. А э-книгу можно взять в любое путешествие.

Директор Института возрастной физиологии РАО Марьяна БЕЗРУКИХ выделила ряд когнитивных функций, без развития которых формирование навыков чтения практически невозможно. Это прежде всего речь.

— К сожалению, сегодня в первые классы приходит до 60% детей с несформированной речью, и не стоит удивляться тому, что примерно столько же школьников не осваивают навык чтения в начальных классах. Есть проблемы, связанные с технологией обучения и функциональной готовностью ребёнка к реализации этого процесса.

В каком возрасте созревают базовые познавательные функции? До тех пор пока не сформировано внимание, а это происходит в шесть — восемь лет, осознанное, качественное, не механическое чтение невозможно. В противном случае ребёнок читает, но не понимает. Ситуация, при которой ребёнка заставляют читать, приводит к угадывающему чтению, когда по первым двум-трём буквам он пытается догадаться, что это за слово.

Как отметила эксперт, при чтении активизируются все участки мозга, особенно у ребёнка, потому что это сложная новая задача. Первый год в школе — это время, когда формируется элементарный навык технического чтения.

— В течение почти 30 лет мы замечаем, что дети испытывают сложности именно на этом этапе и не достигают уровня грамотного читателя. Определить проблемы, возникающие на этом этапе, позволяет методика изучения движений глаз. У умеющего читать ребёнка очень короткое время фиксации внимания на словах, у плохо читающего — много возвратных движений, фиксация на каждой букве. Так читают практически все первоклассники. Именно поэтому скоростное чтение — та проблема, которая тормозит формирование навыка. Мы 20 лет критикуем стандарты начального обучения, с тем чтобы из них изъяли цифры скорости чтения. В предыдущем стандарте их не было, а в новый опять включён этот критерий.

Чтение — сложнейший процесс, который ребёнок может освоить, если делать это вовремя и использовать адекватные методики, подчеркнула в завершение М. Безруких.

После пленарного заседания гости и участники Читательской ассамблеи разделились на секции: «Чтение как базовый фактор, влияющий на культурное и образовательное развитие нации», «Новая экосистема книгоиздания и книгораспространения. Вызовы цифровой эпохи», «Поддержка и продвижение чтения детей и юношества: международный опыт», «Образовательная среда. Книга: пространство профессий», «Книжный маркетинг евразийского пространства. Писатель — экспертная составляющая книжного производства», а работа ассамблеи продолжилась в формате профессиональных дискуссий и экспертных площадок.

Опубликовано в номере ноябрь 2019