Книжный рынок и издательства   Библиотеки   Образование
и наука
  Конкурс
“Университетская книга”

Июль-август 2019
"Библиотека как площадка для новых практик"

  • Михаил ЭСКИНДАРОВ: «Главное достояние вуза - люди»
  • Библиотечные ассоциации мира
  • Selfpub: особенности национального рынка
  • Контрактная система: полная трансформация или новый этап реформирования?



МультиВход

t8

 

Интервью

Книжный рынок

Вузовские издательства

Искусство издавать

Библиотеки

Образование

Инновационные технологии

Электронные библиотеки

Культура книги

Библиогеография

Библиотехнологии

Выставки и конференции

Конкурсы и премии

Документы

Copyright.ru

КНИГА+

Год литературы

Журнал Онлайн

 

obnar-zaimstv-2019

 

lit-flagman1




 

rgdb-podari-rebenku


Рассылка


"Диалог" со временем
01.09.2013 23:00

С февраля этого года в издательстве «ДРОФА» выходит новый программно-методический комплекс для дошкольного образования – «Диалог», вызвавший живой отклик и неподдельный интерес в дошкольном мире. «УК» беседует с научным руководителем ПМК «Диалог» Ольгой Леонидовной СОБОЛЕВОЙ.

dialog1— Ольга Леонидовна, сегодня в книжных магазинах страны представлено очень много аналогичных программ для дошкольного образования. В чём принципиальные отличия именно этой программы, которые смогут заинтересовать педагогическую и родительскую общественность?

— Это действительно другая программа – даже по субъективному восприятию тех, кто впервые с ней знакомится. Первый возникающий оценочный эпитет именно этот – другая. Отличий на самом деле – десятки: предложена существенная коррекция педагогической парадигмы.

Идёт диалог с детьми, родившимися в последние пять лет, – в эпоху глобальной информатизации и сетевого пространства. Заданы новые социальные установки.

Практически наравне с ребёнком в фокусе внимания оказывается педагог – не только как субъект образовательного процесса, но и как личность.

Активно выполняется родительский запрос: яркая и устойчивая мотивация ребёнка к познавательной деятельности, «высоко поднятая планка» в образовании на фоне общей разгрузки ребёнка («легко» и «понятно» не за счёт содержания, а за счёт формы и метода).

В этой связи существенно возрастают значение и роль образовательных технологий – как средства достижения целей. Необходимо адекватно отреагировать на дефицит эффективного дошкольного методического инструментария, который объективно испытывают в настоящее время и педагоги, и родители. Только ликвидировав этот дефицит, возможно исключить дублирование школьных форм обучения и выйти на высокий уровень в динамике развития детей. «Диалог» предлагает взрослым новую, конкретную систему технологий в обучении и развитии ребёнка-дошкольника (начиная с технологии, реализующей «принцип естественной игры»). Это решает едва ли не самые основные проблемы.

dialog2— Ваша программа сразу обращает на себя внимание своим объёмом – 864 страницы убористого текста. С чем это связано и не возникнет ли у воспитателей сложностей при работе со столь объёмным материалом?

— Текст отнюдь не убористый, а на остальное попытаюсь ответить. Редкое свойство для программы – сочетание детализированной конкретности и открытого пространства для педагогического творчества. Такое сочетание требует специальным образом организованного текста. А программное содержание прописано действительно очень подробно, изобилует примерами, структурировано не только по возрастам, но и по видам деятельности. При этом за конкретностью очень важно не пропустить разнообразия! Заявленный в технологиях работы с детьми принцип максимального разнообразия экстраполирован в полной мере на формирование программного содержания.

Другая причина выхода на такой объём – вариативность в предъявлении содержания. Существуют разделы программы, представленные с альтернативной составляющей – в русле общей концепции программы (два раздела «Музыка», например). Каждый из вариантов отличается конкретным тематическим и методическим наполнением. Как правило, один из них по характеру относительно традиционен, а другой – ярко инновационный. У педагога появляется реальная возможность выбора.

— Очень многие ведущие специалисты в области дошкольного образования наверняка уже были заняты как авторы в других аналогичных программах. Кого Вы пригласили в авторский коллектив?

— Двадцать три автора, среди которых известные учёные, возглавляющие в педагогике и психологии целые направления, и талантливые педагоги-практики. Авторы действительно очень разноплановые, их объединяют высочайший профессионализм и искреннее желание изменить ситуацию в дошкольном образовании. Очень хотелось бы рассказать о каждом авторе, но поскольку формат интервью не позволяет этого сделать, приглашаю Вас и Ваших читателей познакомиться с отдельной главой программы, посвящённой авторскому коллективу.

— Хотя бы кого-то из авторов представите?

— Среди создателей программы Диана Борисовна Богоявленская – доктор психологических наук, профессор, действительный член Российской академии наук, учёный с мировым именем, всю свою жизнь посвятившая исследованию психологии мышления, творчества и одарённости; Игорь Викторович Вачков – доктор психологических наук, профессор, президент Союза сказкотерапевтов Российской Федерации; Татьяна Владимировна Волосовец – профессор, директор Института психолого-педагогических проблем детства РАО, специалист в области дефектологии и инклюзивного подхода в образовании; Юрий Соломонович Смолкин – доктор медицинских наук, вице-президент Ассоциации детских аллергологов и иммунологов нашей страны, представлял медицинский взгляд на проблему… География у авторского коллектива тоже не совсем обычная: удалось привлечь к созданию программы авторов из Санкт-Петербурга, Казани, Петрозаводска, из Беларуси, Украины, Германии…

— Ольга Леонидовна, собирая такой яркий и сильный авторский коллектив, кого в первую очередь представляли себе в качестве читателей и пользователей программы?

— Всех без исключения детей (знающих русский язык хотя бы на уровне понимания отдельных слов), родителей и конечно же специалистов дошкольных образовательных учреждений – не только детских садов. Однако в контексте Вашего вопроса хотелось бы подчеркнуть максимальную обращённость программы к российским регионам – к их потребностям, проблемам, особым ресурсам и возможностям, а главное, к их детям – двуязычным и полиязычным, мигрантам, детям из многодетных семей, усыновлённым, детям с конкретными трудностями и отклонениями в развитии, с преобладанием тех или иных особенностей – менталитетных, эмоциональных, связанных с природным темпераментом. Неслучайно в структуре программы появился специальный раздел «Пример разработки регионального компонента». Показательно, что этот регион – национальная республика (Республика Карелия). Над разделом работали сразу два автора: специалист с огромным опытом экспертной работы Лилия Тадеевна Пирожкова и преподаватель Карельского ИПКРО Елена Дмитриевна Макарова. По аналогии с их очень конкретной разработкой могут быть созданы региональные компоненты в других регионах России.

— Любая программа, какой бы исчерпывающей она ни была, имеет какую-то приоритетную направленность. Правильно ли мы понимаем, что в Вашей программе приоритет за речевым развитием дошкольников? Если это так, чем обусловлен выбор? Почему именно речь?

— Вы правы, сквозная линия программы – развитие и раскрепощение детской речи. Главный акцент сделан на «высвобождение речевого ресурса ребёнка», формирование нестереотипного, творческого речевого поведения, стратегических речевых навыков. Очевидно, что речь – один из ведущих каналов получения информации о мире, связывающий ребёнка с социумом, важнейшее средство коммуникации и самовыражения. В контексте программы легко становится средством интеграции всех видов деятельности. Кроме того, количество детей, нуждающихся в речевой поддержке и речевой коррекции, огромно.

— Могут ли обычные родители, без педагогического образования, стать пользователями самой программы? И насколько это нужно им? Ведь существует серия «Всё для них!» – специально для родителей.

— По оценкам самих родителей, как и по моим представлениям, – да, вполне могут. Во всяком случае, значительная их часть. Вербальное пространство программы для них прозрачно. А возникающие в нём то и дело «эмоциональные вешки» помогают в восприятии. Программа понятна и, больше того, близка им.

А «насколько нужно»? Информативного дублирования в программе и родительской серии нет, а ресурс программы для родителей – двойной: можно, при правильном отборе содержания, строить свой собственный, домашний образовательный процесс (причём весьма успешно и позитивно), а можно лучше понять происходящее в ДОУ и помочь педагогам и своему ребёнку. Язык программы способен сделать её средством общения между педагогами и родителями.

— Как бы Вы охарактеризовали состав комплекса по медиапродуктам?

— Это самая главная часть ПМК! В рамках его концепции разработаны 12 рубрик развивающей продукции для детей – с детскими, в основном прозрачными, названиями: «Внимание! Безопасно!», «Сильные, здоровые!», «Играем с картинкой», «Подружиться с буквой!», «Читаем понарошку», «Фантазёры-математики», «Вокруг есть мир!», «Читатели», «Писатели (Развиваем речь!)», «Я артист!», «Чудо-мастерская», «Школа Ольги Соболевой».

Рубрики интегративны по своей сути и объединяют различные виды развивающей продукции, дополняющие друг друга. В первую очередь это книжная, аудио- и игровая продукция (в том числе разнообразные развивающие игры на печатной основе), а также раздаточный и демонстрационный материал – нужно сказать, достаточно разнообразный.

dialog3— Эти рубрики работают параллельно друг другу или каким-то образом пересекаются? Как Вы определили бы их роль в ПМК?

— По сути, рубрика-серия в «Диалоге» – несущая ось образовательного пространства, и развитие речи занимает на этой оси свою удобную нишу – самостоятельную рубрику «Писатели», одновременно с этим присутствуя в каждой рубрике и объединяя их все общей концептуальной идеей – воспитания, обучения и развития ребёнка через влияние на его речевые процессы.

Поставленная задача – все, без исключения, информативно важные и эмоционально значимые в дошкольном возрасте темы включить, в работающих взаимосвязях, в рубрики-серии. Нужна система – тематическая и одновременно методическая.

— Как же родителям, да и воспитателям тоже, ориентироваться в таком многообразии? Существуют ли какой-то алгоритм, инструкция? Или нужно стремиться к тому, чтобы собрать в библиотечке все детские книги, входящие в «Диалог»?

— В идеале – да, в этом есть смысл. В то же время многообразие – необходимое условие для осуществления выбора. Рубрики-серии «пересекаются» с возрастом: в каждой из них представлен ранний возраст, трёхлетний, четырёхлетний, пятилетний и шестилетний. Возникает своеобразная система координат «рубрика – возраст», где рубрика, скорее, горизонталь, а возраст – вертикаль. Таким образом, в распоряжении взрослого оказывается уже спроектированное образовательное пространство, в котором возможна творческая навигация и существует «точка индивидуального запроса» от каждого ребёнка. Её можно в каждый данный момент определять самостоятельно, можно воспользоваться, как Вы говорите, «инструкцией», а можно обратиться за интерактивной консультацией – к методистам издательства и непосредственно к авторам программы.

— Скажите несколько слов о возрастной маркировке на детских пособиях. Как к ней относиться? Ведь в программе написано, что границы возраста в каждом разделе условны, что они подвижные и гибкие... А как же книги?

— Точно так же, как и программное содержание. Возрастная маркировка – ориентир, своеобразный «маячок». Он светит, но ни к чему не обязывает. От него можно и даже нужно отталкиваться, но не стоит придерживаться его жёстко. При этом важно понимать, что двигаться можно в обе стороны от «маячка». И если на обложке книги написано «3+», это означает, как правило, всего лишь то, что «три года» – центр возрастного диапазона, в который она вписывается. В любом случае, главнейшая установка, концептуально принятая в ПМК «Диалог», – это установка на максимальную индивидуализацию.

— Существует ли рекомендованный график занятий с ребёнком по той или иной рубрике, по комплексу в целом как системе? Как правильно двигаться и где искать рекомендации?

— В первую очередь, в методическом сопровождении к программе, но не только. Информация такого рода будет последовательно появляться на сайте www.deti.drofa.ru. В рабочей части сайта планируется разместить не только подобную информацию, но и «голосовые» консультации для педагогов и родителей, перечень ответов на наиболее часто возникающие вопросы, материалы из опыта самих родителей и воспитателей. Портал будет развиваться.

— В презентационном буклете, да и в самой программе говорится о рубрике «Школа Ольги Соболевой» как о центральной в системе продукции для детей. Что она собой представляет? Все Ваши книги собраны именно в этой рубрике?

— Не только в этой, во многих рубриках. Но эта – основная, поскольку в парадигме пособий, в неё входящих, с наибольшей последовательностью реализованы авторские технологии, о которых шла речь. Она ещё меньше, чем остальные рубрики, соотносится с возрастом детей, поскольку отличается предельно высокой степенью разноуровневости. Формально это предшкольная линия, а фактически – последний год в раннем возрасте и всё дошкольное детство.

Кстати, компенсаторный ресурс очень значительный – за счёт всё тех же технологий.

— Компенсаторность, внимание к коррекционной составляющей и детям с особенностями – как это сочетается с предназначенностью программы массовой дошкольной аудитории?

— Это также вопрос технологий, всё решают они. По одним и тем же книгам можно играть и заниматься с детьми различного уровня подготовки и развития, в разном методическом режиме и с разной степенью интеллектуальной нагрузки – используя разные «пласты» материала, проживая его в игре на разных уровнях глубины, в разном темпе, по-разному деля на основной и факультативный. Это большой разговор. Но если в двух словах… Представьте, что вы создаёте специальные пособия для детей с отставанием в развитии. В них, скорее всего, не будет выхода на следующий уровень, и ещё на следующий… «Дверь» захлопнется. Важно издавать универсальные, разноуровневые пособия, и не стоит пытаться определить количество уровней: если проводить аналогию, то должен работать не «переключатель на несколько положений», а скорее «плавный регулятор», позволяющий ребёнку, по мере происходящих с ним изменений, постепенно переходить на всё более глубокий уровень проникновения в информационный контекст (таким контекстом могут служить и иллюстрации). Тогда «дверь» открыта, а пособие – эффективно для всех детей.

Среди книг этой рубрики – «Любимый букварь», речевая «Математика». Говорят, что будут ещё и особенные прописи. Разве это имеет отношение к дошкольной программе?

— Да, если речь идёт о пропедевтике, то есть о подготовке к письму и чтению. Я поясню. Овладение навыками чтения, счёта, решения задач (иногда также и письма) в этом комплекте является только фоном, на котором разворачивается оригинальный сценарий всестороннего и гармоничного развития ребёнка: буквы, слова и числа использованы как вариант материала для игры и создания игровой развивающей среды.

Другими словами, чтение, счёт и письмо здесь не самоцель, а повод, позволяющий «запустить» важнейшие психоэмоциональные и мыслительные процессы, качественно изменяющие процесс развития.

dialog4— Скажите, а Ваши книги (да и другие тоже) предназначены, прежде всего, для занятий с детьми в домашних условиях или в детском саду? На что в большей степени они ориентированы?

— С полной определённостью могу сказать: подавляющее большинство пособий с равной степенью успешности возможно использовать и в семье, и в садике. Другое дело – компоненты для формирования игровой среды в дошкольных учреждениях. Но это, скорее, предмет отдельного разговора.

— Ольга Леонидовна, мы понимаем, что проект в развитии, и идёт работа над многими новыми пособиями. А над чем именно сегодня работаете Вы? Можете поделиться?

— Не так давно от тетрадей для словесного творчества, предназначенных едва ли не самым маленьким, перешла к работе над книгой для взрослых – с символическим названием «Методический ключ». О чём она, рассказывать не буду, наверное. Хотелось бы сохранить интригу…

— Спасибо! Пожелаем удачи новому проекту, его ярким авторам и целеустремлённым издателям!

Издательство «ДРОФА»

127018, Москва, Сущёвский Вал, д. 49, стр. 1

Тел.: 8-800-2000-550 (звонки по России бесплатные), (495) 795-05-50, 795-05-51

Факс: (495) 795-05-52

E-mail: Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

По вопросам сотрудничества и приобретения продукции обращайтесь на сайты:

www.drofa.ru

www.deti.drofa.ru

Опубликовано в номере сентябрь 2013

 

Читать по теме


Какие форматы доступа на электронную периодику для вас наиболее интересны?
 

 


webbanner-08-video

 

 webbanner-07-nacproekt

 

 webbanner-01-neb

 

 webbanner-02-fz-o-kulture

 

webbanner-red-03-ebs

 

webbanner-red-04-kn-rynok

 

 webbanner-red-05period-pechat

 

 webbanner-red-06-ros-poligrafiya

 

webbanner-red-10-sost-kultury

 
Copyright © ООО Издательский дом "Университетская книга" 2011
Все права защищены.
Студия Web-diamond.ru
разработка сайтов и интернет-магазинов.