10 лет назад на российском образовательном ландшафте появился новый тип вуза — федеральный университет. Довольно быстро созданные Указом Президента РФ от 21 октября 2009 г. агломерации стали драйверами развития науки и высшего образования в регионах, инновационными технологическими площадками, центрами общественной жизни.

В 2020 г. исполнилось 10 лет Северному (Арктическому) федеральному университету (САФУ). Об уникальных образовательных проектах и программах, о вкладе университета в освоение Арктики, о развитии технологий и международного сотрудничества и о многом другом «УК» беседует с ректором САФУ Еленой КУДРЯШОВОЙ.

— Елена Владимировна, в прошлом году САФУ отметил первый юбилей. Но ведь история вуза началась задолго до учреждения федерального университета. Поделитесь основными вехами его становления.

— Наш федеральный университет вырос на базе крупнейшего вуза региона — Архангельского государственного технического университета (АГТУ), который был образован постановлением Совета народных комиссаров РСФСР 18 июня 1929 г. как Архангельский лесотехнический институт (АЛТИ). Становление вуза связано в том числе с именем русского физика, учёного, педагога, изобретателя отечественного телевидения Бориса Львовича Розинга (1869–1933). АЛТИ готовил инженерные кадры для разных отраслей поднимающейся советской промышленности и по праву стал научной опорой лесохимического комплекса всей страны: выпускники института строили и модернизировали Архангельский и Котласский ЦБК, работали на целлюлозно-бумажном производстве в Братске, Сыктывкаре и Усть-Илимске. Именно в АЛТИ в 1970-е гг. разработали клеёные деревянные конструкции (продукт глубокой обработки древесины для получения конструкционных материалов с заданными характеристиками). Сегодня они используются в строительстве зданий и сооружений, в том числе многоэтажных, в разных странах. В Архангельске с использованием этих конструкций были построены интересные архитектурные сооружения: Центральный рынок и Дворец спорта профсоюзов. В 1978 г. вуз был признан лидером среди лесотехнических вузов России. За годы становления АЛТИ-АГТУ из стен вуза вышли сотни тысяч специалистов, которые трудятся в разных уголках нашей необъятной страны.

В 2011 г. в состав САФУ вошли Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова (создан в 1931 г. как Архангельский государственный педагогический институт); Архангельский лесотехнический колледж Императора Петра I (год образования — 1893-й), Северодвинский филиал Санкт-Петербургского государственного морского технического университета — Севмашвтуз (созданный специальным Постановлением Совета Министров СССР от 20 января 1965 г. № 33-12 как завод-втуз при Северном машиностроительном предприятии) и Северодвинский технический колледж (появился в 1939 г.)

В 2012 г. в состав САФУ вошёл Архангельский филиал Финансового университета при Правительстве РФ (бывший ВЗФЭИ).

Сегодня идёт процесс присоединения к САФУ филиала Мурманского государственного технического университета в Архангельске; развитие не останавливается.

Каждый из вузов, филиалов и колледжей, вошедших в состав САФУ, имеет свою неповторимую историю, уникальные традиции, замечательных выпускников. Все эти традиции мы стараемся сохранить и преумножить.

Первые 10 лет жизни университета: период бурного роста, появления новых проектов, объединения коллективов — связаны с реализацией Программы развития САФУ на 2010–2020 годы (распоряжение Правительства РФ от 7 октября 2010 г. № 1695-р). За это время вуз сумел трансформировать как внутреннюю структуру, так и корпоративную культуру, отстроить все процессы, связанные с научно-образовательной и международной деятельностью.

В настоящее время создана новая программа развития университета на 2021–2035 гг. Она разработана в соответствии c указами Президента РФ от 1 декабря 2016 г. № 642 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации», от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», от 5 марта 2020 г. № 164 «Об Основах государственной политики Российской Федерации в Арктике на период до 2035 года», от 26 октября 2020 г. № 645 «Стратегия развития Арктической зоны Российской Федерации и обеспечения национальной безопасности на период до 2035 года». Она обусловлена стремлением университета внести максимальный вклад в достижение национальных целей развития Российской Федерации в сфере образования, науки, цифровой экономики и обеспечение опережающего социально-экономического развития Арктической зоны Российской Федерации (АЗРФ).

Сегодня мы выделяем следующие стратегические направления развития:

· обеспечение глобальной конкурентоспособности российского высшего образования, модернизацию образовательного процесса, включая формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодёжи;

· обеспечение присутствия России в числе 10 ведущих стран мира по объёму научных исследований и разработок;

· цифровую трансформацию российской экономики, включающую обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров для цифровой экономики России и российской Арктики, создание сквозных цифровых технологий; преобразование приоритетных отраслей экономики и социальной сферы АЗРФ посредством внедрения цифровых технологий и платформенных решений.

— Что на сегодняшний день представляет собой университет? Какие направления, факультеты, научные школы Вы выделяете как наиболее перспективные?

— Сегодня САФУ — это современный университет, активно развивающийся и не боящийся сложных вызовов. За десятилетие нам удалось объединить профессиональную команду, создать мощную материально-техническую базу, укрепить имидж образовательной организации.

Наш университет — это семь высших школ, три филиала: в Северодвинске, Коряжме и Нарьян-Маре (Ненецкий автономный округ, НАО), 42 высококлассные лаборатории, центр коллективного пользования научным оборудованием «Арктика», современный тех­нопарк, интеллектуальный центр, объединивший научную библиотеку, несколько уникальных музеев и пространство для работы и творчества студентов и сотрудников вуза.

На различных программах в университете обучается более 24 тыс. студентов и слушателей самого разного возраста, и им есть у кого поучиться: САФУ обладает сильным профессорско-преподавательским составом, а благодаря онлайн-технологиям и работе визит-профессоров (их ежегодно приезжает около 50) студенты включены в систему координат мировой научной мысли.

Специалистов САФУ приглашают преподавать в университетах, входящих в топ вузов мира. В марте 2021 г. наши коллеги читали лекции студентам Оксфордского университета: цикл был посвящён Арктике и касался самых разных тем — от альтернативной энергетики до международных отношений. Экспертное мнение преподавателей САФУ высоко ценится на международной арене.

А ещё САФУ — это уникальные образовательные проекты, среди которых Арктический плавучий университет. Студенты и аспиранты выходят в море на исследовательском судне и прямо в высоких широтах проводят свои исследования. Второго подобного проекта нет в мировой практике. За восемь лет (2012–2019) было проведено 12 экспедиций Арктического плавучего университета. Участниками проекта стали более 600 человек, из них свыше 260 — студенты и аспиранты из разных университетов России и зарубежных вузов-партнёров (в том числе 61 студент из других стран: Финляндии, Швеции, Норвегии, Дании, Германии, Франции, Испании, Исландии, США, Канады, Бразилии и Швейцарии). Ближайший рейс запланирован на июнь 2021 г.

Сегодня мы уверенно смотрим вперёд, ставя перед собой амбициозные задачи; так, одним из приоритетных проектов университета является создание арктического ИT-парка Digital Arctic, появление которого не просто поспособствует развитию самого университета, но придаст импульс процессам цифровизации целого региона.

Наш университет — драйвер развития не только Архангельской области, но и всего Арктического региона. В стенах вуза рождаются новые проекты и получают поддержку традиционные. САФУ стал базовым университетом для Научно-образовательного центра (НОЦ) мирового уровня «Российская Арктика: новые материалы, технологии и методы исследования» (создан тремя субъектами: это Архангельская и Мурманская области, НАО), а значит, в самом ближайшем будущем мы увидим множество проектов, главная цель которых — помочь предприятиям реального сектора экономики в процессе освоения высоких широт и работы в Арктике. НОЦ уже насыщается проектами, которые предлагают научные учреждения, предприятия и органы государственной власти нескольких регионов России: это и станет своеобразной «точкой кипения» для всей Арктической зоны России.

— Пандемия коронавируса внесла существенные изменения в формат работы высшей школы. Какие вызовы преодолел САФУ при переходе на дистанционное обучение? В каком формате осуществляется учебный процесс сегодня? Задействованы ли в нём виртуальные лаборатории, тренажёры и т.п.?

— Пандемия изменила подход к организации высшего образования: университет ушёл в дистант. Нам пришлось пересмотреть учебные программы и адаптировать их под онлайн-формат; определённая работа в этом направлении в университете велась ранее, поэтому нам удалось в короткий срок наладить дистанционную работу. Уже весной 2020 г. преподавателями были созданы и актуализированы почти 2 тыс. курсов, а всего в весеннем семестре реализовывалось около 4 тыс. онлайн-курсов. Кроме того, мы активно взаимодействовали с сетевыми партнёрами: 88 курсов были взяты в рамках такого сотрудничества, шесть — реализованы университетом для других вузов в рамках сетевых договоров.

Мы довольно быстро справились с образовательной частью, однако столкнулись с проблемами иного характера. В условиях дистанционного обучения качество образования зависит не только от возможностей университета, но и от компетенций и технических возможностей студентов. У многих, особенно у проживающих в отдалённых районах нашей области, наблюдались частые проблемы с техникой и качеством связи. Некоторые иностранные студенты оказались и вовсе выключенными из процесса обучения из-за крайней низкой скорости Интернета. С ними выстраиваем индивидуальные образовательные траектории.

Сегодня университет работает в смешанном формате: часть занятий с соблюдением всех мер предосторожности проходят очно, часть, особенно общеуниверситетские курсы и лекции больших потоков, онлайн. Мы понимаем, что такой режим — компромисс и необходимо развивать цифровые образовательные технологии, поэтому активно работаем в этом направлении.

— Ещё совсем недавно эксперты подчёркивали, что оптимальный формат дистанционного обучения смешанный: лекции онлайн, семинары, коллоквиумы, лабораторные работы и т.п. — под руководством тьютора. Очевидно, что перевод высшей школы в жёсткий онлайн-режим этой концепции не соответствует. Как оцениваете эффективность обучения студентов в дистанте?

— В условиях дистанционного обучения в университете осуществлялся регулярный мониторинг дисциплин и модулей, размещённых в электронных информационных образовательных системах университета. В рамках независимой оценки качества образовательной деятельности был проведён мониторинг удовлетворённости качеством реализации дисциплин с применением онлайн-технологий, который включал в себя анкетирование как преподавательского состава, так и обучающихся. Опрошено было более 3,5 тыс. студентов и около 500 преподавателей — релевантная выборка, подтверждающая достоверность исследования.

В целом результаты мониторинга показали достаточный уровень удовлетворённости обучающихся ведением дисциплин, реализуемых в дистанционном формате. Академическая успеваемость тоже демонстрирует позитивный тренд. В удалённом режиме студенты сдали не только промежуточную сессию, но и государственную аттестацию, защитили дипломы.

Полагаю, что одним из факторов успеха стала проактивная работа самих преподавателей. В условиях дистанта преподаватель должен быть навигатором, взаимо­действовать с аудиторией, используя технологии дистанционного обучения, а не только читать лекции. Для этого университет регулярно проводит обучение преподавательского состава.

Пандемия стала вызовом для всей системы высшего образования, но вместе с тем она же дала университету колоссальный опыт организации онлайн-обучения, который мы используем в будущем. В наших планах организовать Арктический онлайн-университет.

— Как в САФУ реализуется концепция индивидуальной образовательной траектории, «перевёрнутого» класса? Как много студентов выбирают персонализацию своего обучения?

— Индивидуализация образовательного процесса — тренд современного высшего образования. Это связано прежде всего с непредсказуемостью нашей жизни, взрывным развитием технологий. Выбирая специальность, молодой человек не знает, чем ему придётся в жизни заниматься. Технологий, которые будут самыми передовыми при выходе его на рынок труда, на момент зачисления в вуз просто не существует. Успешный человек должен обладать гибкостью мышления, широтой кругозора и твёрдостью характера, чтобы соответствовать всё более сложным вызовам времени. Помощь ему в приобретении этих качеств становится важнейшей задачей университета.

В САФУ введены образовательные стандарты, самостоятельно установленные университетом практически по всем направлениям подготовки бакалавриата, специалитета и магистратуры, которые позволяют широко внедрять принцип индивидуализации в образовательные программы. Сегодня разработаны 124 образовательных стандарта, самостоятельно установленных университетом по различным направлениям подготовки. Важно отметить, что разработка стандартов велась с учётом трендов и вызовов высшего образования, потребности работодателей, Стратегии развития Арктической зоны до 2035 года. Образовательные программы САФУ построены по следующей модели: в неё включены фундаментальные модули (которые не устаревают, но при этом дают возможность получить действительно высшее образование с широтой взгляда, базовым подходом) и модули, направленные на формирование так называемых мягких навыков (soft skills). В рамках модулей обучающимся предоставлены возможности для проектирования собственных индивидуальных образовательных треков развития за счёт как пула онлайн-курсов ведущих университетов России, так и большого выбора курсов, разработанных преподавателями университета, и здесь дистанционные технологии только в помощь. Многие наши студенты уже участвуют в тренингах и конкурсах по выполнению профессиональных задач и решению практико-ориентированных кейсов или слушают массовые открытые онлайн-курсы. В настоящее время студенты САФУ обучаются по 118 курсам Национальной платформы открытого образования, Coursera, вузов-партнёров.

— Не секрет, что сегодня успешное управление крупной организацией связано с обработкой значительных потоков информации. Какие проекты, связанные с большими данными, реализуются в университете? Какие процессы автоматизируются на основе элементов искусственного интеллекта?

— Цифровизация — это одно из направлений развития современных университетов. Об этом, кстати, недавно говорил вице-премьер Дмитрий Чернышенко на большом совещании в Иннополисе. Именно университеты должны стать кузницей кадров для ИT-сферы, а потому и сами не могут отставать от трендов развития отрасли.

В настоящее время в университете готовится к запуску масштабный и амбициозный проект по развёртыванию арктической межрегиональной ИT-экосистемы для формирования цифровых компетенций населения, подготовки кадров и реализации технологических проектов цифровой экономики Digital Arctic. Мы планируем, что в итоге реализации проекта получим электронную информационную образовательную среду, в которой все элементы системы являются глубоко интегрированными между собой и имеют общую шину данных. Говоря проще, мы создадим Арктический онлайн-университет, который станет мощной площадкой по подготовке кадров для Арктики. А сам ИT-парк Digital Arctic станет инновационной площадкой для старта самых разных цифровых проектов в высоких широтах. В структуре ИT-парка планируется создать проектный офис, сеть специализированных лабораторий, а также Центра информационной безопасности. Digital Arctic займётся созданием и продвижением разработок в области телемедицины, интеллектуального анализа данных, использования искусственного интеллекта в промышленности и других отраслях, а также опережающей подготовкой кадров.

О своей поддержке проекта заявил губернатор Архангельской области Александр Цыбульский, предложивший создать на базе парка особую экономическую зону — технико-внедренческую. Это позволит и привлечь дополнительные инвестиции, и обеспечить рабочими местами будущих выпускников университета.

Однако не нужно думать, что мы живём планами: работа с большими данными идёт в ежедневном режиме. В 2020 г. в рамках университетского консорциума исследователей больших данных, основателями которого являются Томский государственный университет, САФУ и Северо-Восточный федеральный университет и в который входит сейчас более 30 вузов, был реализован проект по заказу Министерства науки и высшего образования РФ «Образование в условиях коронавируса: большие данные как инструмент измерения реакции общества». Проект был направлен на оценку настроений российского студенчества, школьников и их родителей, а также школьных учителей и университетских преподавателей в условиях перехода на дистанционную форму обучения путём анализа эмоциональной тональности и содержания постов сообщений в социальных сетях.

Сегодня наши специалисты апробируют проект по поиску абитуриентов с высоким образовательным потенциалом через анализ их цифровых следов в социальных сетях и по дальнейшему их привлечению в университет. Пока рано говорить о результатах этой работы, но «айтишники» работают, пишут программы, алгоритмы, анализируют данные. Уверена, что за такими проектами будущее.

Внедряют специалисты университета искусственный интеллект и в обыденную работу — например, в процесс интерпретации данных аэрокосмической съёмки. А в рамках международного проекта, стартующего в этом году, планируется создать международную экспертную платформу для разработки системы, позволяющей отследить полный жизненный цикл производства продукции лесопромышленного комплекса с последующим лесовоcстановлением зон вырубки — впервые в этом проекте будут использованы технологии блокчейна и интеллектуального анализа данных.

Востребованными являются исследовательские работы с предприятиями региона по применению методов компьютерного зрения в процессах производства продукции. Университет серьёзно занимается цифровыми технологиями, внедряет их у себя и помогает осваивать их другим.

— Как была организована приёмная кампания 2020 г.? Каковы её итоги? Какие специальности, направления подготовки наиболее востребованны?

— Приёмная кампания в связи с пандемией коронавируса COVID-19 проходила в необычных условиях. Для увеличения временного периода подачи документов старт приёмной кампании был дан университетом 1 июня 2020 г. Впервые в истории вуза приём документов и взаимодействие приёмной комиссии с абитуриентами осуществлялись только дистанционно. Для удобства поступающих работа приёмной комиссии была организована в течение всего рабочего дня и больше напоминала работу call-центра, поскольку взаимодействие осуществлялось посредством телефонных переговоров, электронной почты и сообщений в социальных сетях.

Проведение вступительных испытаний для абитуриентов, поступающих на программы аспирантуры, а также для отдельных категорий абитуриентов (инвалидов, лиц с дипломами о среднем профессиональном и высшем образовании, иностранных граждан), поступающих на программы бакалавриата и специалитета, также было реализовано с использованием дистанционных технологий и системы онлайн-прокторинга, когда за процессом сдачи экзамена следили и технические специалисты — прокторы, и специальное программное обеспечение, осуществлялась видеофиксация сдачи экзамена.

В итоге в 2020 г. в приёмную комиссию университета с заявлениями о приёме обратилось более 7,7 тыс. человек (на 1,2 тыс. больше, чем в 2019-м). Зачислены в университет 4030 человек (в том числе 2489 — на бакалавриат и специалитет; 790 — на магистратуру, 96 — в аспирантуру, 655 — на программы среднего профобразования). Средний по университету конкурс на очной форме обучения по программам бакалавриата и специалитета составил 6,7 человека на место.

Высокий конкурс в 2020 г. отмечался по следующим направлениям подготовки: 38.03.01 «Экономика» (24,8 чел./место) и 38.03.02 «Менеджмент» (24,0 чел./место).

Весьма востребованными оказались такие направления подготовки, как «История» и «Обществознание», «Иностранный язык». Стабильно держится конкурс на инженерные и педагогические специальности.

Следует отметить, что в прошлом году оказался высоким интерес абитуриентов к специальностям среднего профессионального образования (в структуре университета есть два техникума). Средний конкурс составил семь человек на место. Среди поступающих на базе основного общего образования высокий конкурс наблюдался по следующим специальностям: 26.02.02 «Судостроение» — 8,1 чел./место; 09.02.07 «Информационные системы и программирование» — 8,0 чел./место; 26.02.04 «Монтаж и техническое обслуживание судовых машин и механизмов» — 6,9 чел./место.

— Как выстраивается международная деятельность САФУ? Как оцениваете продвижение университета в международных академических рейтингах?

— Несмотря на ограничения 2020 г. по пересечению границ, вызванные пандемией, университету удалось сохранить связи с нашими зарубежными партнёрами и даже активизировать международную деятельность по ряду направлений. Если говорить в цифрах, то в прошлом году было заключено 30 новых соглашений (в том числе меморандумы о взаимопонимании). Таким образом, в настоящий момент в САФУ реализуются 134 партнёрских соглашения с организациями из 33 стран, бóльшая часть из которых арктические.

В июне 2020 г. Рабочей группой по устойчивому развитию Арктического совета был одобрен статус САФУ как соруководителя совместно с Университетом Саскачевана из Канады крупного международного проекта «Развитие пищевого арктического кластера», направленного на внедрение инноваций для производства и продвижения пищевых продуктов из местного сырья в Арктическом регионе.

Важным для нас стало создание Международной кафедры ЮНЕСКО «Технологии сохранения историко-культурного наследия стран Арктического региона» на базе нашего университета. Кафедра «обрастает» интересными проектами, важными для изучения и сохранения исторического наследия Севера.

Преподаватели университета активно участвуют в работе самых разных международных площадок, семинаров, конференций: мнение учёных САФУ по различным актуальным вопросам арктической науки авторитетно и признано во всём мире.

Нельзя не отметить, что в прошлом году университет вышел на качественно новый уровень проектов и закрепил свою позицию регионального центра компетенций в области международной проектной деятельности. Только по линии программ Европейского союза САФУ стал победителем в 17 крупных проектах на общую сумму грантов в более чем 1 млн евро. В проекты привлекается интеллектуальный и ресурсный потенциал наших партнёров из Норвегии, Финляндии, Швеции, Дании, Канады, США, Германии, Великобритании и других стран. Каждый проект реализуется в партнёрстве «наука — бизнес — власть» и направлен на решение конкретных задач Арктического региона. Среди проблем, которые решают исследователи, и повышение энергоэффективности зданий на Севере, и изучение ледовой обстановки Северного морского пути, и внедрение ИT-решений в лесной промышленности, и разработка технологий вторичного использования отработанного бетона и т.д.

Нам удалось, несмотря на пандемию коронавируса и действующие ограничения, увеличить приём иностранных студентов. В 3,5 раза вырос набор на программы магистратуры; увеличено число иностранных граждан из стран Дальнего зарубежья, поступивших на программы аспирантуры. В целом набор иностранных граждан по всем линиям, формам и уровням обучения составил более 350 человек из 49 стран, в том числе из Узбекистана, Туркменистана, Таджикистана, Нигерии, Зимбабве, Японии и Кыргызстана. Впервые на обучение в САФУ поступили граждане из Болгарии, Бразилии, Джибути, с Коморских островов и из Словакии. Сегодня в САФУ учится более 900 иностранцев.

Международные рейтинги — неотъемлемая часть позиционирования современного университета в национальном и международном научно-образовательном пространстве. Университет принимает активное участие в таких международных рейтингах, как QS, RUR, Webometrics. САФУ входит в топ-250 рейтинга вузов развивающейся Европы и Центральной Азии по версии QS. По отдельным категориям данного рейтинга университет демонстрирует существенные успехи: так, по показателю числа привлечённых иностранных преподавателей в 2020 г. САФУ занял 105-е место, подняв­шись за год на 10 пунктов.

— В крупнейших университетских центрах сегодня происходит перераспределение штата библиотек. Высвобождая ресурсы отделов комплектования и обслуживания, руководство обучает сотрудников выполнять новые задачи: сопровождения образовательного процесса и совместного проектирования образовательного продукта. Новая роль библиотеки — это и консультирование преподавателей: как разработать онлайн-курс, и рекомендации по использованию технологической образовательной среды, и помощь в организации записи онлайн-курсов и т.д. Как эти и другие современные задачи решаются в Интеллектуальном центре — Научной библиотеке САФУ?

— Интеллектуальный центр — научная библиотека им. Е.И. Овсянкина больше, чем просто библиотека: это точка притяжения многих людей, различных проектов и активностей. Книги по-прежнему играют важную роль, но уже не главную. Да и шумные обсуждения здесь только приветствуются, в отличие от классической библиотеки, где должно быть тихо.

Уже при открытии Интеллектуального центра — научной библиотеки САФУ (в 2014 г.) ставились задачи не просто по обеспечению традиционной деятельности научной вузовской библиотеки, но по созданию особого пространства — открытого, доступного, творческого, привлекательного не только для студентов, преподавателей, но и для школьников, горожан, представителей культурного и научного сообществ. И эти задачи были реализованы: сегодня Интеллектуальный центр — уникальная площадка взаимодействия университета с обществом, партнёрами, через которую проходит множество людей по различным поводам, связанным с общественной деятельностью, получением знаний, развитием личности. Созданные в нём именные аудитории (Соловецкого музея-заповедника, национальных парков «Кенозерский» и «Русская Арктика», Пинежского заповедника) стали важными элементами развития партнёрских связей.

Сотрудники Интеллектуального центра не только принимают участие в организации и содержательном наполнении мероприятий, связанных с книжной культурой, но и проводят конференции, круглые столы, творческие встречи по разным тематическим направлениям. В структуру центра входят Музей истории университета, Археологический музей и Музей занимательных наук, ориентированные на школьников; они стали известными в регионе просветительскими площадками. Для нас важно внимание к теме изучения Арктики, и в коллекции ресурсов особо выделен Арктик-фонд, коллеги центра проводят дни Арктики, разрабатывая интерактивные занятия, квесты, открытые лекции, тематические мастер-классы и экскурсии. В рамках международного проекта Bibliobridge совместно с норвежскими библиотеками создан информационный портал об арктических исследователях.

Конечно, интеллектуальный центр активно включён в работу образовательного блока. Ежегодно сотрудники курируют проектные студенческие группы на летних школах. Подразделения библиотеки стали базами практик для наших студентов. Музей университета привлекает историков, культурологов, инженеров, через Музей занимательных наук проходят группы будущих педагогов, Центр поддержки и развития чтения совместно с преподавателями проводит занятия со студентами филологических направлений подготовки.

Актуальное и востребованное направление работы — подбор ресурсов для создания онлайн-курсов и подготовка рекомендаций по использованию технологической образовательной среды.

Современная библиотека меняется, и наш Интеллектуальный центр — яркое тому подтверждение.

— Как выстраивается издательская деятельность университета? Какая работа осуществляется в отношении инновационного книгоиздания (электронных учебников, дистанционных курсов)? В каких международных базах индексируются выпускаемые вузом журналы?

— В Издательском доме САФУ, который носит имя В.Н. Булатова, установлен современный полиграфический комплекс, выполняющий широкий спектр редакционных и печатных работ на высокотехнологичной базе. Всё это позволяет университету представлять научные труды профессорско-преподавательского состава в электронном и печатном видах, публиковаться в научных журналах, расширять границы университетского знания в образовательном пространстве.

Университет ведёт активную издательскую политику и является учредителем четырёх научных рецензируемых изданий.

В 2017 г. «Известия высших учебных заведений. Лесной журнал» (научное периодическое издание, история которого восходит к 1833 г.) вошёл в топ-100 российских рецензируемых научных журналов, программа развития которых получила поддержку Министерства образования и науки РФ в рамках федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014–2020 годы». В декабре 2018 г. издание включено в базу данных Web of Science CC (ECSI).

Электронный журнал «Арктика и Север», специализирующийся на публикации материалов об исследовании высоких широт, с 2018 г. индексируется в Russian Science Citation Index.

Издания «Вестник САФУ. Серия "Гуманитарные и социальные науки"» и «Журнал медико-биологических исследований» входят в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание учёной степени кандидата наук и на соискание учёной степени доктора наук. Кстати, 29 марта 2021 г. «Вестник САФУ» отмечает 20-летний юбилей со дня выхода первого номера журнала «Вестник Поморского университета. Серия “Гуманитарные и социальные науки”» — после объединения вузов журнал изменил название.

Редколлегии журналов проводят активную политику интернационализации, расширения тематики публикаций, привлечения новых авторов, продвижения журналов на научных мероприятиях. Всем статьям присваиваются индексы DOI (Crossref). Журналы университета зарегистрированы в Российском индексе научного цитирования (на платформе eLibrary); проиндексированы в электронных библиотечных системах «РУКОНТ» и «Лань», а также в ряде зарубежных баз данных, в том числе в UlrichsWeb, Norwegian Social Science Data Services, EBSCO, Agris, J-Gate, Directory of Open Access Journals, Infobase Index и др.

Кроме журналов, университет издаёт монографии и сборники статей студентов и преподавателей (ежегодно около 60). В 2020 г., например, были выпущены 12 печатных изданий и 48 электронных. Увеличение числа изданий, выпущенных в цифровой форме, — это требование сегодняшнего дня, которое соответствует правилам организации учебного процесса университета с использованием дистанционных образовательных технологий.

Приоритетные направления издательской деятельности университета неразрывны с целями развития вуза, его научно-образовательного и технологического потенциала, а также связаны со стратегией развития Арктической зоны России и Архангельской области. Именно поэтому университет систематически выпускает издания, посвящённые изучению Арктики, развитию АЗРФ, разным направлениям жизнедеятельности людей в высоких широтах (включая коренные и малочисленные народы Севера). Так, в 2020 г. САФУ выпустил 11 подоб­ных изданий (два печатных и девять электронных).

— Как оцениваете ситуацию с трудоустройством выпускников? На представителей каких профессий/ специальностей наблюдается повышенный спрос?

— В 2020 г. САФУ вместе с Петрозаводским государ­ственным университетом участвовал в масштабном проекте Агентства по развитию человеческого капитала на Дальнем Востоке и в Арктике по созданию интерак­тивного ресурса «Навигатор востребованных профессий в Арктической зоне РФ 2021–2035». В январе 2021-го ресурс заработал в сети Интернет.

Исследователи собрали уникальные статистические данные от всех субъектов АЗРФ, профильных мини­стерств и ведомств и пришли к выводу, что в ближайшие 15 лет в АЗРФ будет создано 182,4 тыс. новых рабочих мест, из них 140,4 тыс. — в рамках реализации 198 инве­стиционных проектов на общую сумму 19 трлн рублей, а 42 тыс. появятся в рамках действующих производств у 627 работодателей. Среди лидеров по потенциальному росту новых рабочих мест можно выделить Мурманскую и Архангельскую области, Красноярский край и Чукот­ский автономный округ. Наиболее перспективные виды экономической деятельности для создания новых рабочих мест — это добыча полезных ископаемых, обрабатывающие производства и строительство.

Вы удивитесь, но самыми востребованными на всей территории Арктической зоны сейчас и на перспективу являются совсем неарктические профессии: врач, медсестра, учитель, воспитатель, электрогазосварщик, водитель автомобиля. Вместе с тем в ближайшем будущем потребу­ются и новые специалисты: по строительству сооружений в условиях таяния вечной мерзлоты; по управлению транс­портными потоками с учётом погодной, ледовой и айсбер­говой обстановки; по развитию системы комплексной безопасности арктического судоходства; по разработке шельфовых месторождений в условиях Арктики; по под­водной добыче и транспортировке углеводородного сырья; по телемедицине; по морским беспилотным технологиям; полярные экологи. И это вызов для системы среднего про­фессионального и высшего образования: необходимо разрабатывать новые образовательные программы, учиты­вающие комплексность развития Арктики и необходи­мость формировать различные компетенции.

Сегодня в САФУ реализуется более 100 программ аркти­ческой направленности, однако ежегодно появляются новые направления, вырастающие из взаимодействия с предприятиями реального сектора. Есть уникальные про­граммы: «Строительство в северных климатических усло­виях»; «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»; «Космические информационные технологии по интерпретации спутни­ковых изображений ледяного покрова»; «Психологическое сопровождение труда в условиях Крайнего Севера»; «Метеорология»; «Морские нефтегазовые сооружения» и др.

Однако работа в Арктике — это не только профессиональные навыки, но и умение выживать в экстремальных условиях, оказывать первую медицинскую помощь, справляться с психологическим напряжением. И такие компетенции должен дать специалисту университет. Считаю (и практика говорит в пользу такой позиции), что необходимо разработать единый профессиональный стандарт для арктических работников, который содержал бы и профессиональные компетенции, и умения выживать в сложных арктических условиях. А в сам процесс подготовки кадров необходимо активно включать работодателя: арктические предприятия должны участвовать во всей цепочке подготовки специалистов, в её теоретической и практической частях.

В САФУ опыт такой работы есть. Так, в северодвинском филиале на протяжении многих лет идёт подготовка кадров для судостроения и судоремонта по системе «завод-втуз» совместно с предприятиями Объединённой судостроительной корпорации. А специалистов для работы на арктическом шельфе в САФУ готовят с участием нефтегазовых и энергетических российских и зарубежных компаний. Иначе мы не получим классного специалиста, готового работать на Севере. По нашей статистике, 78% выпускников САФУ трудоустраивается на предприятиях, работающих в АЗРФ.

— Наш традиционный вопрос — о чтении. Каковы Ваши личные предпочтения по жанрам и форматам? Какие книги, авторы любимые?

— Читаю много. Очень люблю читать русскую классику. Одна из самых любимых книг — «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова. Возвращаюсь к ней снова и снова, каждый раз находя новые нюансы и темы для размышления. Из современников перечитала всего Кира Булычёва, Бориса Акунина, Иоанну Хмелевскую, Габриэля Гарсиа Маркеса, Пауло Коэльо, Харуки Мураками, Дэна Брауна, Юваль Ной Харари и многих других авторов. Вынуждена была полномасштабно познакомиться с творчеством Джоан Роулинг, чтобы понять, чем живёт подрастающее поколение. Постоянно читаю, находясь в дороге. Одна из последних книг — фэнтези Терри Пратчетта и Нила Геймана «Благие знамения».

Но конечно же, существенную долю текстов представляют собой рабочие материалы, статьи и диссертации моих учеников, коллег. Часто приносят и ещё не вышедшие в свет рукописи — для рецензии. Не так давно с просьбой прочитать его будущую книгу ко мне обратился Андрей Жданов, известный в Архангельске журналист, издатель модного журнала, а в прошлом педагог и психолог. Рабочее название книги «Успех группы на примере успеха группы "Битлз"». В своей работе Андрей Юрьевич ссылается в том числе на мои научные наработки. Я прочла все 420 страниц его рукописи: читается легко, увлекательно, высказана очень интересная точка зрения на динамику отношений в группе и планирование успеха. Одна из гипотез автора заключается в том, что он рассматривает лидерство в «Битлз» не статично (устоявшаяся точка зрения — лидеров двое: Джон Леннон и Пол Маккартни), а ситуативно, когда в определённые моменты лидером команды становится каждый из ливерпульской четвёрки, а в каких-то моментах роли лидеров получают продюсер (Джордж Мартин — абсолютное лидерство в студии) и менеджер (Брайан Эпстайн — полный контроль гастрольного графика группы и их продвижения в СМИ). В итоге Андрей Жданов приходит к интересному выводу: «Битлз» сделали успешным проектом не четверо участников, а шестеро, включая Мартина и Эпстайна, которых обычно оставляют за рамками гениального квартета. Ряд умозаключений автора относительно связи типа лидерства и успеха деятельности группы до этого я никогда не встречала в печати, поэтому, надеюсь, эта книга будет интересна всем, кто нацелен на успех и пытается понять «алхимию высоких достижений». Да и о «Битлз» так ещё никто не писал — когда хорошее знание деталей их истории и музыки увязано с теориями психологии малой группы, социальной психологией, демографией, практикой планирования и достижения успеха. Андрей Жданов планирует выпуск своей книги в апреле 2021 г., и мы договорились, что наш университет станет одной из презентационных площадок его исследования.

NB!

Елена Владимировна КУДРЯШОВА, ректор Северного (Арктического) федерального университета

Родилась 14 апреля 1961 г. в Архангельске.

В 1983 г. окончила Архангельский государственный педагогический институт имени М.В. Ломоносова по специальности «История и английский язык».

В 1987–1990 гг. обучалась в аспирантуре на кафедре философии Московского педагогического государственного университета имени В.И. Ленина.

С 1994 г. обучалась в докторантуре кафедры философии Московского педагогического государственного университета имени В.И. Ленина.

Доктор философских наук, профессор, действительный член Российской академии естественных наук.

С 1983 по 1986 г. — учитель истории и английского языка Рембуевской школы Холмогорского района Архангельской области.

С 1986 г. — ассистент, старший преподаватель, доцент, профессор Архангельского государственного педагогического института, Поморского государственного педагогического университета, Поморского международного педагогического университета, Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова.

С 1996 г. — заведующая кафедрой философии Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова.

С 1999 г. — начальник отдела науки и высшей школы Администрации Архангельской области.

С 2005 г. — заместитель директора Департамента образования и науки Администрации Архангельской области.

В июне 2008 г. назначена заместителем главы Администрации Архангельской области по социальным вопросам.

С 1 января 2010 г. — заместитель губернатора Архангельской области по социальным вопросам.

8 апреля 2010 г. распоряжением Председателя Правительства РФ назначена на должность ректора Северного (Арктического) федерального университета.

Редакция благодарит пресс-службу САФУ за содействие в подготовке интервью.

Опубликовано в номере апрель 2021