Более половины первоклассников-2017 будут работать по специальностям, которых пока нет. К тому времени 80% нынешних профессий окажутся невостребованными. Как и чему учить школьников сегодня?

ЧУДО-СРЕДА OPIQ

Рукописные конспекты лекций, бумажные дневники и географические карты остаются в прошлом. При этом возможны различные решения вопроса новых технологий. Получивший международное признание эстонский вариант придуман в издательстве AVITA.

— За последние годы появилась масса электронных учебных материалов, но они не продаются так, как хотелось бы собственникам, — отметила главный редактор Ли КРИЙСКА. — Часто приходится слышать объяснение, что школы не имеют технологий. Я бы сказала: технологии давно в школах, потому что мало у кого из учеников нет с собой смартфона. Это означает, что с технологиями плохо не в школах, а у издателей.

Почему коллегам хочется оставить всё, как было? Они перекладывают бумажный учебник в электронный формат, обеспечивают некую интерактивность и думают, что это будущее. Однако это прошлое.

Если оценить, как продаются в Интернете песни и фильмы, то у покупателя есть возможность выбирать продукт. Вот и нам, чтобы обеспечить новое качество образования, нужны не отдельные цифровые учебники, а электронная среда с учебными материалами по всем предметам с 1-го класса по 12-й. Школьник входит в электронное пространство и получает доступ ко всем образовательным материалам. Очень удобно, это как локальный Google.

В первую очередь мы думаем об ученике. Для него создаются и учебник, и программа. Школьники очень разные. Обычно в классе 30% имеют средние способности, 30% — ниже среднего уровня, а 30% — таланты, которым нужны более глубокие знания. Благодаря платформе Opiq.ee учитель может назначать задания и всему классу, и индивидуально ученику, учитывая способности и интересы каждого.

Материалы на платформе постоянно обновляются, снабжены аудио- и видеоклипами, схемами и заданиями с автоматической проверкой. Развёрнутый электронный журнал даёт возможность сравнивать новые результаты ученика с его предыдущими достижениями. Школьный пакет платформы позволяет дополнять учебник собственными материалами, оценивать и комментировать ученические работы. Показатели суммируются в наглядную статистику успеваемости.

Приложение включает 45 учебных комплектов (учебник + сборник заданий), которыми пользуются как учитель, так и ученики. К примеру, комплект «География для восьмого класса» содержит 41 параграф и 206 заданий. Первый параграф, посвящённый погоде и климату, знакомит с распределением солнечной радиации, круговоротом воздуха, причинами климатических аномалий. Открыв раздел «Ранее в этом же предмете», можно вернуться на урок в седьмом классе, где речь шла о том, почему земная кора раскололась. Опция «В других предметах» приведёт на урок природоведения пятого класса, объяснивший, почему мы не чувствуем тяжести воздуха.

— В электронную среду вынесено 30% учебного процесса. Приложение доступно на смартфонах, планшетах, компьютерах. В прошлом учебном году им воспользовались 30–35% школ Эстонии, — привела статистику редактор издательства AVITA Елена БОЛКУНОВА. — Комплексный подход к обучению, основанный на межпредметных и внутрипредметных связях, принёс свои плоды. Международное исследование PISA 2015 показало, что у эстонских подростков лучшие результаты в Европе по естественнонаучной грамотности. Как известно, PISA оценивает умение применять знания и навыки на практике. Именно такой подход реализует система образования Эстонии.

Школьный пакет предоставляется учителю бесплатно, ученикам начальной школы — за 1,92 евро в месяц, учащимся 5–12-го классов — за 2,94 евро. Лицензия для тех, чья школа ещё не обеспечила доступ в среду Opiq, а также для студентов и других частных пользователей стоит 4,80 евро.

ПРИГЛАШАЕТ LECTA

Кто важнее: учитель или ученик? Возникшая спонтанно полемика между эстонскими издателями (ученик — самое главное) и представителями корпорации «Российский учебник» (учитель — проводник в мире знаний) завершилась ничьёй.

— Свою задачу в рамках цифровой трансформации мы видим в том, чтобы помогать педагогу улучшать образовательный результат, — пояснил Генеральный директор корпорации «Российский учебник» Александр БРЫЧКИН. — Эти технологии позволяют изменять формы коммуникации между участниками образовательного процесса, умножают пути получения знаний, диверсифицируют подходы к обучению. Поэтому мы и начали в прошлом году проектировать платформу цифрового образования.

Эксперт рассказал о первых результатах, новых разработках и перспективах проекта.

В активе платформы Lecta 600 наименований учебников из федерального перечня, обогащённых интерактивным мультимедийным контентом. Они используются офлайн и онлайн, на любом устройстве — как с доступом в Интернет, так и без него. Инновационная модель доступа к контенту (книговыдача) снимает проблему непопадания в потребность реального ученика. Книговыдача — это право доступа на 500 дней к одному учебнику на выбор из каталога Lecta. В библиотеке платформы свыше 500 электронных форм учебников (ЭФУ) и аудиоприложений. По данным на лето 2017 г., ЭФУ использовали около 5% учителей. Во втором квартале выдано примерно 120 тыс. учебников. За 2017–2018 гг. ожидается рост этого показателя как минимум в 10 раз.

В нынешнем учебном году ведётся масштабная апробация новых ресурсов в помощь педагогу. Так, сервис «Классная работа» предлагает в виде презентаций готовые материалы для подготовки и проведения уроков. Учитель может их редактировать, сокращать, дополнять и на этой основе выстраивать рабочую программу.

Сервис по контролю знаний даёт проверочные задания разного уровня сложности с автоматической проверкой и анализом результатов. Ещё одна премьера – курсы повышения квалификации в Lecta. Педагог в любое время из любого места, где есть доступ в Интернет может пройти онлайн-курсы и по окончании получить удостоверение.

Будущее платформы связано с формированием индивидуальной образовательной траектории, применением технологии искусственного интеллекта и чат-ботов, качественно новыми инструментами, основанными на анализе больших данных. Улучшить образовательные результаты поможет и создание нового 3D-контента. Установлено, что при изучении материала с использованием 3D-объектов максимальное внимание ребёнка удаётся удержать в 95% случаев против 40% при демонстрации учебного материала в обычном двухмерном режиме. Искусственный интеллект позволит анализировать ответы ученика в реальном времени, с тем чтобы сделать акценты на плохо усвоенных темах, дать возможность повторить забытое.

— При оптимальном внедрении платформы и информационной образовательной среды мы сможем, используя анализ больших данных, обнаружить и показать педагогам и авторам те проблемные места в учебной программе, которые имеет смысл переработать. Думаю, понадобится около двух лет, чтобы получить результат, полезный педагогам, школьникам, образованию в целом, — заверил А. Брычкин.

ПРОГНОЗЫ И ПЛАНЫ

Издатели, разработчики платформ проектируют всё новые инструменты. Чего ожидают от цифровой трансформации учителя и другие действующие лица образования?

Анна ЛИФЕНКО, директор школы № 26, г. Балашиха.

— Вопрос, будет ли обучение цифровым, уже не актуален. В Московской области идёт конкурс «Электронная школа», который помимо ЭФУ включает мониторинг, дневники, журнал, другие сервисы. Поскольку мы участвуем в проекте «Школы, открытые инновациям», очень важно опробовать ЭФУ и сервисы платформы Lecta. ЭФУ используем и в начальной школе, и в основной. Конечно, малыши работают с электронными учебниками не самостоятельно, а с помощью учителя и при активной поддержке родителей дома. Если говорить о наполнении ЭФУ, то учителя что-то принимают, что-то отклоняют. Но минимум, необходимый для достижения положительных результатов в обучении, мы находим.

Антон МОЛЕВ, председатель Комиссии по образованию Московской городской Думы, учитель гимназии № 1505

— Цифровая школа уже не будущее, а настоящее. Всё, что касается цифрового инструментария управления образованием, в столице внедряется шесть лет. Непростым было решение о введении единого электронного журнала-дневника, но теперь его используют все школы, он интегрирован в огромное количество других городских сервисов. Реализуется проект «Московская электронная школа». Накануне начала учебного года состоялся круглый стол с участием мэра. Всем заинтересованным представителям открытой образовательной среды было предложено включиться в совершенствование модели.

Работая с цифровыми инструментами, следует учитывать несколько моментов. Во-первых, электронный продукт — это не статичная готовая конструкция. Он должен обладать ресурсом саморазвития и адаптивностью под дополнение содержания, требования изменений, под другие задачи. Не менее важна способность к интеграции с самыми разными сервисами. Наконец, от предлагаемого инструментария мы ждём многоуровневости, потому что даже в Москве контингент учителей очень разный. Одним достаточно самого необходимого, им не до творчества. Но другие стремятся вперёд, хотят конструировать, быть соавторами образовательного продукта.

Сергей КУТУЗОВ, координатор проекта по развитию цифровых образовательных технологий, педагог «Газпром школы», Москва

— Главное пожелание издателям: привлекать учителей к разработке цифровых продуктов на всех этапах, от идеи до апробации. У всех свои ожидания от трансформации образования. Родители ждут прозрачности процесса, им важно понимать, где у детей сложности и как можно помочь. Учителя рассчитывают, что будет больше творчества и меньше рутины. Ученики же хотят получать пятёрки и четвёрки, не тратя на учёбу весь день. Но есть одна общая цель. Это качество, результат. Они невозможны без индивидуализации, для которой нужна цифровая школа.

Александра КОЧЕТКОВА, дизайнер

— Когда речь идёт о масштабных проектах, рассчитанных всю страну, эти продукты часто теряют в качестве. Огромное количество учебников с точки зрения визуальной культуры не отвечают никаким требованиям. Вероятно, это связано с тем, что интерактивными книгами, в том числе учебниками, занимаются не специалисты, а люди без дизайнерской подготовки, которые изначально делали сайты. Но сайт и книга — продукты очень разные.

Надежда ИВАНОВА, вице-президент по образовательной политике корпорации «Российский учебник»

— Во-первых, все учебники обязаны соответствовать СанПину, определяющему тип шрифтов, ширину полей и т.д. Поэтому число используемых шрифтов весьма ограниченно. Во-вторых, ни одного специалиста с непрофильным образованием в художественной редакции нет и быть не может. В-третьих, есть такой процесс, как общественная экспертиза учебника. Приходят люди, которые могут запретить учебнику войти в федеральный перечень, потому что там недостаточно реалистично изображён медведь или слон. Невозможно сравнивать степень свободы дизайнера детской книжки с той, которая доступна дизайнеру, работающему над учебником.

Галина КОВАЛЁВА, заведующая Центром оценки качества образования, координатор PISA в России

— Последние исследования показали, что школа готовит людей к будущему, которое вряд ли состоится. Это и к вопросу о 80% остающихся в прошлом профессий. Недаром в принятой Правительством РФ программе «Цифровая экономика Российской Федерации» выделено направление «Кадровое образование» и ставится задача формирования компетенций, которые позволят учиться и работать в новой, цифровой, среде. Ученик должен не только воспроизводить знания, но и уметь применять их в реальных жизненных ситуациях.

Говоря о цифровой трансформации, не следует забывать о размерах нашей страны, о том, что остаются регионы, где один компьютер на всю школу и Интернет через модем. Есть школы вообще без доступа в Сеть.

Артём СОЛОВЕЙЧИК, вице-президент по стратегическим коммуникациям и развитию корпорации «Российский учебник»

— Лет через 10 всё вокруг окажется настолько цифровизировано, что школа станет заповедным местом, которое, единственное, позволит заглянуть в первоосновы и попробовать что-то сделать своими руками, например рисовать красками на бумаге. К сожалению, мы дробим картину мира на части, чтобы её преподать, но умение собирать уходит. В принципе даже не ставим такой задачи. Считаю, что нужна технология, благодаря которой экран делится пополам и видно, как всё, что учитель разбивает на учебные фрагменты, встроено в картину мира.

Марина Рубанцева

Опубликовано в номере ноябрь 2017