Преподавателей, которые обращаются в издательство «Юрайт» с желанием написать учебный курс, часто удивляет, что авторский договор заключается на долгий срок. Понятно: авторы-учёные привыкли к разовым публикациям в журналах и сборниках статей. Монографии тоже, как правило, выпускаются только единожды, их задача – зафиксировать научную новизну. Но учебное книгоиздание работает по совершенно иным законам.

Опыт двух десятилетий существования нашего издательства свидетельствует: выпуск учебника – не краткосрочный проект, а многолетняя интенсивная работа. Авторы и эксперты книгоиздания называют много объективных причин такой практики.

Молодость — время для усвоения мудрости, старость — время для её применения.

Жан-Жак Руссо

Бренд

Хороший учебник — это бренд автора или коллектива (например, кафедры). Очевидно, что долгий срок жизни книги как проекта работает на усиление этого бренда. Некоторые авторы обманывают самих себя, отдавая книгу в разные места или перебегая от одного издателя к другому в поисках лучших условий. Это проигрышная стратегия — покупатели начинают путаться, сомневаться, тот ли это курс, и в конечном счёте могут отказаться от приобретения.

Иногда случается совсем комичная ситуация: хитрый автор П. нарушил права интеллектуальной собственности, отдав двум издателям одну и ту же книгу как «эксклюзив», и ждал несметных богатств. Однако книга начала конкурировать на рынке сама с собой, издатели вынужденно снижали цену, вознаграждение автора становилось всё меньше и меньше. Заподозрив неладное, он побежал в третье издательство. Разумеется, стало ещё хуже. Более того, издательства обменялись информацией, и теперь книги П. нигде не печатают: невыгодно, всё равно сбежит.

Чтобы подобного не происходило, автор и издатель должны доверять друг другу и рассчитывать на многолетнее присутствие учебника на рынке. Тогда бренд автора работает на бренд издательства («то самое издательство Иванова!»), а бренд издательства (заработанный репутацией всех изданных авторов) усиливает бренд автора («если издали самого Иванова, то и Петров, наверное, хорош!»). Только такая схема может привести к долгосрочному успеху.

Командная работа и доверие

За годы сотрудничества автор и издатели становятся единым творческим коллективом. В «Юрайте» многие редакторы работают с одними и теми же авторами долгие годы, знают индивидуальные особенности их методики и стиля. Так, Пётр Ильич Гребенников, автор учебников по экономическим дисциплинам (НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург), видит преимущество в том, что «имеешь дело с заочно знакомыми сотрудниками».

С ним соглашается Виктор Дмитриевич Перевалов, автор учебника по теории государства и права, президент УрГЮУ. «В результате долгосрочного сотрудничества автора и издателя устанавливается атмосфера доверия и одновременно взаимной требовательности. Автору это позволяет наиболее полно реализовать свои творческие задумки, создать действительно оригинальное произведение, соответствующее современным требованиям. Издателю предоставляется возможность прогнозировать уровень будущего издания, выявлять потребность в нём образовательных учреждений и, естественно, планировать объёмы тиража, определять территорию и каналы распространения».

Иван Александрович Зенин, автор учебников по гражданскому праву (МГУ имени М.В. Ломоносова), говорит: «Преимущества долгосрочного сотрудничества состоят в том, что и автор, и редактор, и руководители издательства понимают друг друга с полуслова — чтό издавать, как, в какие сроки, чтό нужно доработать. Благодаря этой слаженности студенты могут своевременно получить качественный учебник».

Виктор Васильевич Кириллов, автор учебников по истории России (МГПУ), уже свыше 10 лет сотрудничает с нашим издательством и делится своим опытом. «Отношения складываются позитивно в плане не только регулярных переизданий учебников и выплаты роялти, но, главное, как форма важного взаимного профессионального общения и взаимодействия в вопросах образования. Это и консультирование, и рекомендации издательству будущих авторов, и участие в мероприятиях издательства, и внедрение новых аудиовизуальных форм подачи учебного материала».

Проблему доверия и личностных отношений автора и издателя затрагивает автор учебников по статистике Ирина Ильинична Елисеева (СПбГЭУ). «Долгосрочное сотрудничество позволяет менее болезненно преодолевать неизбежно возникающие сложности, находить приемлемые варианты решения. При этом важно, чтобы издательство не рассматривало сотрудничающих с ним авторов как «пожизненных рабов», а признавало приоритет их авторского права и возможность смены издателя».

«Вопрос доверия встаёт достаточно часто, — говорит Надежда Гегамовна Багдасарьян, автор учебника по культурологии (МГТУ имени Н.Э. Баумана). — Сотрудничество автора и издателя — всегда большая ценность. История знает примеры удивительных судеб авторов, нашедших своего издателя.

Однако сегодня, в эпоху массовой культуры и крупных издательских корпораций, связь автора с издателем утрачивает личностную основу. В качестве издателя перед автором предстаёт система, а люди, контактирующие с автором, всего лишь функция этой системы. Мне кажется, что такие отстранённые, как бы механизированные, отношения не способствуют глубокому пониманию автором стратегии издательства и пониманию издателем возможностей автора. Впрочем, может быть, этот взгляд отражает всего лишь мой "немодный" стиль, стремление устанавливать тёплые, неформальные отношения в творческом взаимодействии.

Есть ещё одна сторона долгосрочного сотрудничества, весьма деликатная. Это выплата гонорара. Автору не дано понять, сколько экземпляров его книги продано, он может полагаться лишь на добрую волю издателя. Поэтому вопрос доверия к издательству в этом плане становится определяющим».

Хорошо это или плохо, но доверие возникает не сразу, а в результате многолетней работы. Конечно, в личностных отношениях встречаются и сложности, и непонимание, и даже конфликты, но, пройдя этот путь, автор и издатель достигают единого понимания и создают замечательный учебный курс.

Методическая апробация

Современный учебный курс — это высокотехнологичный продукт издательского дела. Как новая модель автомобиля проходит множество испытаний, от простой обкатки до крэш-тестов в экстремальных условиях, так и новому курсу для определения всех его достоинств и недостатков необходима реальная апробация в учебном процессе. По свидетельству опытных преподавателей, введение нового учебника (и особенно в поддержку новой дисциплины) требует нескольких лет напряжённой методической доработки.

Приведём слова Ирины Михайловны Дмитриевой (РЭУ имени Г.В. Плеханова), автора учебников по бухгалтерскому учёту. «Преимущества долгосрочного сотрудничества авторов и издателей очевидны. Авторы, зная, что книга будет переиздаваться в течение нескольких лет, учитывают требования учебного процесса по отдельным направлениям: бакалавры, специалисты, магистры и т.д. — в соответствии с образовательными стандартами».

Эту проблему поднимает и В.Д. Перевалов. «Можно предположить, что среди учебников по различным юридическим дисциплинам учебник по теории государства и права должен быть одним из самых стабильных. Однако динамизм общественных отношений, изменения в объёме и структуре научного знания обуславливают необходимость обновления учебной литературы. Коррективы в учебнике, как правило, отражают события эпохального характера. Например, изменение формы государства (возвращение Крыма), новации, связанные с принятием Федерального закона «Об образовании» и новыми требованиями ФГОС по направлению подготовки «Юриспруденция». Кроме того, совершенствование методологического инструментария требует определённой корректировки в использовании методов познания учебного материала. В частности, в последних изданиях активно применяются системный, сравнительный, синергетический методы».

Поскольку образовательные программы постоянно совершенствуют, внося изменения в стандарты, содержание дисциплин, списки рекомендуемой литературы и др., нельзя создать учебник раз и навсегда, просто передавая его из издательства в издательство. Качество курса требует постоянной работы как автора, так и редакции.

Изменение аудитории

Учебник должен учитывать эволюцию российского студенчества.

Как замечает И.И. Елисеева, изменение аудитории тесно связано с реформой высшего образования, проходящей в последние годы. «Студенчество, конечно же, меняется. Ведь студенты — самая восприимчивая часть молодёжи, каждый день они узнают много нового, постепенно становясь профессионалами. Кроме того, многие из них работают и могут сопоставить требования работодателя и требования профессора, иногда работа позволяет им лучше понимать учебный материал. Я очень надеюсь на то, что Минобрнауки России продолжит курс на совершенствование структуры занятий студентов очной формы обучения, снизив долю аудиторной нагрузки, особенно лекционной. Вот тогда учебник наконец-то станет основным источником базового знания, в него станут вчитываться, решая предложенные задания и отвечая на вопросы для самоконтроля. В результате знания студента будут более глубокими, а у преподавателя появится возможность предлагать творческие задания, работать в малых группах и т.п.».

С тем, что студенты всё больше ориентируются на практику, согласна и И.М. Дмитриева. «Студенты стараются найти в учебнике не только теорию, но и практические примеры, тесты и задания, они активно используют учебники разных авторов, сравнивают их, следят за годом издания и активно делают ссылки на учебники в контрольных и курсовых работах».

Развивает тему Н.Г. Багдасарьян. «Студенты меняются, и каждые три-четыре года эти изменения можно почувствовать. Они касаются и проблематики учебного курса — одни темы уходят на второй план, другие становятся остроактуальными, и того, какие методы и приёмы учебного взаимодействия вызывают наибольший отклик. Всё труднее становится убедить студентов в необходимости обращаться к великим текстам мыслителей, следовать логике курса. Поверхностность, клиповое мышление — примета нашего времени. На этом фоне молодые люди, способные к интеллектуальной глубине, — огромная ценность. И тем более приятно, что, уже окончив университет, некоторые мои бывшие студенты вновь обращаются к книге, перечитывают её и находят то, что было пропущено раньше».

Своими наблюдениями делится В.Д. Перевалов. «Сравнивая современных студентов-юристов и студентов восьмидесятых — девяностых, можно констатировать значительные изменения по возрасту, половому признаку, социальному опыту, принадлежности к общественным организациям. Но если говорить о студентах-юристах уже XXI в., сопоставляя наборы через каждые пять лет, то здесь изменения незначительные. Они, как правило, отражают специфику регионов, качество работы по профессиональной ориентации. Например, в УрГЮУ из года в год наблюдается некоторое повышение уровня подготовки абитуриентов и студентов, каждому новому набору присуща бόльшая осведомлённость о юриспруденции, более определённая профессиональная мотивация и т.п.».

На новое восприятие учебника обращает внимание В.В. Кириллов. «За 10 лет студенты изменились: они теперь не очень хорошо читают большие печатные тексты, им привычней информационно-коммуникационные технологии, видео- и фотоматериалы. Поэтому схемы и таблицы, заложенные в текст моего учебника, воспринимаются хорошо». Понятно, что отслеживать подобные изменения и реализовывать новые методические приёмы возможно лишь при «забеге» на длинную книжную дистанцию.

Окупаемость

В современных рыночных условиях каждый учебник — это инвестиционный проект. Автор вкладывает в него труд, время, душу. Издатель выступает как своего рода венчурный фонд, инвестируя средства в надежде на окупаемость и прибыль. По объективным макроэкономическим и демографическим причинам учебники приобретаются хуже, чем 10 лет назад. Это увеличивает срок окупаемости проекта и в конечном счёте приводит к тому, что авторские договоры малой длительности становятся невыгодны как авторам, так и издателям. Кроме того, сегодня учебники покупаются в составе электронно-библиотечных систем по подписке. При такой модели подписчики требуют от издателей долгосрочных прав на тексты. В противном случае ЭБС теряет смысл.

Продвижение

Общепризнанный факт: академическая среда очень консервативна. Пробиться через «толстые стены» университетского сообщества — задача непростая и трудоёмкая. Чтобы учебник нашёл максимум читателей, необходима активная и разносторонняя программа продвижения, которую могут гарантировать лишь крупные издатели: через вузовские библиотеки, сети книжных магазинов, выставки, Интернет и т.д. На успех такого продукта, как учебный курс, часто влияет рекомендация коллег-преподавателей через «сарафанное радио». А это возможно, если преподаватель узнает про книгу, прочитает её, тем или иным образом приобретёт для своих студентов, протестирует на них и останется доволен результатом. Очевидно, что это потребует очень много времени. Популярность учебника подобна инерции огромного камня: вначале нужно затратить силы и время, чтобы сдвинуть с места, зато потом, когда скорость набрана, уже не остановить.

Авторы по-разному оценивают этот процесс. Характерно мнение Н.Г. Багдасарьян. «Моя “Культурология” стала популярна сразу же после выхода в свет. Другим книгам понадобилось два-три года. Думаю, это оптимальный срок. А сегодня он, может быть, даже больше: конкуренция довольно высока».

Возражает ей И.А. Зенин. «Сейчас на рынке увеличивается количество конкурирующих книг. Чтобы новая книга зарекомендовала себя, нужно пять лет минимум: нужно время, чтобы студенты смогли прочувствовать и компетентность автора, и хороший язык, и актуализацию, и практику, и примеры из зарубежного опыта».

Таким образом, конкуренция на издательском рынке и консерватизм академической среды требуют длительных издательских отношений для полноценной раскрутки курса.

Создание научной школы

Есть и более сложные случаи. Хорошо, если в традиционном ключе написан учебник по классической дисциплине, преподаваемой десятилетия. А если курс — новейший, методический подход — новаторский?

Представим картинку: профессор К. написал учебник по новому курсу. Кому этот учебник нужен, если во всей стране курс читается только самим профессором трём одарённым студентам? Профессор К. активен, много выступает и агитирует коллег за курс. Похожие спецкурсы появляются и в других вузах, но их администрация смотрит на это без энтузиазма, учебники не покупаются. Прошли годы, профессор К. получил Нобелевскую премию, по всей стране преподаёт целая армия его бывших аспирантов, каждый абитуриент мечтает послушать курс. И вот тогда УМО наконец одобрило его, учебники нашли своих студентов.

К сожалению, это не слишком большое преувеличение. Чтобы новый методический подход нашёл своего студента, нужно создать научную школу, а за пару лет это сделать просто невозможно.

Три шага в будущее

Итак, долгий срок взаимоотношений издателя и автора позволяет делать курс лучше и лучше.

Первый шаг к такому сотрудничеству — найти надёжного партнёра-издателя, заботящегося о книге. Это важный и ответственный выбор сторон, почти как вступление в брак: лучше вначале взвесить все за и против, чем потом устраивать скандальный развод. Издатель должен соответствовать автору не только направлением и спецификой выпускаемых книг, но и духом, осознанием своей миссии. Чтобы помочь автору решить, хочет он работать с нами или нет, наше издательство, например, приглашает преподавателей на тематические завтраки и семинары.

Как определить надёжного издателя, будучи далёким от этой сферы? Можно дать несколько универсальных советов:

·         посмотреть, кто публикует учебники уважаемых вами авторов. При возможности попросить их личную рекомендацию;

·         по сайтам издательств установить, выпускаются ли новинки и каковы они. Если издательство активно, с ним стоит иметь дело;

·         самое важное — потратить время и поговорить с представителями издательства, не стесняться спрашивать о любых непонятных аспектах. Ещё лучше — приехать и увидеть всё своими глазами;

·         внимательно ознакомиться с условиями авторского договора и принять их осознанно.

На самом деле почти нет неудачных книг — есть книги заблудившиеся, не встретившие своего издателя и читателя. Сегодня на книжном рынке нет монополии. Конкуренция авторов помогает издателям, конкуренция издателей — авторам.

Второй шаг на пути к прочному союзу автора с издателем — чёткое структурирование курса в процессе его написания с учётом последующей актуализации. Как правило, выделяется содержательное ядро, теоретический базис дисциплины. Его дополняют примеры из практики, требующие периодической проверки и обновления.

Многие авторы относятся к обновлению исключительно формально: внести пару наименований в список рекомендуемой литературы, добавить строчку во введение — и всё. Наше издательство проводит политику тщательной подготовки регулярных переизданий, позволяющей обеспечить современный уровень получаемых читателем компетенций. Абсолютно неприемлемы устаревшие законодательство, ГОСТы, статистика, данные социологических опросов и т.д. Однако в академическом сообществе нет единства по вопросу о частоте актуализации.

Надежда Михайловна Розанова, автор экономических учебников (НИУ ВШЭ), так обозначает свою позицию. «Учебник — это концептуальное представление о данном предмете, он продумывается годами, включает в себя длительные исследования российских и зарубежных учёных, а обновление науки происходит не за год-два, а за десятилетия. Актуализация — это необдуманная погоня за конъюнктурой, желание казаться модным без всякой на то необходимости».

С этим мнением полемизирует Н.Г. Багдасарьян. «Издательство поступает очень правильно, инициируя автора к обновлению книги. И учебник, выдержавший несколько изданий, конечно, меняется. Обновляется литература, и не только формально, в библиографии, — новые работы используются в тексте. Уточняются некоторые проблемные вопросы, вводятся актуальные статистические данные.

Полагаю, что это необходимо при нынешних темпах жизни, динамике картины мира, инженерно-технической мысли и т.п. Здесь очень важно соблюдать баланс фундаментального и актуального. Если это погоня за конъюнктурой в ущерб фундаментальному, книга на рынке долго не удержится. И наоборот».

Развивает тему И.А. Зенин. «Книги меняются каждый год, и очень капитально, в частности по гражданскому праву — до 30% при каждом переиздании. Законы изменяются и дополняются бесконечно, и по-крупному. Поэтому нужно тщательно выверять подходы, концепции, доктрины, термины, фразеологию, фильтровать современную литературу по каждой теме. Подавляющее большинство выпускников юридических факультетов становятся юристами-практиками. Они должны не только знать теорию, но и хорошо ориентироваться в действующих законах. Вспоминаются слова председателя Конституционного Суда РФ В.Д. Зорькина о том, что учебники, прочитанные и заученные студентами на начальных курсах, к окончанию обучения превращаются в макулатуру. Актуализация учебника — и методологическая, и фактологическая необходимость».

Третий шаг — постоянная обратная связь с читателями и коллегами. Речь идёт не только о замеченных ошибках и опечатках. Напротив, крайне значима позитивная связь, когда автор понимает удачу тех или иных используемых методических приёмов и, соответственно, может изменить акценты при переиздании.

Приведём свидетельство В.В. Кириллова. «За годы издания книга ("История России") изменилась — стала более нацеленной на формирование общекультурных компетенций студентов, обновилась содержательно, историографически и методически. Также, мне кажется, она стала более толерантной».

С коллегой согласна И.И. Елисеева. «Как правило, в первом издании находишь опечатки в формулах, неудачные определения. Появляется новая литература, которую хочется порекомендовать всем пользователям учебника. Среди преподавателей сложилось устойчивое мнение, что по-настоящему хороший учебник тот, который выдержал не менее 10 изданий. Такой практики придерживаются и за рубежом».

К сожалению, пока в нашем академическом сообществе не очень принято делиться своими отзывами и пожеланиями с авторами учебников, но, безусловно, тенденция в этом направлении обнадёживает. Если несколько лет назад преобладающим настроением было «всё равно ничего не изменишь, мы подождём лет 10, пока не выйдет идеальный учебник», то сегодня преподаватели всё более активно обмениваются опытом и критикой, учреждают настоящие отраслевые сообщества взамен уходящих в историю административно-формальных УМО. Мы, в свою очередь, начали проводить встречи с читателями в крупнейших книжных магазинах Москвы. Это уже приносит ощутимые результаты: растёт методическое качество курсов.

В завершение хочется провести аналогию между учебником и ребёнком, судьба которого зависит от родителей и учителей, от того, сколько сил, внимания, заботы будет вложено в его развитие и становление. Поэтому длительное сотрудничество авторов и издателей правильно и закономерно. В наши непростые времена оно позволяет почувствовать уверенность в завтрашнем дне российского образования.

Александр Сафонов, кандидат исторических наук, заместитель главного редактора издательства «Юрайт»

Опубликовано в номере декабрь 2015