Книжный рынок и издательства   Библиотеки   Образование
и наука
  Конкурс
“Университетская книга”

Ноябрь 2019
"Книга и чтение в культурном коде человечества"

  • Михаил ШЕПЕЛЬ: «Ставка на личную мотивацию сотрудников и совместное управление библиотекой»
  • НЭБ, ФКС и возрастная маркировка контента
  • Аудиокниги: кроссмедийный подход и работа с аудиторией
  • Российские книжные: совместное будущее



МультиВход

t8

 

Интервью

Книжный рынок

Вузовские издательства

Искусство издавать

Библиотеки

Образование

Инновационные технологии

Электронные библиотеки

Культура книги

Библиогеография

Библиотехнологии

Выставки и конференции

Конкурсы и премии

Документы

Copyright.ru

КНИГА+

Год литературы

Журнал Онлайн

 

lit-flagman1




 

rgdb-podari-rebenku


Рассылка


Негосударственное образование в регионах
28.02.2013 10:59

Политика профильных министерств и ведомств озвучена – число высших учебных заведений в России избыточно, необходимо их сокращение или объединение. Очевидно, что решение по слиянию вузов должно основываться на чётких и понятных критериях, с учётом региональных и отраслевых факторов. Подробности по методике расчёта и оценке этих критериев уже опубликованы, и, согласно официальным заявлениям, после подведения итогов мониторинга к марту 2013 г. будет объявлен список неэффективных вузов, подлежащих реорганизации или сокращению на 20%, а их филиалов – до 35% по всей стране. Чиновниками уже неоднократно отмечалось приоритетное сохранение вузов технических специальностей и сокращение вузов гуманитарного профиля.

«УК» всегда уделял внимание вопросам развития крупных государственных вузов и федеральных университетов, но это лидеры с хорошей финансовой и политической поддержкой. При этом не стоит забывать, что из более чем 1200 высших учебных заведений страны почти половина – вузы негосударственные. Какие тренды сегодня определяют негосударственное гуманитарное образование? Каков потенциал регионального коммерческого вуза? Какие специальности реально востребованы и каковы программы мотивации студентов и преподавателей? К разговору о перспективах российского негосударственного сектора образования в России мы пригласили ректора Новосибирского гуманитарного института Евгения СОКОЛКОВА.

obraz1Евгений Алексеевич, расскажите о тенденциях, которые характеризуют негосударственное образование в России, особенно в регионах?

— На мой взгляд, основная тенденция заключается в том, что негосударственные вузы в своём развитии всё более копируют государственные, следуют государственному образовательному стандарту, теряя при этом свою индивидуальность, привлекательность и оригинальность в методических и методологических подходах.

Негосударственные вузы – в основе своей гуманитарные, ориентированные на подготовку специалистов для социально-экономической сферы деятельности общества. Гуманитарные вузы традиционно, исторически привлекательны для русского народа, любящего порассуждать, пофилософствовать на любые темы, однако они дают и социально-экономические знания по основным направлениям жизнедеятельности общества. Более того, гуманитарные знания наиболее изменчивы, нестабильны и зависят от настроений, капризов людей, их национальной и религиозной принадлежности, т.е. от человеческого фактора. Эти знания и привлекают людей, позволяя им чувствовать себя в нестабильном обществе более уверенно и устойчиво. Вот почему они привлекают людей, несмотря на то, что чиновники от образования выступают против них, строя всевозможные козни, выдумывая всё новые и новые требования и затрудняя условия работы.

В регионах, особенно в Сибири, население более спокойное, рассудительное, менее подверженное «политическим шараханиям и страстям», из-за того что оно вдалеке от центра власти и больших денег. В той или иной степени это просматривается и в системе образования, которая по своей природе ближе всего к народу, практически всё население государства так или иначе связано с образованием, воспитанием молодёжи. Оно является слепком общества и должно быть стабильным, спокойным, устойчивым, соблюдающим историзми перспективность в изучаемых научных дисциплинах.

Более стабильными стали негосударственные вузы, которые, создав собственную учебно-материальную базу, наращивают более качественный научно-методический потенциал, активно принимают участие во всех воспитательных мероприятиях, достигая при этом действительной индивидуализации учебно-воспитательного процесса из-за меньшего количества поточных групп и численности студентов.

После многолетних обсуждений в конце декабря был принят Федеральный закон «Об образовании в РФ». Как этот документ отразится на  негосударственных вузах?

— Я убеждён, что образовательное законодательство нужно как можно меньше изменять и модернизировать, потому что это всегда чувствительно для общества. Для негосударственных вузов в качестве негативных последствий могу выделить:

  • внесение большого количества изменений во все учредительные документы, уничтожающих то индивидуальное, важное, ту изюминку, те демократические условия и нормы, что отличали негосударственный сектор образования. Учитывая алчность чиновников, они тут же начнут пристальную проверку всего, что позволит им закабалить негосударственные вузы. Это они иногда побаиваются делать с государственными университетами, где в учредителях состоят министерства и ведомства, а с негосударственными – будут, не задумываясь, что этим они могут спровоцировать общество на защиту своих вузов в нестабильных социально-экономических условиях;
  • увеличение затрат на проведение общественной аккредитации образовательной организации, увеличение нагрузки на административно-управленческое звено негосударственного вуза, принимая во внимание, что в нём нет «свободных» людей. Более того, это ненужная работа, от которой нет действенной помощи. Иногда странно наблюдать за тем, что отдельные люди от образования считают проверку действенным средством, забывая, что любое тело в природе сжимается, ожидая удара, а проверка – это тот же удар.

Демографическая ситуация, слияние и закрытие вузов, сокращение бюджетных мест, особенно гуманитарного профиля – объективная реальность современной системы образования. Как Вы привлекаете студентов для обучения в Вашем вузе? Каковы Ваши преимущества и программы мотивации?

— В создавшейся демографической ситуации поддержка государственными заказами лучших гуманитарных вузов является своевременным действием Правительства. Сложно сказать, что за этим последует – закрытие гуманитарных вузов либо их слияние, но то, что происходит ориентация на качество подготовки специалистов, это очевидно. «Халтурщики» уйдут с рынка образовательных услуг. Уменьшается количество гуманитарных специальностей в технических вузах, но при этом количество желающих получить гуманитарное образование достаточно велико. Я уже говорил, что гуманитарное образование просто необходимо человеку в его жизнедеятельности: с  гуманитарными знаниями человек чувствует себя защищённым, даже если он не будет юристом, экономистом, психологом и т.д.

В начале 1990-х гг. гуманитарные вузы активно росли, и все удивлялись, почему. А ведь негосударственные вузы создавались самим обществом, в «складчину» строились учебные корпуса, формировалась учебно-материальная база, а профессуру высшей школы негосударственные вузы спасли от голодной смерти. И сегодня эффективность средств, вложенных в негосударственные вузы, в несколько раз выше, чем денег, вложенных в государственные. Это очевидно, невзирая на те «поборы», которыми так грешат всевозможные структуры с предоставляемыми ими сомнительными услугами, выросшие за последнее время в государстве. Если негосударственные вузы созданы обществом, а чиновники продолжают с ними «воевать», ставя всевозможные препятствия, то можно констатировать, что они воюют с собственным народом.

Мне трудно понять чиновников, заявляющих, что у нас много юристов, экономистов, психологов и т.д.; этих профессий, как денег, всегда не хватает в жизни. Развивающийся научно-технический прогресс всё более и более высвобождает человека из сферы материального производства, появляются свободные люди, встаёт проблема сокращения рабочего времени и необходимости занятия человека каким-то делом. Единственным выходом становится занятие его в культурно-досуговой сфере, а значит, уже сегодня необходимо активно развивать гуманитарную подготовку молодых специалистов для будущих поколений.

В НГИ мы стремимся привлекать в сферу гуманитарных знаний молодых людей, имеющих для этого склонности, формируя их направленность на работу с другими людьми. Необходимо отметить, что нет сегодня дидактических концепций, которые бы формировали потребность будущих специалистов в самопознании, самовоспитании, саморазвитии. А ведь это будущее человеческого общества, и высшая школа должна формировать данные компетенции уже сегодня. Для решения этой задачи у нас активно работают студии нравственно-эстетического развития, клубы по интересам предстоящей профессиональной деятельности, находящих своё развитие в конкурсах, фестивалях, выставках, встречах с интересными людьми, заботе о ветеранах и детях, попавших в сложную жизненную ситуацию, влиянии на них через психологическую и юридическую клиники, закреплении на практике теоретических знаний, умений и навыков.

Становлению начинающих специалистов-гуманитариев способствуют встречи с родителями, участие в вузовских олимпиадах, круглых столах, конференциях и т.д.

Нашим основным преимуществом, как уже было отмечено, является потребность людей в гуманитарных знаниях и умениях, как для собственной жизнедеятельности, так и в профессиональном плане. Применяемая в институте технология проблемно-модульного обучения позволяет формировать как научно-методологические основы деятельности специалиста-гуманитария, так и его всестороннее и гармоничное развитие как личности, ориентированной на работу и взаимодействие с другими людьми. Мы стремимся привлекать к занятиям научно-практических работников, позволяющих соединять теоретические знания с практическими навыками и умениями, большое внимание уделяем физическому развитию и спорту. Кроме того, в институте активно работают студенческий совет и кадровый центр «Поиск», помогающий выпускникам трудоустраиваться, организующий встречи с руководителями предприятий и выпускающий специальный сборник резюме «Лучшие выпускники».

Какие специальности наиболее востребованы в НГИ в 2012 г.? Какова средняя стоимость обучения?

— Наиболее востребованными специальностями в 2012 г. были экономические и психологические, а юридические отошли на третью позицию, в основном их осваивают студенты-заочники. Видимо, этому способствует проблемно-модульная технология обучения, управляющая профессиональной подготовкой через специально разработанные курсы, рабочие тетради по учебным дисциплинам. Сложная социальная ситуация в мире и российском обществе повлияла на стремление абитуриентов получить экономическую и психологическую подготовку, защитить себя и близких от тех коллизий, которые «день грядущий им готовит». Годовая стоимость обучения по очной форме составила от 60 до 62 тысяч рублей, по заочной форме – 37 тысяч рублей.

obraz2В связи с переходом на Болонскую систему в вузах внедряются новые  системы оценки знаний студентов. Какие реформы прошли в Вашем вузе? Каково мнение студентов и преподавателей на этот счёт?

— В связи с переходом на Болонскую систему в институте внедрена балльно-рейтинговая система, являющаяся необходимым элементом реализации образовательного процесса по комплексным ориентированным образовательным программам на основе системы зачётных единиц. Её целью является получение комплексной, объективной и достоверной оценки качества работы студентов в процессе изучения отдельных учебных дисциплин и перевода их в оценку ECTS (Европейская система перевода и накопления кредитов. – прим. ред.). Применение данной системы обеспечивает условия для систематической индивидуальной работы студентов в течение семестра, контроля качества результатов их учебной и внеучебной деятельности, направленной на освоение необходимых компетенций.

Данная система используется в институте более четырёх лет и включает все основные виды рейтинга студента: учебный рейтинг, рейтинг по дисциплине, внеучебный рейтинг, рейтинг за семестр, итоговый интегральный рейтинг, учитывающий результаты всех видов деятельности студента при освоении основной образовательной программы.

Как строится работа по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава?

— Необходимо отметить, что вузовский педагог не готовится в специальных учебных заведениях, и он должен соединить в себе как высокую научно-профессиональную подготовку, так и методику обучающей технологии, применяемую в высшей школе. В противном случае решить задачу повышения качества подготовки специалистов будет просто невозможно. Педагога надо вооружить педагогическим инструментарием. Сегодня в процессе повышения квалификации работников мы используем всё новое, что накоплено в мировой педагогической практике и получило обобщение в рамках «компетентностного» движения: проблемно-модульный принцип построения образовательных программ, гибкие формы организации занятий, современные технологии, направленные на формирование необходимых компетенций у обучающихся.

Все проблемы, связанные с повышением квалификации преподавателей, можно свести в несколько групп.

  • Во-первых, в государстве не в полном объёме решён вопрос о содержании программ повышения квалификации. В связи с этим в институте разработана и реализуется собственная программа «Инновационная педагогика высшей школы».
  • Во-вторых, в ходе повышения квалификации слабо учитываются образовательные потребности преподавателей различных кафедр: возраст и практический опыт работы по специальности, педагогический стаж, навыки работы с современными обучающими системами. Для этого мы проводим занятия с начинающими преподавателями в форме постоянно действующего научно-методического семинара.
  • В-третьих, нередко используются устаревшие дидактические технологии, которые обеспечивают, в основном, теоретическую подготовку и не способствуют формированию актуальных педагогических компетенций. Для этого мы проводим трёхдневные учебно-методические сборы с профессорско-преподавательским составом перед началом каждого семестра, на которые приглашаем ведущих учёных, практиков, выдающихся педагогов, чтобы в последующей работе использовать их передовые идеи, примеры и опыт.

Какие образовательные и научные направления получают приоритетное развитие?

— Устойчивое социально-экономическое развитие современного общества требует от системы образования подготовки высококвалифицированных специалистов, способных к самостоятельной и активной прогностической инновационной деятельности. Анализ педагогической практики показывает необходимость применения новых технологий обучения. Используемая в НГИ технология проблемно-модульного обучения требует по-особому строить проблемные занятия, их особую организацию, выбор методов и приёмов обучения, а также влияет на структуру и, в определённой мере, – на содержание изучаемого учебного материала. В связи с этим, можно трактовать данную технологию обучения как инновационную, ориентированную на научно-методологическую профессиональную подготовку будущих специалистов, обладающих достаточными знаниями, навыками и умениями, которые не только трудятся по избранной специальности, но и обладают возможностями повышать свою квалификацию и перестраиваться на подготовку по смежным направлениям деятельности.

Если говорить о современной системе образования, то она должна выстраиваться с ориентацией на «фасеточную» мировоззренческую подготовку, как у пчелы, видящей вокруг себя на все 360°. Именно так выпускник вуза должен ориентироваться в социально-экономическом и техническом пространстве государства, где бы он мог приложить свои знания и умения, или же сразу пройти переподготовку.

Какие проекты разрабатываются в отношении библиотечно-информационной службы, как осуществляется взаимодействие с электронными библиотечными системами? Есть ли и насколько активно развивается собственная электронная библиотека? Насколько это востребовано у студентов и преподавателей?

— Значительное увеличение объёмов и количества публикаций, расширение доступа практически к любой информации заставляет вузы адаптироваться к большим оборотам и скорости информации, которые невозможно было представить в прошлом.

Внедрение электронных технологий в образовательную деятельность существенно меняет форму, содержание и сам процесс разработки учебно-методических материалов по учебной дисциплине. От классического учебника мы переходим к интерактивному электронному учебнику и практикам, презентациям и видеолекциям по темам курса, электронным тестам и т.д.

Сегодня в библиотеке института создаётся электронная база данных. При этом мы не ограничиваемся разработкой учебно-методических материалов, в структуре появляются новые подразделения (Центр тестирования, Лаборатория инновационных технологий), задачей которых является производство теоретических и практических электронных курсов, сканирование материалов, поиск открытых образовательных ресурсов и размещение их в базе данных.

Заключение договоров с электронно-библиотечными системами позволило обучающимся круглосуточно, из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет, воспользоваться их базами данных. Это новшество было положительно воспринято как преподавателями, так и студентами.

Наш традиционный вопрос: каковы Ваши читательские предпочтения?

— Я вырос на классической литературе – как русской, так и зарубежной, классическом художественном творчестве русских мастеров. Я русский и люблю русскую культуру. Я люблю «копаться» в литературе, вчитываясь и перечитывая, задумываясь и сопереживая с героями. Я – гуманитарий и по образу мысли, и по поведению.

Опубликовано в номере январь-февраль 2013

 



Какие форматы доступа на электронную периодику для вас наиболее интересны?
 

 


webbanner-08-video

 

 webbanner-07-nacproekt

 

 webbanner-01-neb

 

 webbanner-02-fz-o-kulture

 

webbanner-red-03-ebs

 

webbanner-red-04-kn-rynok

 

 webbanner-red-05period-pechat

 

 webbanner-red-06-ros-poligrafiya

 

webbanner-red-10-sost-kultury

 
Copyright © ООО Издательский дом "Университетская книга" 2011
Все права защищены.
Студия Web-diamond.ru
разработка сайтов и интернет-магазинов.