Книжный рынок и издательства   Библиотеки   Образование
и наука
  Конкурс
“Университетская книга”

Сентябрь 2021
"Книги как бизнес: драйверы и барьеры"

  • Сергей АНУРЬЕВ: "Мы постоянно исследуем пользовательские предпочтения, совершенствуем продукт и сервисы"
  • Российское книгоиздание в первом полугодии 2021 г.: от потерь к восстановлению
  • Библиосфера: тенденции развития
  • Библиотекарь будущего: модель компетенций



МультиВход

Интервью

Книжный рынок

Вузовские издательства

Искусство издавать

Библиотеки

Образование

Инновационные технологии

Электронные библиотеки

Культура книги

Библиогеография

Библиотехнологии

Выставки и конференции

Конкурсы и премии

Документы

Copyright.ru

КНИГА+

Год литературы

Журнал Онлайн

 

Knignaja osen-v-stolitse21



 

samiy-chitayuschiy-region


 

rgdb-podari-rebenku


Рассылка


Онлайн-образование и исследования в вузе: проектная деятельность, ресурсы и сервисы
27.02.2021 15:32

Очевидно, что организация образовательного процесса в дистанционном формате таит в себе немало сложностей нормативного характера, а помимо студентов и преподавателей качественный контент важно предоставить и исследователям. Какие платформы должны быть в вузе, чтобы поддерживать высокий уровень современных научных работ? Какие сервисы необходимо внедрять для обеспечения достойного онлайн-образования и каково место в этой экосистеме онлайн-курсов? Как избежать ловушек при встраивании МООК в программы дисциплин и авторские курсы?

e-learning-1Эти и другие темы обсудили эксперты в рамках дискуссии «Вузовское издательство и онлайн-образование: точки соприкосновения. Проектная деятельность: возможности и ресурсы. Исследования на основе больших данных».

Издательство Elsevier существует уже более 140 лет, а с 1998 г. активно развивается цифровая платформа ScienceDirect. На ресурсе размещены 18 млн статей из 175 тыс. журналов и книг. Быстрое развитие началось с 2000 г., когда были добавлены архивные коллекции. В среднем темпы роста на уровне 1 млн документов за 14–15 месяцев.

Консультант по ключевым информационным решениям Elsevier S&T в России Максим ФИЛАТОВ напомнил, что с 2018 г. контент ScienceDirect стал доступен 1,3 тыс. российских научных организаций благодаря проекту Национальной подписки. Это прежде всего журналы открытого доступа, издания Freedom Collection. Премиум-журналы семейств Lancet, Society и Cell Press не входят в проект Нацподписки. В то же время коллекция Cell Press (химия, физика, науки о Земле) даёт примерно 4% мирового объёма скачиваний статей в Elsevier. Показатели использования примерно в 14 раз выше, чем у всех остальных журналов. Журналы семейства Lancet (медицина) генерируют около 2% мирового потребления статей Elsevier. Девять журналов из коллекции входят в топ наиболее цитируемых в мире изданий. 81 издание из коллекции Society обеспечивает 3% трафика Elsevier. Как отметил эксперт, с 15 сентября по 15 декабря действует тестовый доступ — пилотный проект, инициированный совместно с РФФИ. В нём участвуют около 200 российских организаций.

На платформе ScienceDirect хранятся и книги, но с 2020 г. они не входят в Нацподписку. В проект также не вошли архивы классических публикаций, которые составляют около трети контента на ресурсе. Это статьи, опубликованные с середины XIX в. по 1995 год, всего более 5 млн публикаций в 25 предметных областях. Анализ показывает активное использование учёными этих документов. В частности, по таким направлениям, как биохимия и молекулярная биология, лишь около 20% ссылок приходится на статьи, опубликованные с 1996 г. Некоторые классические работы не получают признания в течение десятилетий, а потом оказываются на фронтире науки. Это явление имеет название феномена спящей красавицы в науке. Одним из классических примеров является статья А. Эйнштейна в области квантовой механики, опубликованная в 1935 г. Процитирована она была впервые спустя 35 лет после публикации, а к настоящему моменту имеет уже 9 тыс. цитирований.

За время действия Национальной подписки на платформу зашли около 53 тыс. уникальных пользователей. В числе организаций-лидеров МГУ имени М.В. Ломоносова, Томский политех, МИФИ, УрФУ, «Сколково», Новосибирский госуниверситет, Казанский федеральный университет, СПбПУ и другие вузы. Топ-20 организаций генерируют примерно 30% запросов на скачивание. В числе наиболее активных пользователей Библиотека Российской академии наук, Библиотека по естественным наукам РАН, ВГБИЛ имени М.И. Рудомино, Российская национальная и Российская государственная библиотеки.

По сравнению с 2018 г. трафик вырос на 70%, за этот период было скачано порядка 15 млн журнальных статей. При этом по отношению к 1,3 млн статей пользователи получили отказ в скачивании. Это как раз те публикации, которые относятся к классическим. Основные направления — материаловедение, химия, инженерия, астрономия, биохимия, генетика, молекулярная биология. При этом как показывает анализ, российские учёные активно используют классические труды в своих исследованиях: в среднем. работ, опубликованных в ведущих научных журналах, имеют хотя бы одну ссылку на архивные исследования. А в ходе совместного с НИУ ВШЭ исследования было установлено, что более 80% учёных считают важным использовать классические статьи.

Некоторые российские вузы заключили соглашения на использование архивных коллекций в индивидуальном порядке. Их основное отличие от подписных в том, что они остаются в вузе навсегда.

Компания EMIS занимается сбором и распространением информации по развивающимся рынкам. Проект появился в 1995 г. и изначально ориентировался на финансовые учреждения, банки и инвестиционные компании. Спустя некоторое время был разработан специальный сервис для университетов, прежде всего экономических. О ресурсе рассказал ДмитрийСТЕПАНОВ(Business Development Management, ISI Emerging Markets).

Проект представлен тремя блоками: информация о компаниях, данные отраслей и анализ рынков. Для исследований открыты профили компаний, включая финансы, новости, комментарии и отзывы. Единый подход состоит в том, что для любого объекта исследований всегда есть цифры: статистика, финансовые и макроэкономические данные, новостные ленты в режиме онлайн из большого количества источников.

География проекта достаточно обширна: Европа и Центральная Азия, Азиатско-Тихоокеанский регион, Африка и Ближний Восток, Латинская Америка. По словам эксперта, в настоящее время происходит сепарация экономики, особенно это ощущается в России из-за режима санкций. Поэтому финансовые и экономические связи со странами ЕС сужаются, но российские компании проявляют интерес к рынкам, ранее менее исследованным, например Вьетнама, Малайзии, латиноамериканских стран, БРИКС. По числу поисковых запросов очевиден интерес к сотрудничеству с Индией. Специфика EMIS — глубокий анализ развивающихся рынков. Россия при этом входит в список приоритетных.

Что касается образования, то преподаватели и студенты, используя сервис, подключаются к инструменту, с которым работают реально действующие профессионалы, и в режиме онлайн видят, что происходит в экономике, знакомятся с мнениями, оценками и методиками ведущих мировых аналитиков.

— В сравнении с изучением классических учебников это принципиально иной уровень. Безусловно, теория важна, но это инструмент, позволяющий понять, как она воплощается на практике. Студентам необходимо знать, как развивается международная аналитика, как проводятся исследования. Хотим или нет, мы живём в XXI в., когда государство не может существовать лишь на собственных ресурсах. Обмен информацией — необходимое условие развития любой страны. У EMIS есть своя аналитическая служба, а также компания сотрудничает с ведущими мировыми исследовательскими брендами. Если вы сравниваете информацию, поступающую из разных источников, то получаете возможность делать выводы самостоятельно, — подчеркнул эксперт.

Проекты компании «Евромонитор» представила старший региональный менеджер по развитию бизнеса Екатерина БОНДАРЕНКО.

«Евромонитор» — глобальная база данных рыночных исследований, консалтинговая компания, работающая с 1972 г. Обширная сеть исследователей (более 1,2 тыс. человек) представлена в 100 странах. Это даёт доступ к достоверной информации на языке той страны, где проводится исследование. Есть возможность сравнивать страны, индустрии и отдельные сегменты экономики. Основные разрезы — потребительские тенденции и образ жизни, информация по компаниям и брендам, распределительные каналы, цепочки производства и поставок, моделирование и большие данные. Используются все возможные методы анализа, эконометрики, статистики, в том числе кабинетные исследования, интервью и т.д.

Компания сотрудничает с 85 академическими учреждениями из топ-списка мировых университетов. Доступ к платформе Passport используют Гарвард, Кембридж, Оксфорд. В России — МГУ имени М.В. Ломоносова, НИУ ВШЭ, РАНХиГС, СПБГУ, Томский госуниверситет и другие вузы.

— В условиях пандемии дистанционное обучение становится новой нормой в высшем образовании. Многие наши подписчики рассматривают Passport как важный ресурс для поддержки электронного удалённого обучения.

Базовым образовательным ресурсом, безусловно, является учебник. В период цифровизации образования от библиотек учебных заведений поступил запрос на электронные ресурсы. Сначала электронными стали каталоги и возникла потребность в поиске по ним. Затем появились электронные учебники и понадобились новые сервисы: закладки, цитаты, статистика. Цифровизация не стоит на месте, и на поле образования вступают массовые онлайн-курсы (МООК), которые отличаются от электронного учебника интерактивностью, динамичностью, наглядностью, разнообразием контента. В связи с этим появляется необходимость в мобильных приложениях от издателей, единой точке доступа, бесшовной интеграции. И чтобы конкурировать с МООК, учебникам нужны дополняющие и расширяющие их материалы. Об эволюции издательских процессов рассказал Иван ЧЕРНЫШЕВ, ИT-директор образовательной платформы «Юрайт».

— В нашем издательстве платформа начала агрегировать видеоконтент, аудиоматериалы, появилась система тестирования, проверки знаний студентов. Но это не является конечной точкой развития: потребность в сервисах растёт. Важен уже не столько сам контент, сколько сервисы для взаимодействия с ним преподавателя. На дистанте теряется контакт с учебным контентом, если он представлен на физических носителях. Трудно проверить письменную работу. В связи с этим появляются новые требования к образовательным платформам — групповая работа со студентами, аналитические задания, автоматизированная актуализация программ. Новое востребованное направление — цифровые следы, которые студенты и преподаватели оставляют на платформе в течение учебного процесса.

Всё это можно осуществить разными способами. Первый вариант — глубокая интеграция с другими платформами, использование внешних сервисов с обеспечением максимального удобства для студентов. Второй — развитие собственных сервисов. Чаще всего вузы используют какую-либо LMS, которая учитывает документооборот, поступление студентов, формирует отчёты и т.п. За контент отвечают различные ЭБС. В период интенсивной цифровизации, развития дистанционного обучения в учебный процесс вошли Moodle — системы построения курсов, которые сами по себе не содержат контента. Чтобы он там появился, их нужно наполнить, например из ЭБС, или создать самим. Основная сложность в этой схеме — интеграция всех систем. Вуз это делает самостоятельно, если обладает ресурсами или компетенциями. В ряде случаев достаточно сложно построить эффективно работающую экосистему, поэтому вторым вариантом решения данной проблемы является взаимодействие участников рынка, чтобы ЭБС имели специальные настройки для интеграции с Moodle, LMS, Zoom и т.п. Именно в разработке общих стандартов и в области статистики, и в плане предоставления и описания контента — перспектива развития образовательных платформ агрегаторов и издателей, — считает эксперт.

Тему продолжил главный редактор «Юрайта» Александр САФОНОВ.

— С доступом к качественному цифровому контенту в период пандемии не было серьёзных проблем. В ряде случаев есть внутренние ресурсы, где-то подключены внешние. Это касается и учебного контента, и баз научных журналов. При этом, если мы имеем в виду узкие направления: инженерно-технические, аграрные, то с этим есть сложности. До полной цифровизации многих учебных дисциплин ещё достаточно далеко. В плане сервисов и интеграции ситуация тоже разная. Мы как издательство заблаговременно стали готовиться к тому, чтобы стать образовательной платформой, настроили разного рода интеграции: между «Юрайтом» и Moodle, Zoom, MS Teams, Skype, различного рода бесшовные переходы, связанные с контентом. Но ни одно текущее решение не в состоянии охватить цифровизацию университета полностью. Всё зависит от того, что будет удовлетворять его потребности с точки зрения финансов, преподавания, дополнительных ограничений. Мы увидели большие плюсы от системы интерактивного оценивания. Это входное тестирование, адаптивное формирующее, даже экзаменационные решения.

Сегодня есть большой спрос на системы переработки контента, поэтому представили такое решение, как конструктор гибких курсов. Это возможность из большого объёма легального контента (9,4 тыс. курсов) и ссылок на внешние ресурсы собирать индивидуальный курс под уровень собственных студентов и по бесшовной интеграции перекачивать его в Moodle.

Нередко университеты, даже наладив доступ к контенту и сервисам, не занимаются поддержкой своих преподавателей. Мы выстроили специальную систему обучения преподавателей цифровым компетенциям, проводя вебинары и онлайн-курсы. Самые серьёзные проблемы возникают с тем, как пользоваться электронным контентом. Преподавательская среда консервативна, и нужно преодолевать сопротивление самой идее дистанционного образования, недоверие к конкретным сервисам, коммуникационные сложности между студентами и преподавателями. Сегодня нужно быть доступным для общения в режиме 24/7. Это требует технической, методической и психологической поддержки.

Данные и отчётность — большая возможность для того, чтобы переосмыслить существующие практики. Мало перенести цифры в онлайн: важно оценивать, как люди этим пользуются. Вместе с НИУ ВШЭ и другими университетами мы проводим исследование в области аналитики больших данных: какова цифровая активность того или иного университета, отдельных преподавателей, студентов. Изучая, как через цифровые данные проходит апробация технологий, мы оцениваем кейсы и масштабируем самые удачные на свою платформу. Можем понять, какой контент востребован, что более важно для студентов, а что менее, какова точная рецептура соотношения текста, видеоматериалов, оценочных средств, чтобы курс был наиболее эффективным.

Формально российские вузы имеют право создавать дистанционные образовательные программы за исключением ряда направлений. Это подтверждает и Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», и ФГОС 3++. Кроме того, действует приказ о порядке применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в котором указано, что входит в зону ответственности вузов, если они решают разрабатывать подобные программы. Но регулирующие документы носят обобщённый характер и на уровень методических рекомендаций не спускаются. На этом пути существуют определённые проблемы и ловушки. Их проанализировала научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ Евгения ОПФЕР.

— Первое, с чем сталкиваются коллеги при разработке онлайн-программ и курсов, это отсутствие норматива учёта нагрузки преподавателей. Сейчас она учитывается так же, как и при ведении офлайн. Если преподаватель записал лекцию и в асинхронном формате транслирует её разным группам, это засчитывается, как будто он каждый раз читает лекцию. В то же время возрастает объём методической нагрузки, а консультации рискуют превратиться в круглосуточные. Но и здесь нет никакой чёткой регламентации, как это можно отследить и учесть.

Следующая ловушка связана с проблемой возмещения стоимости трафика домашнего Интернета преподавателям, закупки дополнительного оборудования для качественной трансляции из дома. Некоторые коллеги отмечали, что в стенах вуза всё обеспечивается, но в условиях изоляции инфраструктура ложится на плечи преподавателей.

Наиболее сложный вопрос — включение МООК и онлайн-курсов других университетов в образовательные программы. Преподаватели указывают на сложность подбора курсов под матрицу компетенций конкретной образовательной программы. Нередко невозможно заранее оценить содержание курса, поскольку он может быть закрыт. Нет критериев для оценки качества. По мнению замминистра образования и науки Д. Афанасьева, это полностью компетенция вуза, министерство не планирует регламентировать использование тех или иных платформ. Не всегда есть возможность включить МООК в учебный план. Коллеги подчёркивают, что такой контент либо вообще не учитывается (проводится дополнительно), либо встраивается в авторский курс преподавателя. Под названием курса, который разработал педагог, частично идёт информация МООК. Кроме того, не всегда есть возможность включить курс в силу отсутствия договора между площадкой, где он размещён, и вузом. Необходима аффилиация для соблюдения всех авторских прав. В связи с этим вузы в основном используют собственные курсы.

Наконец, аккредитация. Известно, что Рособрнадзор не даёт официальных регламентирующих документов, онлайн-программы аккредитуются на общих основаниях. Позитивный момент заключается в том, что такой опыт есть, а негативный — в том, что он есть только у вузов-лидеров. К сожалению, пока не созданы условия для массовой практики аккредитации онлайн-программ.

Необходима отдельная регламентация разработки и аккредитации онлайн-программ. ФГОС четвёртого поколения не предполагают выделения онлайн-программ как отдельного блока, тем не менее создание прозрачной нормативной базы позволит вузам проявить бόльшую активность, не потеряв в качестве, тем более что востребованность дистанционного обучения возрастает.

Опубликовано в номере декабрь 2020

 



telegram-1-1
 
Какие форматы доступа на электронную периодику для вас наиболее интересны?
 

 

    rks20 


 


webbanner-08-video

 

 webbanner-07-nacproekt

 

 webbanner-01-neb

 

 webbanner-02-fz-o-kulture

 

webbanner-red-03-ebs

 

webbanner-red-04-kn-rynok

 

 webbanner-red-05period-pechat

 

 webbanner-red-06-ros-poligrafiya

 

webbanner-red-kult

 
Copyright © ООО Издательский дом "Университетская книга" 2011
Все права защищены.
Студия Web-diamond.ru
разработка сайтов и интернет-магазинов.