От авторов, издателей и библиотекарей сегодня требуется эффективная работа с новым поколением читателей. Насколько рынок труда книжной отрасли соответствует этим требованиям — большой вопрос. В настоящее время специалистам остро не хватает современных компетенций, необходимо дополнительное обучение.

Образование серьёзно переформатируется, и прежде всего в медиаиндустрии. В отрасль активно входит edTech. Существенно меняется информационное поведение студентов, трансформируются профстандарты. Важно двигаться к цели вместе, понимать, чему и как следует учить, действовать по экосистемному принципу.

Поиск баланса между индустриальным запросом и ответом системы образования, технологии и форматы, обеспечивающие формирование востребованных рынком компетенций, примеры успешного взаимодействия учебных заведений с бизнесом в литературно-издательской отрасли — эти и другие проблемы обсудили участники профессионального трека «Образование» в рамках II Читательской ассамблеи Содружества.

ALMA MATER ПРЕОБРАЖАЕТСЯ

Московский Политех — профильный вуз для медиаотрасли, практически единственный университет, системно готовящий кадры для индустрии. Дискуссию открыла Екатерина ХОХЛОГОРСКАЯ, креативный директор Мосполитеха, руководитель комитета Российского книжного союза (РКС) по подготовке кадров и повышению квалификации специалистов книжной отрасли:

— Мы много лет взаимодействуем с индустрией, и каждая встреча с представителями бизнеса начинается с того, что вузы недостаточно эффективно готовят специалистов: их приходится переучивать, период профессиональной адаптации на рабочем месте затягивается... Убеждена в том, что это касается не только книжной индустрии. Очевидно, что в мир пришла «цифра», и она существенно видоизменила компетенции, востребованные работодателем. Внедрение цифровых навыков в бизнесе осуществляется значительно быстрее, чем трансформируются образовательные программы. Каждый вуз старается идти в ногу со временем, но ни в одной программе, в том числе по издательскому делу, невозможно отразить все цифровые сервисы, которые будут востребованы при приёме на работу.

Глобализация наступила раньше, а «цифра» этот процесс ускорила. Выпуская каждый год по 100 молодых специалистов на весь издательский мир России и СНГ, мы понимаем, что они не просто тонкий слой: их количество абсолютно незаметно. Для того чтобы обеспечить кадрами предприятия хотя бы столичного региона, необходимо выпускать 600 человек в год. Чтобы выпустить 600, принять надо почти тысячу. Чтобы принять 1 тыс. студентов, следует трижды коснуться 10–0 тыс. выпускников школ, хоть как-то ориентированных на профессии в сфере книги и медиа. Такого количества абитуриентов нет во всей стране, как минимум потому, что наша индустрия, публикуя объявления о вакансиях, не конкретизирует, что с дипломом бакалавра можно зарабатывать более 40 тыс. рублей. Довольно слабо на выставочных площадках представлена книжная профессия как таковая. Чтобы мы получали столько кадров, необходимо всей отраслью заявить о том, что будущее у нас есть. Но всё чаще мы на профессиональных площадках слышим другие тезисы: полиграфия и книгоиздание умирают. Вряд ли на такой призыв абитуриент может откликнуться.

Тем не менее мы стремимся переломить ситуацию. Последние два года ощущаем, как у молодёжи возвращается интерес к специальностям, связанным с полиграфической сферой. В 2022 г. наш университет вошёл в топ-5 российских вузов для креативных индустрий, прежде всего потому, что нами интересуются абитуриенты в разрезе СМИ, книг, медиаиндустрии, ИТ, графического дизайна. Мы активно наполняем образовательный процесс цифровыми компетенциями и креативными навыками. Немногие из работодателей требуют хорошего филологического образования, глубокого знания истории, отечественной и зарубежной литературы. Им чаще требуется креативный молодой специалист с опытом работы. Но нам необходим чёткий индустриальный запрос. Присутствие работодателя в образовательном процессе возможно не только на преддипломной практике. Вся экосистема индустриального образования должна стартовать на этапе профессиональной ориентации и не отпускать интерес молодёжи. Наша задача — сделать так, чтобы литературно-издательская индустрия стала частью жизненной стратегии молодого человека. Необходимы совместные профориентационные мероприятия, мастер-классы, экскурсии на производство. Московский Политех — флагман проектного обучения, мы погружаем студентов в реальную деятельность с первого курса. Следует создавать совместные программы стажировок, практик, заказывать темы выпускных квалификационных работ. Студент должен иметь возможность прийти в отрасль в начале учёбы. Да, выпускникам порой недостаточно компетенций. Но что сделал конкретный работодатель, для того чтобы их сформировать?

Компетенции будущего — абстрактное понятие, подчеркнул директор по образовательной политике Московского политехнического университета Николай СЕЛИВЁРСТОВ: следует говорить об образе специалиста, которого мы хотим видеть.

— В целом сейчас востребованы сотрудники с глубокой профессиональной специализацией и с широким кругозором, знанием смежных направлений, маркетинга, юриспруденции. Профилизации по ряду направлений мы достигаем за счёт научной деятельности. В рамках программы «Приоритет 2030» наши партнёры сообщают о том, какие научные проекты они реализуют, а мы вокруг них составляем матрицу профессиональных компетенций, необходимых выпускникам, и затем декомпозируем их на образовательные программы.

Рынку сложно прогнозировать будущее, бизнес работает здесь и сейчас. Сегодня много внимания уделяют soft skills, универсальным навыкам и компетенциям. Трансформация образовательного процесса в нашем университете основана на проектной деятельности и дополнительном профобразовании. Мы сдвигаем фокус от онлайн-обучения в сторону коллаборативного взаимодействия, живого общения. В большинстве случаев такая стратегия оправданна, а дистант обеспечивает поддержку проектов. Мы избрали тактику создания мини-курсов: когда студент понимает, что каких-то знаний ему не хватает, он может оперативно в онлайн-формате их восполнить с помощью вузовской электронной системы.

Что касается дополнительного профессионального образования (ДПО), то федеральные проекты, такие как «Цифровая экономика», «Приоритет 2030» и др., породили немало бесплатных предложений для разных категорий граждан. Сейчас практически каждый может найти себе подходящую программу. В связи с этим центр ДПО ориентируется больше не на профессиональные компетенции, а на универсальные качества, развитие креативности, на цифровые навыки, по которым мы разрабатываем программы для всех отраслей, и прежде всего для издательской.

В Московском Политехе на данный момент обучается более 1,5 тыс. иностранных студентов из 67 стран, в основном из СНГ. Как отметила проректор по международной деятельности университета Юлия ДАВЫДОВА, это происходит во многом благодаря федеральному проекту «Россия — привлекательная для учёбы и работы страна».

— Приезжающим из стран СНГ гораздо проще адаптироваться благодаря знанию русского языка. Проект нацелен на то, чтобы к 2030 г. число обучающихся в России увеличилось в полтора раза и лучшие из них остались работать в нашей стране.

Тесно взаимодействуем с Россотрудничеством, которое предлагает поступать в вуз в рамках квотного приёма. В этом году число квот было увеличено практически в два раза, в основном поступали на ИТ и дизайн.

Что касается дальнего зарубежья, то мы ведём работу по адаптации граждан, которые не владеют русским языком: на подготовительном отделении целый год абитуриенты учат его, посещают культурные мероприятия. Большую помощь нам оказывают выпускники, которые являются амбассадорами университета в своих странах. Они помогают абитуриентам определиться с выбором вуза и со специальностями. На выставках, которые проводятся в разных странах русскими домами, мы рассказываем о профессиях будущего, о проектной деятельности в Мосполитехе, что позволяет нам привлекать новых студентов.

КАДРОВЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Как отметил генеральный директор издательства «Просвещение» Дмитрий КЛИМИШИН, 2022 год оказался тестом на способность игроков рынка реагировать на изменение ситуации, проявлять гибкость. Запрос на кадры соответствующий.

— В прошлом и позапрошлом годах, когда многие оказались запертыми дома, нам пришлось очень быстро осваивать новые технические специальности, готовить материалы в цифровом виде, работать на «удалёнке». В выигрыше оказались компании, которые смогли оперативно адаптироваться, представить новые линейки продуктов и услуги для конечного потребителя. Сегодня необходимо учить специалистов адаптироваться к стремительно меняющемуся рынку. Нет особых претензий к тому, с какими знаниями студенты выходят из вузов: как бы их ни учили, на работе им всё равно покажут, как надо производить продукт. Но научить быстро адаптироваться очень сложно, для этого требуется время.

Считаем, что вузы должны не только давать теоретическую базу, но и знакомить студентов с современными трендами. Технически сегодня несложно передавать необходимую информацию от работодателя вузу, чтобы адаптировать программы. С нашей стороны мы готовы предоставлять любые сведения, чтобы преподаватели и студенты могли ими пользоваться. Но и учебные заведения должны постоянно оценивать, что представляют собой специалисты издательского дела. Например, у нас корректор и редактор — это разные позиции, а другие издатели вправе их объединять. Соответственно вузы должны подстраиваться к тому, что есть потребность в таких специалистах. Не стоит отметать и технологичность, и усиливающуюся роль ИТ: без цифровой трансформации не обойтись ни в одной сфере.

Одна из самых главных целей обучения студентов — информационная грамотность. В эпоху пресыщенности контентом на передний план выходит критическое мышление, без которого невозможно получать полезную, достоверную информацию, не растрачивая внимание на фейки. Умению разбираться в информационном потоке следует учить в первую очередь.

В нашей компании каждую неделю проходит огромный поток людей, которым мы показываем, как делать тот или иной продукт. Летом часто проводим дни открытых дверей для детей: они знакомятся с компанией, ходят по этажам, изучают производственные процессы. Не проблема отправлять наших специалистов в вузы и показывать им на практике, с какими проблемами мы сталкиваемся. Но работа должна вестись с двух сторон.

К дискуссии подключилась директор направления B2B-продаж «ЛитРес» и руководитель проекта LiveLib Алина РЕПКИНА:

— Мы работаем в цифровом сегменте книжного бизнеса, соответственно наблюдаем самые яркие тренды в области цифровизации. Это прежде всего цифровой маркетинг, контент-маркетинг, навыки работы с сообществами, стратегическое планирование по отдельным книжным проектам: определение аудитории, выбор эффективных инструментов продвижения и навыки проектного менеджмента.

Динамичность изменения отрасли — большой вызов для сокращения разрыва между образованием и бизнесом. Преодолеть его очень сложно. Очевидно, что между вузом и работодателем должна быть полная синергия.

В нашей компании был опыт привлечения студентов к проектам. Какие сложности можно отметить? Прежде всего, приём студентов на практику и стажировку для работодателя — большие инвестиции и не каждый к этому готов. Они должны окупаться длительным сотрудничеством с понятно выстроенным процессом и различными форматами. Необходимо чётко прописать договорённости и ответственность, не обязательно строгие, не такие, как, например, распределение студентов в советское время. Тем не менее необходимы соглашения о сотрудничестве с выраженными намерениями. Было бы полезно создавать совместные образовательные треки с привлечением работодателей.

Тему прокомментировала Ирина АНТОНОВА, директор по маркетингу издательства «Альпина Паблишер»:

— Когда ищем сотрудников, мы не думаем о том, как плохо подготовлены студенты, и не обвиняем в этом вуз. У людей сейчас в принципе нет представления о том, как работает издательство. Каждое собеседование я начинаю с того, что пытаюсь объяснить: книгоиздание — это очень динамичный и модный бизнес, где можно реализовать свои идеи. Мы уже вышли за рамки собственно выпуска книг: нам интересны новые аудитории, новые форматы. Работа в издательстве — возможность заработать не только деньги, но и имя, репутацию, сформировать позитивный имидж.

«Мостики» между вузом и работодателем не выстраиваются, потому что сейчас всё очень быстро меняется. Человек приходит на собеседование, он прекрасно пишет, знает русскую литературу. Но для нас важно, чтобы это были не оторванные от жизни тексты. Писать надо в разных форматах: для соцсетей, для рассылки. Мультиформатность касается не только текстов, но и фотографий, видео. Необходимо учиться выходить за рамки, быть шире профессии. Таких компетенций нам точно не хватает. В частности, маркетологов мы ищем по три-четыре месяца.

Нынешним летом у нас проходили стажировку финалисты конкурса «Сытинское дело». Это пример хорошо мотивированных студентов с горящими глазами, им реально было интересно. Следует отметить, что и мы потратили время на подготовку. Было два направления: дизайн и работа с текстом, и мы заранее придумали программу пребывания студентов на предприятии. Опыт оказался позитивным для обеих сторон. Студенты занимались преимущественно текстами, но они также узнали, как выстраивается маркетинг, как работают редакция, дизайнеры, познакомились с внутренними стандартами по корректуре, вёрстке и т.д.

Второй год мы проводим совместно со Skillbox конкурс обложек. Иллюстраторы получают возможность прикоснуться к издательскому бизнесу, и мы печатаем книги с обложками, которые победили. Ещё до пандемии мы выходили с идеей совместных с университетами треков. Частично она реализована с журфаком МГУ имени М.В. Ломоносова. Мы готовы инвестировать время наших главных редакторов и руководителей направлений. Ведём переговоры с разными вузами по проведению лекций: раз в месяц, в две недели, чтобы дать людям понимание, какие компетенции нам нужны, почему у нас интересно работать.

Е. Хохлогорская добавила:

— Конкурс «Сытинское дело» — действительно эффективный инструмент выявления талантов и повышения мотивации студентов. У нас есть интересный механизм закрепления сферы ответственности работодателя, вуза и студента — договор целевой подготовки. Такое трёхстороннее соглашение можно заключить на любом этапе обучения. Мы со своей стороны берём на себя обязательство доучить студента с участием работодателя в образовательном процессе, а у студента оно заключается в количестве лет, которые он должен отработать по завершении обучения.

EDTECH-КОЛЛАБОРАЦИИ

В Томском государственном университете (ТГУ) проблему выстраивания «мостиков» осознали и разработали образовательную программу, объединившись с edTech. Весной этого года стартовала онлайн-магистратура «Управление контентом и медиапроектами» (совместно с «Нетологией»). Направление представила Ирина АЙЗИКОВА, заведующая кафедрой общего литературоведения, издательского дела и редактирования ТГУ, руководитель онлайн-магистратуры:

— Мы живём в такое время, когда на глазах трансформируется представление о профессии. Пакет традиционных компетенций издателя дополняется авторским правом, менеджментом, маркетингом. Сегодня читатели становятся авторами, и наоборот. Редактор должен работать с текстами разных видов и форматов, уметь их продвигать, продавать, обладая огромным набором компетенций из разных отраслей. Наша профессия сегодня в принципе междисциплинарная. На бакалавриате мы стараемся учить студентов классически: редактировать, корректировать. Каждый из них проходит четыре производственные практики, в том числе в Санкт-Петербурге и в Москве.

В магистратуре мы имеем возможность дать всё самое актуальное и новое. Следует отметить, что образовательного стандарта по издательскому делу не существует. А в стандартах по СМИ отсутствует фундаментальное для нас понятие «книга». Вообще, магистратура —очень мобильное явление, потому что ситуация на рынке труда меняется быстро. Бакалавриат так быстро не перестроишь.

Новую программу в вузе мы выстраивали, ориентируясь на то, что будущее —за цифровым контентом. Он вошёл во все сферы жизни, и поэтому курс «Управление контентом и медиапроектами» родился из сотрудничества с образовательной платформой «Нетология». К разработке программы были привлечены специалисты, имеющие авторитет в отрасли, и академическая команда ТГУ. На первом курсе студенты осваивают новейшие компетенции, связанные с цифровым контентом, на втором —за счёт модулей выборных дисциплин получают одну из трёх специализаций: контентмейкер, продюсер или медиаменеджер.

В этом году конкурс в магистратуру составил пять человек на место. Абитуриентов привлекли современная программа, сотрудничество академического сообщества и экспертов из отрасли. Кроме того, курс реализуется исключительно в онлайн-формате, что для магистрантов большой плюс. Программа выстроена по этапам проектной деятельности. Один из модулей касается лидерства и командной работы, другой —создания контента разных видов: текстового, аудиовизуального. Отдельный блок посвящён управлению продуктом и проектами, и ещё один касается маркетинга.

По итогам обучения студенты создают проект, при желании могут написать магистерскую диссертацию.

Директор Центра разработки и сопровождения онлайн-курсов Института дистанционного образования ТГУ Дарья МАСЛОВА дополнила:

—В университете есть команда, которая занимается непосредственно производством цифрового образовательного контента, а также менеджеры, представляющие бизнес. В компаниях, как правило, существуют отделы, занимающиеся высшим образованием. Таким образом, мы имеем возможность говорить с компаниями на одном языке. Любые практики, совместные проекты —это большая организационная работа. Мы стараемся договариваться.

С одной стороны, работаем с партнёрами, с другой — с программами. Ищем внутри университета темы, преподавателей, команды и вместе с ними проектируем образовательные курсы, в основном в режиме смешанного обучения или полностью онлайн, и соединяем их с партнёрами.

В прошлом году запустили проект по акселерации программ смешанного обучения. Есть модель University College London, которая позволяет поэтапно выстроить программу, так чтобы она стала актуальной. Прошлой весной мы оценивали запросы рынка и планируемые образовательные результаты, потенциальных партнёров. Когда программы были спроектированы, их предлагали партнёрам. Коллеги откликнулись, и всё получилось.

Такое партнёрство обеспечивает продвижение. Мы понимаем, что в университете не всегда можно создать информационное поле для абитуриентов. Партнёры в этом оказали существенную поддержку. Издательства и медиакорпорации на этом рынке могут сделать гораздо больше. Второй важный момент: онлайн-магистратура — это взрослые мотивированные люди. Средний возраст магистрантов —35 лет. Они не первый год работают в отрасли и понимают, каких компетенций им не хватает. Двухлетнее обучение в магистратуре позволит им перестроить мировоззрение и направить свой богатый опыт в нужное русло.

Самое главное, и в университете, и в отрасли должны быть люди, ответственные за эти «мосты».

НОВЫЕ БИБЛИОТЕКАРИ

Какие потребности в новых компетенциях есть у библиотечного сообщества? Как выстраивается переобучение?

К разговору присоединился Владимир КУЛАЖЕНКО, председатель Белорусской библиотечной ассоциации, директор Научной библиотеки Белорусского государственного университета:

—Активная цифровая трансформация, затронувшая высшую школу, потребовала изменения компетенций университетского библиотекаря. Либо мы принимаем на работу человека с высшим библиотечным образованием, которого обучаем дополнительным навыкам, либо ищем профильного специалиста. Ещё один вариант —заменить целый ряд процессов аутсорс-компаниями. Существуют разные подходы: Blended Librarian (библиотечные и ИТ-компетенции), Subject Librarian (когда профильного специалиста обучают библиотечным навыкам). По собственному опыту, имея формальные квалификационные требования к сотрудникам, мы вынуждены принимать людей с высшим библиотечным образованием. В Польше, к слову, такую норму отменили, и это вызвало возмущение у профессионального сообщества. У нас тоже готовятся поправки к квалификационным требованиям.

Опыт показывает, что пока без библиотечного образования мы обойтись не можем. Причина прежде всего в сложившемся рынке труда: мы не способны удержать сотрудников, которые приходят с рынка ИТ. Уровень зарплаты, которую предлагают библиотеки, не позволяет нам приглашать таких специалистов. Мы отправляем библиотекаря на переподготовку, например по профессии программиста, и он остаётся в библиотеке. Развиваем специалистов при помощи программ переподготовки, повышения квалификации, отправляем их в магистратуру в тех сегментах, что нам интересны.

—Какие компетенции сейчас востребованны? Это вечная дискуссия, и у меня нет готового ответа. Важнее иметь систему переобучения сотрудников, которая должна быть сегментирована исходя из опыта, возраста, позиции библиотекаря. Возникает вопрос не просто о компетенциях, но о качественном контенте, который мы можем предложить, —включился в дискуссию Артём ВАСИЛЬЕВ, директор Научной библиотеки ТГУ. —ДПО и профессиональная переподготовка —вопрос выживания нашей отрасли. Мы в последние годы реализуем ряд программ дополнительного образования: по развитию как цифровых навыков, так и традиционных. Для нас самый важный вопрос —формирование soft skills, цифровых компетенций, навыков самообучения, проектной работы. Мы видим, что сотрудники готовы активно осваивать всё, что касается цифровой среды и новых форматов взаимодействия с аудиторией.

Светлана ГОРОХОВА, учёный секретарь Центральной городской публичной библиотеки им. В.В. Маяковского, советник генерального директора Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы имени М.И. Рудомино, председатель секции Российской библиотечной ассоциации по международному сотрудничеству, добавила:

—Сегодня из вузов выходят специалисты, которые мало что могут предъявить с точки зрения новых требований рынка. Мы очень серьёзно обсуждаем, как успевать за меняющимся миром. Сочетание базы и надстройки — важный момент. Безусловно, между университетом и работодателем должно быть взаимовыгодное сотрудничество. Но проблема в том, что в библиотеках эти рабочие места не поддержаны ставками, штатным расписанием. И вуз, и работодатель желают сотрудничать, но не могут —по формальным признакам. Всё это должно регулироваться законодательными актами. Безусловно, важен обмен опытом.

—Конечно, все должны двигаться к чему-то новому. Но практика показывает, что, меняясь полностью, мы теряем какие-то правильные вещи, а новых не приобретаем, —отметила доцент кафедры информационного менеджмента Санкт-Петербургского государственного института культуры (библиотечно-информационный факультет) Анна ГРУЗОВА. —В гонке за инновационностью надо сохранять и развивать классическую библиотечную базу. Мы реализуем курс по дизайн-мышлению, проектное обучение, ориентированы на целевой приём, но в целом проблема есть. По моему ощущению, библиотекам часто требуются не библиотекари, а те, кто станет заниматься дизайном, социально-культурными технологиями, снимать видео, продвигать работу в социальных сетях. Мы в рамках четырёх- и даже пятилетнего обучения всё это вместить не сможем. Действовать необходимо крайне аккуратно.

ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ

Итог дискуссии подвёл директор по взаимодействию с государственными органами Skillbox Максим РЯБЫКО:

—Полагаю, что вопрос —в глобальном видении. Сущностных разговоров на эту тему в индустрии очень мало. Тренды, стандарты, скорость, инвестиции —всё это взаимосвязанные элементы. Если что-то выпадает, то синергия не получается.

Издательская индустрия переходит в «цифру». Это очень увлекательный бизнес, с одной стороны, и призвание —с другой. Библиотечное сообщество накопило множество компетенций, которые издателями пока не востребованы. Издательская деятельность —это не только выпуск книг, но и аналитика, систематизация, каталогизация, и в этом смысле с библиотекарями сложно конкурировать в плане компетенций. Сейчас создаётся немало цифровых сервисов, и многим издателям сложно комбинировать жанры, поджанры, хештеги и т.д. Специалистов в данной области нет. Кто-то по наитию внедряет API, привлекая программистов, но для начала необходимо стандартизировать процессы. Центральный игрок, «ЛитРес», может предложить своё видение, но в целом процесс непрозрачный. Если говорить о новых компетенциях, то у библиотечного сообщества есть шанс усовершенствовать навыки своих специалистов в плане продуктовой аналитики, нейросетей, изучения спроса. Ещё один момент: библиотеки —это офлайн-площадки, на которые приходит читатель. Вузам и работодателям в этих центрах компетенций важно привлекать людей к своей деятельности и давать им возможность прикоснуться к книге, демонстрировать им эволюцию книгоиздания. Мы всё время говорим о тиражности и динамике популярности жанров и форматов на отраслевых конференциях, но массовый читатель об этом не знает. Студенты не понимают, что издательство —это живой организм, инвестиции.

Судя по публикуемым вакансиям, непонятно, кого хотят видеть работодатели. Если бы издатели показывали свои проекты, рассказывали, какие книги будет курировать студент, в каких маркетинговых активностях участвовать, с какими авторами общаться, он мог бы загореться этой идеей.

Безусловно, высшее образование опирается на государственные стандарты. Часто и вузы, и издатели не представляют себе, как «приземлять» те или иные компетенции. Все говорят про нейросети, цифровую трансформацию. Нам надо работать над стандартами вместе, Минобрнауки России их не напишет. Есть цифровые кафедры, но размер поддержки от государства —5 тыс. рублей на студента за двухгодовую программу. Это стоимость двух часов работы репетитора, а мы пытаемся создать цифровой рывок в масштабе страны.

Ещё какое-то время назад в вузах училось 8 млн человек, сейчас —4 млн. Половина их них —по техническим специальностям. Всё движется в ИТ, в цифровизацию, и издателям сложно конкурировать с этим сегментом, который обеспечивает большие зарплаты. Очевидно, что необходимо переобучать собственных сотрудников, потому что ни одного ИТ-специалиста быстро не обучишь издательскому делу.

Что касается «мостиков», то, безусловно, хотелось бы иметь возможности «приземлять» различные инициативы. Библиотеки могли бы стать эффективными площадками для создания комьюнити. Население крупных городов составляет около 50 млн человек. По некоторым данным, 10–5% из них подтверждают, что получили не то образование или что их навыки неактуальны. По идее это большой потенциал для образовательных платформ. Но они туда не приходят, и банальная причина в том, что у 30% и более нет технических ресурсов для обучения, и прежде всего компьютеров. Библиотеки и вузы в коллаборации с онлайн-площадками могут обеспечить место для занятий.

Издательство «ЭКСМО» одним из первых включилось в проекты по онлайн-образованию: запускало курсы по авторскому праву, онлайн-тесты, внедряло документооборот, создавало техническую платформу. При этом коллеги задумывались об инвестициях. В целом сегодня нет понимания, каких и сколько требуется специалистов. Если касаться инвестиций и «мостиков», то РКС мог мы стать центром сбора информации, возможно с государственной поддержкой. Необходимо провести стратегическую сессию, чтобы определить, какие компетенции требуются, кто способен помочь, какие есть сильные и слабые стороны, и только после этого участники смогут вложить свои ресурсы в построение процесса коллаборации образования и практической деятельности в книжной отрасли.

Опубликовано в номере ноябрь 2022