Учиться никогда не рано, тем более борьбе с пиратством. На круглом столе VII международного форума «Интеллектуальная собственность –XXI век» обсуждали образовательные проекты для молодёжи.

СТАРТЫ ОЛИМПИЙЦЕВ

Хотя экспертов в этой области готовит лишь один вуз страны – Российская государственная академия интеллектуальной собственности, актуальное направление начинают осваивать и другие институты и университеты. Ещё одна тенденция последнего времени – разработка программ, адресованных школьникам и даже детсадовцам. Наряду с соревнованиями юных химиков, математиков, биологов есть у нас теперь и олимпиада по интеллектуальной собственности. В первой, пилотной, участвовали 345 старшеклассников, в нынешней, шестой, – свыше 14 тыс., в том числе ребята из стран СНГ. «Олимпиада позволяет выявить лучших из лучших. К её проведению подключаются всё больше организаций и структур, которые понимают важность подготовки специалистов в этой области уже со школьной скамьи», – отмечает Ольга ОСЬМАК, руководитель проекта, реализуемого РГАИС при поддержке Совета Федерации.

Сегодняшним олимпийцам предстоит ликвидировать отставание России в одной из ключевых сфер экономики знаний. Ситуацию прокомментировала руководитель проектов по интеллектуальной собственности ICC Russia[1] Екатерина МАКАРЕНЯ.

– При том, что высокий творческий потенциал России общепризнан, наша страна не входит в десятку лидеров ни по заявкам на патенты по договору патентной кооперации, ни по международной регистрации товарных знаков. Это обусловлено не только экономическими и политическими причинами, но и рядом гуманитарных аспектов, прежде всего общим незрелым отношением к результатам интеллектуальной деятельности – как своей, так и чужой. В отличие, скажем, от Китая, где любую идею сразу же патентуют, у нас её не доводят до результативного продукта и начинают заниматься чем-то другим. Это снижает степень коммерциализации интеллектуальной деятельности. Поэтому Стратегия инновационного развития России до 2020 г. в числе ключевых задач называет и адаптацию системы образования таким образом, чтобы с детства формировать в человеке необходимые для инновационного общества компетенции, навыки, модели поведения. Это мобильность (не только физическая), желание учиться в течение всей жизни, склонность к предпринимательству. Реализацию проекта могут обеспечить только совместные усилия государства, бизнеса, некоммерческих структур.

Всемирная организация интеллектуальной собственности дала рекомендации по обучению основам ИС в странах с переходной экономикой. Ставятся две главные задачи – восполнить недостаток знания основ ИС и изменить привычные нормы поведения в отношении прав ИС. Ожидается, что реализация проекта снизит уровень потребления контрафактной и пиратской продукции. Кроме того, понимание экономической, социальной ценности креативного мышления будет способствовать росту творческой активности молодого поколения.

Сегодня в мире достаточно ощутим переход к парадигме открытых инноваций. Её ценность в том, что автору не надо ждать, когда изобретение превратится в законченный продукт и выйдет на рынок. На каждом этапе совершенствования идеи есть место защите прав интеллектуальной собственности. И эти объекты могут быть коммерциализированы.

ОПЫТ ЛИДЕРОВ

В Великобритании и Японии отдельные аспекты ИС преподают в начальной школе. В Германии ученики выпускных классов слушают лекции приглашённых специалистов. В США есть специальный центр CCI, задача которого – информировать население, прежде всего молодёжь, о законных способах онлайн-доступа к контенту. Центр создан компаниями, работающими на ТВ, радио, в кино, музыкальной индустрии, в партнёрстве с интернет-провайдерами. Параллельно с действующими в этих странах центрами и программами обучения основам ИС на популярных у молодёжи сайтах выложены ролики, предлагающие модели с вопросами и ответами. Подростки постоянно их видят и легко запоминают информацию.

Интересен опыт Бразилии, имеющей одну из крупнейших в Латинской Америке систем образовательных центров по ИС. Основное внимание здесь уделяют не борьбе с контрафактом, а раскрытию инновационного потенциала работников. Параллельно издаются брошюры по защите прав ИС для различных аудиторий: бизнесменов, учителей, студентов, экономистов, медиков. Неудивительно, что Бразилия имеет отличные показатели и в росте подачи заявок на патенты, и в защите товарных знаков и дизайна.

Проанализировав зарубежный опыт и российские тренды, ICC Russia и РГАИС представили проект по обучению основам ИС школьников старших и средних классов.

– Поскольку речь идёт о детях, очень важно, чтобы при подаче материала соблюдались специализация, адаптивность, глобалистический и технологический подходы, связь с практикой,– пояснила Е. Макареня. – Ребятам из художественных школ интересно узнать об авторском праве в индустрии моды или таком виде искусства, как граффити, ученикам школ с естественнонаучным уклоном – об элементах патентного права, а школьникам со специализацией в ИT – о защите ИС в цифровой среде. Столь же обязательна адаптивность: программы для пятиклассников и старшеклассников не могут быть одинаковыми. Глобалистический подход обязателен в силу того, что ИС по своей природе глобальна и требует такого же мышления. Следовательно, российский школьник должен иметь представление и о мировых тенденция в этой сфере.

Детям сложно усваивать научные аспекты, если их нельзя соотнести с повседневной жизнью. Поэтому занятия лучше проводить в форме ответов на самые насущные вопросы: как правильно скачивать из Сети, можно ли использовать чужие тексты для своих сочинений, насколько защищены авторским правом фотографии. Действие патента и весь путь от идеи до коммерциализации продукта можно показать даже на примере табуретки или шариковой ручки. Известно, что сам пишущий шарик придуман ещё в XIX в., но потом в течение 60 лет было выдано 350 патентов, потому что не удавалось изобрести чернила и способ их подачи в ручку.

МАРШ ЭНТУЗИАСТОВ

В обучении основам ИС всё должно быть очень просто, уверены участники «Интеллектуального десанта», стартовавшего в декабре прошлого года. Научно-образовательный проект представила его автор, начальник научного отдела РГАИС Ольга ВИДЯКИНА.

– Это вклад Академии в решение остро стоящей в регионах проблемы невысокого уровня знаний в сфере ИС. Инициаторами уникального для России проекта выступили наши студенты, решившие построить работу таким образом, чтобы, получив углублённые знания, потом выезжать в регионы и там бесплатно обучать основам ИС своих сверстников. В течение полугода кандидаты в «Интеллектуальный десант» осваивают на уровне магистерской программы основные дисциплины в области ИС. В июне сдают экзамен, и лучшие десять студентов после сессии отправляются в регион, чтобы поработать по методике «Уча – учусь». Кроме преподавателей РГАИС, которые читают лекции и проводят семинары, «десантников» обучают менторы – практики из Суда по интеллектуальным правам, Российского авторского общества, других организаций. Результатами научно-исследовательской работы будущих «десантников» стали товарный знак проекта, интернет-сайт, регистрация доменного имени. Проект стартует этим летом. Мы рассчитываем на двойной эффект от его реализации. Ребята из регионов повысят свою грамотность. Студенты Академии углубят знания и приобретут навыки правовой охраны объектов ИС.

По силам ли студенческим «десантам» решить проблему регионов? Впрочем, не везде уровень знаний по ИС одинаково невысок.

– Благодаря близости к Москве у нас сложилась практика, нехарактерная для большинства российских вузов, – считает начальник Управления интеллектуальной собственности Тверского университета Ольга КОЛЕСНИКОВА. – Реализуются и основные, и целый ряд дополнительных программ по вопросам ИС. Делается всё, чтобы студенты, покидая вуз, были максимально информированы в этой сфере. Не ограничиваясь этим, университет в течение вот уже четырёх лет занимается образовательными программами для города, отчасти восполняя дефицит целевых телепередач и публикаций в СМИ. Сейчас в Твери, как и в других городах, проводится много конкурсов, нацеленных на инновационные проекты. Но никто как будто не задумывается о создании той среды информированности, которая необходима для рождения подобных идей.

– К сожалению, и в Твери, и в Тюмени, и в Москве решение вопросов интеллектуальной собственности университетов держится не на политике государства, а исключительно на энтузиастах, которые убеждают своих руководителей в необходимости тех или иных предметов, программ, центров. Это плохо, необходимо ломать такую практику, – продолжил дискуссию ректор РГАИС Иван БЛИЗНЕЦ и привёл в пример Корею. В этой стране Институт интеллектуальной собственности за год бесплатно обучает 350 тыс. человек всех категорий – бизнесменов, школьников, студентов. Это система, основанная на поддержке государства. Иван Анатольевич напомнил про так и не решённую проблему с созданием единого органа по ИС и про то, с каким трудом, после трёх лет переписки с Минобрнауки России, утвердили образовательный стандарт по специальности «Инженер-патентовед». Правда, при этом оказались забыты авторское право, смежные права, ноу-хау. Но и это лучше, чем ничего. Стандарт есть, его можно будет исправлять и дополнять.

Марина Рубанцева

Опубликовано в номере июнь 2014