Книжный рынок и издательства   Библиотеки   Образование
и наука
  Конкурс
“Университетская книга”

Ноябрь 2019
"Книга и чтение в культурном коде человечества"

  • Михаил ШЕПЕЛЬ: «Ставка на личную мотивацию сотрудников и совместное управление библиотекой»
  • НЭБ, ФКС и возрастная маркировка контента
  • Аудиокниги: кроссмедийный подход и работа с аудиторией
  • Российские книжные: совместное будущее



МультиВход

t8

 

Интервью

Книжный рынок

Вузовские издательства

Искусство издавать

Библиотеки

Образование

Инновационные технологии

Электронные библиотеки

Культура книги

Библиогеография

Библиотехнологии

Выставки и конференции

Конкурсы и премии

Документы

Copyright.ru

КНИГА+

Год литературы

Журнал Онлайн

 

lit-flagman1




 

rgdb-podari-rebenku


Рассылка


Место сборки
10.11.2016 08:04

Современный университет — это научно-технологический комплекс, включающий кампус, лаборатории, общежития, библиотеку, издательство, малые инновационные предприятия и многое другое. Но так ли важна эта громоздкая инфраструктура для достижения основной цели вуза в условиях информационно-технологической революции? Проблемы трансформации университетов обсудили эксперты на конференции EdCrunch-2016.

mesto-frumin

Направление дискуссии обозначил научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исаак ФРУМИН.

— Традиционно процесс высшего образования изображается в виде трубы, в которую входит вчерашний школьник, а выходит молодой специалист, обладающий компетенциями и знаниями. Их список зафиксирован, и есть сложный рабочий процесс, в который вовлечены преподаватели, ассистенты, библиотекари, начальники общежитий и т.п. Особенно это характерно для классических вузов, где даже столовая принадлежит университету. Представьте себе Стэндфорд или Оксфорд. Там и преподаватели, и студенты живут и развлекаются в одном месте.

Конец XX в. стал временем, когда университеты начали передавать вовне отдельные функции. Постепенно среди вузов появлялись отступники, готовые вместо экзаменов по английскому языку принимать результаты тестов TOEFL; отказаться от библиотеки и подписаться на электронные ресурсы, формируемые сторонними агрегаторами. Когда Сбербанк или какой-то другой банк приходит к ректору с проектом, по которому студенты проходят в университет по карточкам, вуз утрачивает главную свою функцию — контрольную. Вершиной такого отступничества является передача университетами права на присвоение степени и на диплом. Что это за процесс, можно и нужно ли ему сопротивляться? Какие функции останутся в конечном счёте за университетами?


mesto-kuznetsovПо мнению и.о. генерального директора РВК Евгения КУЗНЕЦОВА, современный университет усложняется, и интерпретировать этот процесс как утрату функций или их делегирование не вполне правильно. Как полагает эксперт, скорее, это их наращивание.

Другое дело, что в этом процессе возникает экосистема, сложная комбинация игроков, которые действуют вокруг университета и вместе с ним. Формируются особые отношения, правила и механизмы, выстроить которые — ключевая задача вуза. Важно, чтобы администрации и профессорам было выгодно этим заниматься.

Е. Кузнецов назвал этот процесс переходом университета от версии 2.0 к версии 3.0: из технологического он становится предпринимательским и инновационным. Первоначально у вуза нет соответствующих структур; они, как правило, возникают рядом. Далее следуют настройка управленческой, финансовой, образовательной моделей университета и описание новых правил, по которым происходят эти процессы. Партнёры решают, как передавать собственность; принадлежит она только вузу или университет владеет ею совместно с компаниями, сколько университет может создавать стартапов и выдавать лицензий. В результате вуз приходит к балансу и оставляет себе функции, которые ему под силу, но при этом возникает среда.

— Университет превращается в новую сущность — корпорацию знаний. Он не только учит и проводит научные исследования, но и создаёт новые продукты или инновационные компании, — пояснил эксперт. — Корпорация — это не просто большая компания. Поэтому во главе университета стоит уже не ректор, а наблюдательный совет. Основным бизнесом вуза становится эффективная конкуренция, т.е. стремление привлечь талантливых студентов и профессоров, чтобы сделать качественный вклад в развитие экономики. Для современного студента и преподавателя доступ к инновационной инфраструктуре и сервисам — важное условие. Например, сейчас патентуется ключевая технологии XX в. — генетическая коррекция. Уже посчитано, что патент будет стоить несколько сотен миллиардов долларов. Первые пять заявок пришли от университетов. Три из них сразу же отклонили по причине некачественной подготовки. Две остались, одна из них от MIT. Вполне возможно, что учёный, обладающий ноу-хау, интересы которого вуз не сумеет защитить, уйдёт в другой университет.


mesto-agarvalГлавная задача преобразований — инновации и эффективность, считает глава EdX Анант АГАРВАЛ (Anant Agarwal).

— Я родом из Индии, и в дни моей молодости на полуострове действовала программа Made in India. Всё должно было быть индийским. В стране начали производить автомобили, но их качество не выдерживало критики. В 1970–1980-х начался обратный процесс. Разработка осуществлялась в Японии, производство в Германии. И внезапно пошли инновации, качество возросло. Университеты сегодня по-прежнему составляют единое целое, и все процессы осуществляются в кампусе: и обучение, и маркетинг, и книгоиздание. В целях повышения эффективности вузы должны думать о разделении труда.

Так, MIT известен своими инновациями. Но вряд ли там лучшие преподаватели, скажем, итальянского. Почему же тогда не отдать курс этого языка на аутсорсинг в другой университет? На EdX мы внедрили функцию MacroMasters — это магистерские курсы, которые университеты признали и готовы использовать. То есть контент расположен в условном «облаке», а право преподавания остаётся у вуза. Такая концепция позволяет студенту не обучаться в кампусе четыре года подряд, а, допустим, ходить в университет два года, затем год учиться онлайн, совмещая это с работой, а затем вернуться в вуз. Это полезно и для обучения, и для карьеры. Гарвардский и Йельский университеты — традиционные соперники. Но даже они взаимно признают документы о прохождении курсов.


mesto-sobolevК разговору подключился директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Александр СОБОЛЕВ.

— Весь вопрос заключается в том, что является центром сборки такой образовательной программы, считает эксперт. Если эту фнукцию выполняет университет, то он просто отдаёт на аутсорсинг часть своих задач и функций. Есть эффективные примеры; ведущие вузы устраивают коллаборации на основе сетевых, особым образом построенных, программ. Классический пример — делегирование практики на промышленные предприятия. Но есть и отрицательные кейсы: ряд негосударственных вузов не имеет ни инфраструктуры, ни профессорско-преподавательского состава, но обладает правом выдавать дипломы.

Другой подход — когда образовательная программа выстраивается вокруг студента. Студент сам формирует набор необходимых ему компетенций, а вуз выстраивает специальную политику признания результатов. Безусловно, в чистом виде такая концепция практически не реализуется. Но нередко наблюдается смешанная стратегия, когда за 80% образовательной программы отвечает вуз, а 20% курсов студент набирает самостоятельно.

— С нашей точки зрения, здесь важны два компонента. Первый — признание образовательных результатов. В этом отношении российское законодательство довольно либерально. Второй — схема финансовых трансакций между участниками образовательного процесса. С этим сложнее, но определённое движение есть.


— Что такое университет как место сборки? Нужны ли ему свой спортзал, собственная библиотека? Ведь сегодня невозможно открыть университет, если у вас не будет библиотеки с печатными книгами. Сохраняя эти требования, мы продолжаем обеспечивать жёсткий вход на рынок, — заметил И. Фрумин.


— Законодательство меняется, и сегодня таких жёстких условий уже нет. Кроме того, становится не таким уж важным накопление инфраструктуры для реализации образовательных программ. Основной вопрос в ответственности. Университет отвечает за образовательные результаты, а его конкурентоспособность определяется степенью партнёрства. 80–90% образовательного результата составляет вузовская наука. Это, кстати, и исследования, и публикации в ваковских и международных рецензируемых журналах, — подчеркнул А. Соболев.


mesto-rusetskayaАльтернативный взгляд на проблему представила Маргарита РУСЕЦКАЯ, ректор Института русского языка имени А.С. Пушкина.

— Современный человек подобен мешку с медиаосколками. Жизнь изменилась таким образом, что мы не замечаем разницы, когда приезжаем в другую страну. Нас окружают одинаковые товары, одинаковые кухни, одинаковые машины. И даже языковое сознание среднестатистического гражданина мира лишено национальной окраски. С этой точки зрения университет может быть точкой сборки образовательной программы, если он готов себя сравнить с мешком медиаосколков — набором образовательных сервисов.

Однако я считаю, что основная миссия университета — не столько сборка, сколько воспроизводство национальной системы знаний. Для вуза, который это осознаёт, важна своя ниша. Каждый университет должен определить, какой набор функций он может отдать на аутсорсинг без ущерба своей миссии. А нишевость передавать ни в коем случае нельзя. Для одних это спортивный зал или студенческий театр, для других научные лаборатории, лекционные курсы или что-то ещё.


В СССР идея эффективного разделения функций приветствовалась, напомнил И. Фрумин. Не случайно значительная часть институтов Академии наук выделилась из университетов. Существовала специальная система организации взаимодействия. А сейчас наблюдаются обратные процессы: так, Физтех, который является примером «разборного» университета, реализующего часть своих программ в академических институтах, начинает создавать лаборатории у себя. Значит ли это, что РАН сольётся с университетами или удастся выстроить систему взаимодействия, а не слияний и поглощений?


mesto-medvedevПервый заместитель руководителя ФАНО Алексей МЕДВЕДЕВ считает, что пришло время гибридных форм организации взаимодействия образования и науки. Каждый третий учёный преподаёт. Более 80% центров коллективного пользования ресурсами, уникальных установок РАН задействованы в образовательном процессе. Традиционная форма взаимодействия «педагог — студент», «учёный — аспирант», в основе которой лежит модель «наставник — ученик», является базовой. Но и она подвержена влиянию вызовов. Очевидно, что исследования перестают быть прерогативой учёных. Этими компетенциями должны обладать инженер, предприниматель, даже рабочий и служащий. Всё чаще нарушаются дисциплинарные границы между исследованиями. Различия между фундаментальными и прикладными, коммерческими и некоммерческими исследованиями также становятся менее очевидными. И всё это обуславливает новую форму организации образования и науки, когда академические институты для вузов являются достаточным условием, а университеты для институтов — необходимым. Отдельные академические институты сегодня не просто расширяют программу обучения в аспирантуре, они уже сейчас проектируют и запускают программы магистратуры. Очевидно, что появятся и промежуточные формы в виде российских постдоков. А с точки зрения вузов генеральным направлением становится обучение через исследование.


Представляют интерес размышления экспертов относительно того, во что сегодня следовало бы инвестировать время, усилия и деньги компаний, занимающихся технологиями в образовании. Итак, где же будут открываться новые рынки?

Евгений КУЗНЕЦОВ:

— Сегодня образование технологизировано, и массовая подготовка типовых специалистов — уже не миссия университета. Обучение через Сеть тоже пока вызывает много вопросов с точки зрения его эффективности: это форма обратной связи, распределённые группы, виртуальные среды. Но всё это уходит вовне университета, в сетевое сообщество. А внутри вуза возникает новая реальность — обучение тем навыкам и компетенциям, которые позволяют человеку достигать успеха в предпринимательской экономике за счёт тесного взаимодействия со средой. Это то, что невозможно заложить в онлайн-курс. Этому можно научиться в процессе деятельности в правильно организованном сообществе. Поэтому так важны стартапы по созданию органичной университетской среды.

Александр СОБОЛЕВ:

— Электронное обучение развивается стремительно, но пока в основе человек — лектор, тьютор. Для повышения эффективности необходим искусственный интеллект.

Маргарита РУСЕЦКАЯ:

— Следует обратить внимание на сервисы, которые структурируют вузовские процессы подобно интернет-такси. Машин не стало больше, но сам сервис упорядочился. В мире миллионы студентов и множество вузов. Необходимы стартапы по технологизации академической мобильности как для студентов, так и для преподавателей.

Алексей МЕДВЕДЕВ:

— Научные исследования генерируют огромный объём данный. Если будут созданы приложения, способные переводить их в открытые данные, то это вызовет интерес исследователей. Кроме того, нужны те, кто умеет переводить исследования в технологии. Тот, кто сумеет это сделать, выиграет будущее.

mesto-nelsonСаймон НЕЛЬСОН, Генеральный директор FutureLearn:

— Образование в мире развивается по пути дигитализации, и это меняет его доступность и эффективность. Вузам необходимо отвечать на ожидания новых поколений, которые будут требовать более широкого набора цифровых функций вместе с традиционными сервисами.

На наш взгляд, ни один университет в мире пока не достиг того уровня трансформации, чтобы быть способным отвечать на эти вызовы. Вузы не в состоянии самостоятельно выстроить технологии и платформы для разных аудиторий. На площадке FutureLearn сегодня работают 17 университетов, и это не просто видеоуроки и тесты, но ещё и способ привлечения студентов, их мотивации к обучению. Считаю, что необходима система автоматизации подтверждения результатов обучения в университетах и на онлайн-площадках.

Опубликовано в номере октябрь 2016

 



Какие форматы доступа на электронную периодику для вас наиболее интересны?
 

 


webbanner-08-video

 

 webbanner-07-nacproekt

 

 webbanner-01-neb

 

 webbanner-02-fz-o-kulture

 

webbanner-red-03-ebs

 

webbanner-red-04-kn-rynok

 

 webbanner-red-05period-pechat

 

 webbanner-red-06-ros-poligrafiya

 

webbanner-red-10-sost-kultury

 
Copyright © ООО Издательский дом "Университетская книга" 2011
Все права защищены.
Студия Web-diamond.ru
разработка сайтов и интернет-магазинов.