Книжный рынок и издательства   Библиотеки   Образование
и наука
  Конкурс
“Университетская книга”

Июль-август 2018
"Книжное пространство: модель сборки"

  • Александр ТУРГАЕВ: "Здоровая корпоративность" и востребованность: библиотекари снова в тренде
  • Библиотека XXI века: старт дискуссии
  • Итоги РБА-2018
  • Книга на пути к читателю: борьба форматов



МультиВход

ipr-1

 

Интервью

Книжный рынок

Вузовские издательства

Искусство издавать

Библиотеки

Образование

Инновационные технологии

Электронные библиотеки

Культура книги

Библиогеография

Библиотехнологии

Выставки и конференции

Конкурсы и премии

Документы

Copyright.ru

КНИГА+

Год литературы

Журнал Онлайн

 

konf-obnar-zaimstvovaniy




 

rgdb-podari-rebenku


Рассылка


Цифровой университет с человеческим лицом
11.12.2017 10:11

26–29 сентября в Москве прошла IV Международная конференция по новым образовательным технологиям EdCrunch 2017. В Центре международной торговли собралось около 3,5 тыс. участников – специалистов из государственной, образовательной, технологической и корпоративной среды.

tsifr-universitet-1Очевидно, что фокус дигитализации образования смещается. Центром этого процесса становится человек и раскрытие его потенциала. Возможности цифровой среды связывают прежде всего с индивидуализацией обучения. Именно в этих направлениях будет развиваться приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда» (СЦОС), о создании и открытии которого было объявлено на конференции.

МИССИЯ

tsifr-universitet-ogorodovaКак отметила замминистра образования и науки РФ Людмила ОГОРОДОВА, приоритетный национальный проект «Современная цифровая образовательная среда» направлен на решение общественно значимых задач, касающихся внедрения в систему образования новых форм и методов, обеспечения доступности и непрерывности обучения. Это возможно только в том случае, когда образовательных форм и ресурсов достаточно. Во всём мире такое разнообразие обеспечивается онлайн-образованием.

Предвестником приоритетного проекта стала Национальная платформа «Открытое образование», деятельность которой привела к тому, что сегодня запрос на онлайн-курсы объявили 1,5 млн человек. Однако необходимо решить вопросы организационного и нормативного характера, что позволит использовать онлайн-обучение в качестве сегмента государственной образовательной системы. Сегодня в этой области работают несколько платформ; приоритетный проект создаст систему одного окна, а накопление ресурсов на общем портале будет осуществляться через фильтр качества. Разработка системы оценки качества — основная задача приоритетного проекта. Не менее важный механизм, который предстоит создать, — система зачёта освоения образовательного курса. Самая трудоёмкая часть — решение вопроса зачёта финансирования. Организация, которая предоставляет онлайн-курс, должна получить ресурсное восстановление. Этот механизм называется «академическая мобильность» — система регулирования потоков слушателей онлайн-курсов. На реализацию проекта отводится три года, и уже до конца 2017-го 140 тыс. слушателей должны получить зачёт по онлайн-курсам.

Важная задача — работа в рамках стандартов Минкомсвязи России, для того чтобы цифровые ресурсы организовывали единое образовательное пространство, причём на всех уровнях: дошкольном, школьном, среднем профессиональном и высшем. Ещё один серьёзный вопрос — необходимо предусмотреть в приоритетном проекте образовательные технологии завтрашнего дня, такие как машинное обучение, обработка больших данных, нейротехнологии. Учитывая эти нюансы, можно говорить о глобальной конкурентоспособности, уверена эксперт.


tsifr-universitet-uljanova«Современная цифровая образовательная среда» — проект масштабный, и его реализация невозможна без участия крупного бизнеса.

— Мы взяли на себя три миссии, — сообщила президент Рыбаков Фонда Елена УЛЬЯНОВА. — Первая — собрать экспертное сообщество и проводить независимую оценку контента. Вторая — непосредственная разработка контента. Рыбаков Фонд — та площадка, которая обеспечивает возможность финансирования экспериментов по созданию уникальных онлайн-курсов. Третья — информационная поддержка. На сегодняшний день только специалисты располагают сведениями по проекту, а мы принимаем на себя задачу распространения его идеологии. Для нас важно, чтобы молодые поколения понимали, о чём идёт речь, и были вовлечены в новые технологии со школьной скамьи.

tsifr-universitet-2

РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ

В результате проведённого конкурса определены 10 вузов, которые создадут в рамках проекта региональные ресурсные центры. Эти структуры займутся подключением различных организаций к разработке ресурсов, стандартов, организационных и регулятивных механизмов.

Какие существуют возможности для включения в проект региональных вузов, которые не являются ресурсными центрами? Прежде всего сетевой формат. Университет находит ближайший региональный центр, налаживает с ним контакт и становится участником проекта. Таких вузов уже 127. Кроме того, любой университет сможет создать свою платформу и через единое окно предлагать онлайн-курсы в общем информационном пространстве.

— Проект СЦОС открывает возможности не только для пользователей, но и для разработчиков и университетов. Сегодня мы привыкли к термину «ведущий университет», под которым понимается вуз, имеющий право разрабатывать свои образовательные стандарты. Но во всём мире существует другая логика оценки работы университетов — через качество реализованных образовательных программ. В этом смысле в каждом вузе есть ведущие научные школы и учебные программы, достойные быть лидерами. Для всех университетов проект интересен тем, что они попадают в единую среду конкурентоспособности. В связи с его запуском борьба за качество человеческого ресурса обострится, — отметила Л. Огородова.


tsifr-universitet-galazhinskiyРектор Томского государственного университета Эдуард ГАЛАЖИНСКИЙ добавил, что региональные ресурсные центры решают задачу формирования критической массы людей, способных работать в онлайн-формате. Центры создаются по единому стандарту, который предполагает работу с преподавателями, т.е. обучение их навыкам пользования цифровым инструментарием, формирование компетенций самостоятельной разработки курсов, использования новых технологий и переформатирования дисциплин. Кроме того, им важно быть экспертами и уметь оценивать качество онлайн-курсов.

Второе важное направление — повышение компетентности студентов, которые должны ориентироваться в большом потоке информации, критически мыслить, отбирать и использовать качественный контент, уметь работать с ключевыми отечественными и зарубежными платформами и выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Онлайн-курсы — это инструмент персонализации: студенты получают возможность обучаться в собственном темпе, выбирать уровень сложности.

— При общей стандартизации каждый центр имеет свои особенности. Нашу структуру мы принципиально делали изначально сетевой, объединяя усилия всех томских вузов. Кроме того, пригласили в проект Ассоциацию сибирских университетов, которая уже 17 лет занимается открытым образованием, это ещё 34 организации. Таким образом мы делаем доступным через один центр компетенций онлайн-контент примерно 40 университетов. Кроме того, важно объединение ресурсов. Бюджет регионального центра на три года составляет 22 млн рублей. Звучит обнадёживающе, но эти средства направляются не на разработку курсов, а на повышение квалификации. Необходимым условием сотрудничества является то, что вузы инвестируют в эту систему и в целом бюджет на три года увеличивается до 100 млн рублей. При этом планируется, что за три года реализации проекта будут разработаны 100 новых курсов, а обучение пройдут не менее 1,2 тыс. преподавателей.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

tsifr-universitet-tretjakovПо словам председателя правления Национальной платформы «Открытое образование», директора института открытого образования УрФУ Василия ТРЕТЬЯКОВА, важная задача приоритетного проекта — оградить студента от информационных ресурсов, которые претендуют на название «онлайн-курс», но по сути таковыми не являются.

— Фактически мы должны сделать навигатор в большой сети, выделяющий онлайн-курсы, освоив которые студенты получат подтверждённые результаты обучения. Первый шаг уже сделан. Вышел новый Порядок электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в котором впервые появилось понятие «онлайн-курс». Сейчас к нему будут присоединены соответствующие регламенты и подходы, с тем чтобы в режиме единого окна студенту было понятно: эти ресурсы являются онлайн-курсами, можно пройти их и получить соответствующие сертификаты. Что касается возможности использования того или иного курса в конкретной образовательной программе, то мы исходим из парадигмы, что право на зачёт законом дано самим образовательным организациям. При этом единое окно тоже станет навигатором для обучающихся и каждый вуз сможет указать, какой курс в какой программе можно зачесть. Это очень серьёзно, потому что признание онлайн-курса разными образовательными организациями является гарантом его качества. Кроме того, мы хотим создать систему независимых организаций, которые будут оценивать технологии, реализуемые в онлайн-курсах. ИТ развиваются очень быстро. Сегодня мы говорим о проектах, которые основываются на ставших уже традиционными в дистанционном образовании видеолекциях, тестах и т.п., а завтра на первый план выйдут нейротехнологии, большие данные, обучение с использованием чатов и т.п. Но оценивать их с точки зрения технологии, закладывая нормативы вчерашнего дня, конечно же, нельзя. Поэтому мы хотим опереться на организации, которые будут определять соответствие используемых технологий появляющимся практикам.

tsifr-universitet-4

РОЛЬ ПЕДАГОГА

Желание студентов учиться в онлайн-формате говорит само за себя, подчеркнул В. Третьяков. В 60 вузах это уже стало нормой, 90% студентов предпочитают онлайн-образование традиционным форматам, притом что учиться так гораздо сложнее: необходимо самостоятельно организовывать учебный процесс, двигаться по индивидуальной, тщательно отслеживаемой компьютером траектории. За этим стоит немало будущих изменений в системе образования, прежде всего возможность внедрять за счёт высвобождающегося времени преподавателей новые форматы проектного обучения, контактной работы.

— Работать в формате лекции со студентами можно. Но это должны быть одно-два мотивирующих занятия, а когда мы даём весь массив информации через старые формы, это студента не стимулирует.

Программы, полностью основанные на онлайн-технологиях, ориентированы не на вчерашних школьников, а на взрослых работающих людей, которым нужны в чистом виде знания или признание их компетенций. Однако и в этом случае много контактной работы, взаимодействия со специалистом, осуществляющим менторскую функцию, сопровождение процесса обучения, являющимся наставником.

— Конечно, мы не выводим педагога из зоны образования, — добавила Л. Огородова. — Пока речь идёт о том, что онлайн-ресурс в системе не должен превышать 10% образовательного времени и преподаватель остаётся важным участником учебного процесса. Однако нам важно, чтобы он пришёл в аудиторию подготовленным, чтобы общение с обучающимися не сводилось к лекции, а строилось на более высоком уровне: интерпретация, дискуссия.

tsifr-universitet-3

СТАРТ НОТО

Стало хорошей традицией на конференции EdCrunch давать старт новым проектам. Два года назад мы стали свидетелями запуска Национальной платформы «Открытое образование», а в нынешнем помимо «Современной цифровой образовательной среды» было объявлено о создании Национального общества технологий в образовании (НОТО).

Ассоциация будет заниматься повышением квалификации, планируется ряд образовательных программ, которые позволят раскрыть безграничные возможности современных технологий. Предполагается организация краудсорсинговой платформы, а конференция EdCrunch станет основной дискуссионной площадкой НОТО и будет запущена в регионах России. Создание организации прокомментировали эксперты.

Василий ТРЕТЬЯКОВ:

— Мы все так или иначе вступаем в разные сообщества, ассоциации, хотим быть полезными обществу. Но часто не хватает информации, возможностей донести свои идеи до всего мира. Идея НОТО простая — это экосистема для профессиональных сообществ, где каждый в любой момент сможет объединить людей, готовых включиться в решение той или иной проблемы. Задача НОТО — распространять, развивать и тиражировать лучшие практики, доносить идеи до каждого, оценивать целесообразность тех или иных проектов и тем самым делать наше образование более качественным.

tsifr-universitet-fruminИсаак ФРУМИН, научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ:

— По данным международных исследований, сообщества отечественных учителей и вузовских преподавателей отличаются слабой степенью развития горизонтальных связей. В значительной степени в распространении технологий и знаний, в решении новых задач мы рассчитываем на то, что кто-то разработает методику и пришлёт всем. Но так сегодня никто не работает. Расширение горизонтальных коммуникаций до уровня тех стран, с которыми мы конкурируем по уровню образования, новым технологиям, — задача исключительной важности. Поэтому инициатива создания НОТО весьма своевременна.

tsifr-universitet-lukshaПавел ЛУКША, профессор Московской школы управления СКОЛКОВО:

— В России довольно много ассоциаций педагогов, но организации, объединяющей разработчиков, до сих пор не существовало. Они вынуждены были общаться в кулуарах, что, безусловно, не способствовало распространению технологических решений и инноваций в образовании. При этом тема горизонтальной кооперации — глобальная проблема: технологии стремительно распространяются, но значимых улучшений в образовании не наблюдается. Это во многом связано с тем, что масштабы кооперации между образовательными инноваторами не соответствуют тем, которые есть в других сферах (ИТ, новые материалы, робототехника). Считаем, что создание НОТО — важный шаг на пути к объединению и мобилизации людей, заинтересованных в развитии образования в стране и выведении его на лидерские позиции.

ЦИФРОВИЗАЦИЯ УНИВЕРСИТЕТА: ВЗГЛЯД РЕКТОРОВ

Когда мы говорим о MOOC, не следует забывать, что университеты и ранее выкладывали контент в интернет-доступ, однако массовые онлайн-курсы появились только в 2011 г. С того времени многое изменилось. 700 университетов по всему миру подготовили более 7 тыс. курсов. Крупные инновационные платформы создали ведущие вузы (Гарвард, MIT) и независимые игроки (Coursera, EdX). Популярность MOOC росла очень быстро. Но вот вопрос: замещают ли они что-либо в образовательной системе?

tsifr-universitet-o-shiПо мнению ректора Эдинбургского университета Тимоти О'Ши, это лишь дополнение.

— Мы подобным форматом активно пользуемся, множество студентов осваивают магистерские программы онлайн, но, для того чтобы таким образом получить степень магистра, скажем по хирургии, нужно быть практикующим врачом. Онлайн-программы продвинутой хирургии осваивают около 3 тыс. студентов, в то время как традиционным способом обучаются 37 тыс.

Должно ли в это вмешиваться государство? Думаю, что нет. Важно, чтобы можно было засчитывать результаты обучения, если студент освоил курс в другом вузе. Также важна гибкость гибридного обучения. Думаю, что через несколько лет студент будет осваивать программу частично в режиме онлайн, частично в физическом пространстве университета. Уже сейчас большинство африканских студентов учатся онлайн и лишь на короткое время приезжают в Эдинбург, для того чтобы закрепить знания на практике и получить степень. Благодаря MOOC мы смогли привлечь более 3 млн студентов. Поэтому онлайн-курсы — важный инструмент получения доступа к знаниям в глобальном мире.


tsifr-universitet-chernikova— Сегодня мы много говорим о возможности создания индивидуальных образовательных траекторий, отметила ректор НИТУ «МИСиС» Алевтина ЧЕРНИКОВА. — Уже сейчас у бизнеса есть потребность в том, чтобы сотрудники занимались самообучением и самопознанием. Эти навыки мы должны дать студентам в вузе. Онлайн-курсы — эффективный механизм решения этой задачи. Конечно, «Сопротивление материалов» не заменишь «Персональной эффективностью», но, если такого курса в основной программе нет, студент может его выбрать индивидуально. С этого года мы запустили проект «Зона элитной подготовки», когда студенты по согласованию со всей группой выбирают не один-два онлайн-курса, а несколько. Фактически они за четыре года бакалавриата получают два диплома и ряд сертификатов. Причём это не только курсы МИСиС; совместно с РОСНАНО Департаментом образования г. Москвы мы подготовили сетевую программу «Новые инженеры для новой Москвы», в программе участвовали 28 инновационных предприятий, МИФИ и Физтех. В 2016 г. состоялся первый выпуск. Думаю, что в рамках приоритетного проекта нам удастся решить регламентирующие вопросы, с тем чтобы вузы, преподаватели и студенты могли участвовать в подобных сетевых проектах.

Онлайн-формат даёт немало возможностей для международного сотрудничества. В настоящее время в университете 24% численности составляют зарубежные студенты из 69 стран мира. НИТУ «МИСиС» одним из первых подписал соглашение с платформой EdX и создал два материаловедческих курса, которые весьма востребованы. В 2015 г. мы также первыми среди университетов создали магистерскую программу по цифровому производству, и в июне 2017-го состоялся первый выпуск. Сейчас разрабатываем подобный онлайн-курс совместно с MIT и ещё один, с несколько иными компетенциями, — с тремя университетами Италии. Эти курсы в течение следующего года будут доступны на платформе EdX, а их русскоязычные аналоги — на платформе «Открытое образование».

Цифровая среда создаётся в университете не только в содержательном аспекте, но и в организационном, причём на всех уровнях подготовки студентов. В нынешнем году в полную силу заработал личный кабинет абитуриента. В день мы смогли обслужить до 500 поступающих, при этом не было очередей. В этом году личный кабинет есть и у каждого студента, там он может получить и сдать задание, узнать расписание. Его деятельность в вузе могут контролировать родители, такой сервис мы открыли в декабре 2016 г. Новая ступень — личный кабинет выпускника. Мы не хотим терять связи с теми, кто окончил вуз, и предлагаем им ряд бесплатных сервисов. Например, у нас одна из лучших в России технических библиотек. Её фонд доступен выпускникам из любой точки мира. Кроме того, те онлайн-курсы, которые разработаны в рамках основных и дополнительных программ, также бесплатны для выпускников.

Первые шаги мы сделали в области сопровождения научной и инновационной деятельности, содержания и развития инфраструктуры. При этом стараемся придерживаться принципа, что всё это делается вокруг человека, потенциального или реального студента, и его потребности в самообразовании.


tsifr-universitet-vasiljevПредставляет интерес позиция ректора Университета ИТМО Владимира ВАСИЛЬЕВА.

— Если то или иное ИТ-решение обеспечивает предметные или содержательные процессы в вузе, то это ещё не трансформация. Можно выложить очередной онлайн-курс, добавить мультимедиа, виртуальную реальность. Безусловно, это улучшает образовательный процесс на какие-то проценты, но серьёзных изменений нет. И совершенно другая ситуация, когда ИТ-решения диктуют построение бизнес-процессов. Это уже трансформация, фазовый переход. Так уберизация кардинально перестроила работу системы такси. Если провести параллель с образованием, то становится очевидным, что преподаватели скоро перестанут учить студентов. Педагогов будут учить роботы, и они в свою очередь начнут преподавать роботам, которые станут уже работать со студентами. Конечно, такое будущее имеет утопический вид, но искусственный интеллект нельзя сбрасывать со счетов. Это и большие данные, и машинное обучение и т.п. Технологическая сингулярность уже наступила, и ещё одним важным направлением трансформации становятся нейротехнологии.

По мнению Э. Галажинского, миссия классического университета — становление и развитие человека как самостоятельного субъекта, а не только передача знаний.

— Лет пять назад все думали, что массовые онлайн-курсы взорвут систему образования, а сегодня мы уже считаем, что они себя исчерпали, и ожидаем прихода искусственного интеллекта. Важно разделять два контекста: технологии и смыслы. Технологии позволяют получать информацию по-новому. Чем более человек автономен, тем в большей степени они могут быть использованы. Практикующий специалист способен добрать недостающую информацию и измениться вместе с профессией. Но в университете кроме обучения происходит и становление личности, формирование критического мышления, позиции, ценностей, ответственности. Это монополия вуза. Поэтому мой прогноз — ещё долго технологии не заменят межличностного общения.

Ещё один важный аспект — создание среды для нового формата обучения с возможностью построения индивидуальных образовательных траекторий. Цифровая среда требует и виртуального кампуса, и других коммуникативных пространств. Безусловно, это меняет все процессы в вузе. Скажем, несколько лет назад студенты ушли из библиотек и многие вузы стали переформатировать эти пространства под лаборатории и т.п. Мы же, понимая, что библиотека — это сердце университета, стали менять её формат. Перестроили читальные залы и сделали их доступными круглосуточно, ведь сегодня студенты должны учиться тогда, когда им это удобно. В результате ежедневно библиотека, организованная как коворкинг, принимает 400–500 читателей.

Новые вызовы ставят перед нами серьёзные исследовательские задачи: изучение образовательного поведения, анализ больших данных, использование нейроинтерфейсов и т.п. Технологические возможности колоссальные, другое дело, что университеты за ними не успевают. Но нужно для себя ответить на вопрос «Зачем?». Это уже в сфере этики, в области смыслов, и я бы этот контекст не упрощал.

Роман Каплин

Опубликовано в номере ноябрь 2017

 



Какие форматы доступа на электронную периодику для вас наиболее интересны?
 

 


web-ban video

 

 web-ban model6

 

 web-ban neb1

 

 web-ban fz-kulture2

 

WebBann2017-04

 

 WebBann2017-05

 

 WebBann2017-06

 

WebBann2016-10

    

WebBann2015-03

 
Copyright © ООО Издательский дом "Университетская книга" 2011
Все права защищены.
Студия Web-diamond.ru
разработка сайтов и интернет-магазинов.