20 февраля на площадке Уфимского государственного нефтяного технического университета компания IPRmedia и издательство «Статут» провели семинар‑практикум «Новая образовательная среда учебного заведения: ИT‑решения, адаптивные технологии для лиц с ОВЗ, маркетинг в библиотеках, университетская книга — основа развития российского образования и науки в целом».

Более 80 участников из Иркутска, Екатеринбурга, Челябинска, Москвы, Оренбурга, Казани, Уфы, Саратова, Ульяновска и Тюмени обсудили актуальные для отрасли вопросы: проблемы стандартизации электронных образовательных ресурсов, роль библиотеки и издательства в интеграции университета в мировое научное пространство, повышение публикационной активности сотрудников, стратегическое значение вузовской книги в образовательном процессе и многие другие.

Мероприятие открыло выступление аккредитованного эксперта Рособрнадзора Елены АНДРИАНОВОЙ на тему «Современные нормативные требования к организации учебного процесса лиц с ограниченными возможностями в образовательных организациях». Отправной точкой доклада стало письмо Рособрнадзора, адресованное руководителям вузовских подразделений: с 1 марта 2018 г. эксперты надзорного ведомства согласно постановлению Правительства РФ от 10 июля 2013 г. № 582 приступили к проверке сайтов вузов на наличие информации об оборудованных под нужды инвалидов учебных кабинетах, лабораториях, библиотеках, спортивных залах, общежитиях. Кроме того, документ обязывает университеты публиковать данные об условиях доступа инвалидов к информационным сетям и электронно-библиотечным системам.

Е. Андрианова напомнила, что если на обучении по основным образовательным программам в вузе имеются лица с ОВЗ, то для них принципиально важно наличие адаптированной образовательной программы, а для инвалидов — индивидуальной программы реабилитации. Необходимо обеспечить возможность обучения по индивидуальному учебному плану с увеличенным сроком получения образования, а также особый порядок освоения дисциплин по физической культуре и спорту. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приёма-передачи информации в доступных для инвалидов и лиц с ОВЗ формах.

Рособрнадзор рекомендует организовывать отдельные структурные подразделения, основной целью которых является создание специальных условий для получения образования студентами с ОВЗ. В числе задач подобной структуры профориентационная работа со студентами и абитуриентами, сопровождение инклюзивного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов, социокультурная реабилитация таких учащихся, решение вопросов развития и обслуживания информационно-технологической базы инклюзивного обучения, реализация программ дистанционного обучения инвалидов, содействие трудоустройству выпускников и развитие без барьерной среды в образовательной организации.

Важным условием реализации требований к организации инклюзивного образования является информационная открытость вуза для инвалидов, лиц с ОВЗ и их родителей. В частности, при разработке сайта университета необходимо ориентироваться на то, чтобы и интерфейс, и контент отвечали потребностям наибольшего числа обучаемых, т.е. обладали универсальным дизайном. При этом портал должен содержать информацию о наличии в образовательной организации специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ и инвалидами, образовательных программ, о видах и формах сопровождения обучения, специальных технических и программных средствах, дистанционных образовательных технологиях, наличии доступной среды и других условий.

При организации образовательного процесса для обучающихся с нарушением слуха должно быть обеспечено наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных и других технических средств приёма-передачи учебной информации. Для студентов с нарушениями зрения предусматривается наличие компьютерной техники, использующей систему Брайля (рельефно-точечного шрифта), электронных луп, видеоувеличителей, программ невизуального доступа к информации, программ — синтезаторов речи.

Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо наличие компьютерной техники со специальным программным обеспечением, альтернативных устройств ввода информации и других технических средств приёма-передачи учебной информации.

Ректор Корпоративного университета АНО ДПО «ЦРМК — образовательные программы» Екатерина КУДРИНА рассказала об особенностях функционирования электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС) вуза, месте и роли в ней вузовской библиотеки.

В целом ЭИОС должна обеспечивать:

·         доступ к учебным планам, программам, материалам, изданиям ЭБС;

·         фиксацию хода образовательного процесса;

·         проведение занятий с использованием электронного обучения;

·         формирование электронного портфолио: публикацию учебных работ, ВКР и др.;

·         интерактивную коммуникацию участников учебного процесса.

По мнению эксперта, сейчас наступает этап определения новой миссии вузовских библиотек: их ключевой ролью становится организация доступа к новым знаниям, информационная поддержка и сопровождение процессов модернизации вузов.

На практике библиотеки вузов можно разделить на четыре основных типа:

·         подсобное вспомогательное учебное подразделение;

·         социальный институт, в котором человек реализует свои культурные и образовательные запросы;

·         научная структура, отвечающая за управление информационным обеспечением научного и образовательного процессов, за проведение исследований по книговедению и библиотековедению, за осуществление международного сотрудничества, за участие в сетевых проектах, сопровождение грантов и др.;

·         библиотека без книг — ещё одна перспектива развития библиотеки университета в условиях перехода научных издательств на модель Open Access.

По оценке эксперта, библиотека превращается из коллектора готовых информационных носителей в информационный центр управления контентом вуза. Под её управлением оказываются собственные книжные фонды и электронные ресурсы, внешние цифровые коллекции, контроль над публикационной активностью авторов, включая наукометрические индексы и рейтинги, издательский и нередко типографский комплексы.

Для успешного обслуживания современного пользователя библиотека должна учитывать тенденцию существования книги в виде сетевого электронного продукта, а не только в традиционной печатной форме, изучать эволюцию практик чтения под влиянием развития новых носителей информации и форм её передачи. Ключевыми компетенциями библиотекаря становятся креативность, умение генерировать новые идеи, активное участие в процессах преобразования образовательной организации и формировании корпоративной культуры и использование аналитики в развитии библиотечно-информационной деятельности.

Коммерческий директор издательства «Статут» Андрей АНТИПИН обратил внимание на такую важную компетенцию вузовского библиотекаря, как обработка огромного массива библиографической информации, поступающей от издательств, и анализ контента ЭБС. Во времена традиционных оптовых продаж библиотеки, сотрудничая с крупными книготорговыми структурами, получали подготовленные и выверенные прайс-каталоги. Им было достаточно лишь сориентироваться по году издания, тематике и другим признакам, с тем чтобы составить список литературы и предложить его на кафедру. Сегодня библиотекари имеют дело с потоком неструктурированной информации и тратят много времени и сил на её обработку. Сотрудничество с ЭБС позволяет издателям предоставлять вузовским библиотекам информацию в удобном формате, хотя задача создания единой электронной базы изданий для вузов не решается и даже не поставлена.

Перспективы развития электронно-библиотечных систем оценила директор Научной библиотеки Уральского государственного юридического университета Ольга ОВЧИННИКОВА. Исходя из данных социологического исследования «УК» «ЭБС в библиотеках: как это работает на практике?» эксперт пришла к выводу о сформировавшейся тенденции к росту доли электронных ресурсов в общем объёме вузовских библиотечных фондов, при этом возврат в эру традиционной печатной книги уже не рассматривается.

К ключевым преимуществам ЭБС выступающая отнесла:

·         выполнение аккредитационных показателей по книгообеспеченности;

·         широкий охват предметных областей;

·         актуальность контента;

·         индивидуальный круглосуточный доступ через сеть Интернет;

·         возможность выстраивания индивидуальной траектории обучения, свобода в выборе времени, условий, длительности занятий.

Собственной ЭБС в УрГЮУ нет; научная библиотека подключена к четырём внешним. Как отметила эксперт, для небольшого гуманитарного вуза создание электронной библиотеки весьма затратное мероприятие: необходимо программное и аппаратное обеспечение, юридическое сопровождение и контент. В этой ситуации целесообразно объединить усилия с внешними ЭБС: платформу и документацию обеспечивает партнёр; наполняемость (контент) — вуз. А наиболее удачной формой для решения этого вопроса О. Овчинникова считает создание корпоративных ЭБС вузов одного профиля.

О проблемах в сфере формирования новой образовательной среды, запросах общества к этой системе в учебных заведениях и их решениях, предлагаемых IPRmedia, рассказал коммерческий директор группы компаний Сергей ИВАНОВ. Он отметил такие преимущества продуктов компании, как возможность их интеграции в ЭИОС вуза и полное соответствие имеющимся ГОСТам. Важной частью выступления эксперта стала презентация мобильного приложения для доступа к ЭБС IPRbooks и его адаптируемость для лиц с ОВЗ.

Проблемы вузовского книгоиздания рассмотрел директор Издательства Уральского федерального университета имени Б.Н. Ельцина Алексей ПОДЧИНЁНОВ. Ориентируясь на данные отраслевого доклада Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям «Книжный рынок России. Состояние, тенденции и перспективы развития», эксперт отметил, что за период с 2008 по 2016 г. число названий книг в сегменте вузовских изданий увеличилось на 21,8 %, а совокупный тираж сократился почти на 10 %. Этому, по мнению А.В. Подчинёнова, во многом способствовала оптимизация, затронувшая издательские отделы высших учебных заведений.

В общих чертах она сводится к следующему. В ряде вузов издательства закрывают, а книгоиздание передают на аутсорсинг, в других — сокращают до формата РИО. При этом мизерные зарплаты редакторов отсекают приток молодых специалистов; возраст сотрудников издательств приближается к критическому. Что касается финансирования, то сегодня университеты не выделяют централизованно средства для выпуска учебной и научной литературы (книгоиздание осуществляется за счёт институтов, факультетов / департаментов, самих авторов), а существующая система издательских грантов не способна удовлетворить потребность в качественной научной и учебной книге.

Результатом становится профанация книгоиздания, когда предлагается быстро и дёшево подготовить издание (в авторской редакции, без рецензирования, без проверки на плагиат да ещё и с фальсифицированными реквизитами). Выход из сложившихся обстоятельств эксперт видит в налаживании сотрудничества между университетскими издательствами, крупными издательскими компаниями и держателями ЭБС.

В УрФУ ситуация намного лучше средней по сегменту. В год издательство университета выпускает до 350 изданий средним тиражом около 300 экз. (максимум 3 тыс.). Все изданные книги размещаются в электронном архиве УрФУ, насчитывающем на сегодняшний день около 43 тыс. документов. Это первый открытый научный архив в России, который входит в мировой топ-200. Материал, размещённый на этом ресурсе, довольно быстро попадает в Google Scholar, обеспечивается регистрация публикаций в РИНЦ.

Книгоиздательскую деятельность группы компаний IPRmedia осветила директор Наталья ИВАНОВА. В 2017 г. издательствами «Ай Пи Эр Медиа», «Вузовское образование» и «Профобразование» было выпущено свыше 700 учебников по всем направлениям подготовки студентов высших и средних профессиональных учебных заведений. Определить востребованность литературы для того или иного комплекса образовательных программ помог конкурс «Университетский учебник», учреждённый и впервые проведённый группой компаний в прошлом году. На него было подано свыше 500 заявок, из которых отобрали для опубликования более 220 пособий. При этом свыше 60 книг — победителей и призёров — в дополнение к печатному виду были изданы на электронных носителях.

Около 150 мультимедийных учебников на дисках выпустили совместно с рядом ведущих вузов России: Всероссийским государственным университетом юстиции (РПА Минюста России), Московским государственным строительным университетом, Южным институтом менеджмента и др.

В докладе были отмечены успехи издательства «Профобразование», начавшего работать в 2017 г. и опубликовавшего за это время более 100 учебных пособий для техникумов и колледжей.

С 2013 г. все опубликованные IPRmedia материалы размещаются в РИНЦ, что позволило повысить их цитируемость в России. Кроме того, с 2017‑го всем книгам, изданным IPRmedia, присваивается идентификатор DOI, увеличивающий их индекс цитирования в зарубежных базах данных.

В рамках мероприятия состоялся круглый стол «Роль и задачи стандартизации информационно-коммуникационных технологий в образовании», модератором которого вы ступил заместитель директора Института информационных систем и технологий МГТУ «Станкин», член Технического комитета 461 Росстандарта Павел ОВЧИННИКОВ. Основным предметом обсуждения стал ГОСТ Р 57723-2017 г. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Системы электронно-библиотечные. Общие положения, который начнёт действовать с 1 сентября 2018 г.

Как отметил модератор, проблемы развития экономики, образования и бизнеса в России сегодня в значительной степени связаны с устаревшими законами, техническими регламентами и традициями.

— Любой стандарт фиксирует определённые стереотипы, а регламентирующие документы, принятые за последние 5–10 лет, являлись прямым переводом международных стандартов, которые на 80–90 % были американскими. Мы последовательно использовали зарубежный опыт, пока наконец не появился первый отечественный стандарт. В 2013 г. началась разработка ГОСТ Р 57723-2017, в 2015-м завершилось его формирование, в 2017-м стандарт утвердили и с 2018-го он вступает в силу.

Каков же статус этого документа?

— С одной стороны, в отличие от советской практики стандарт не является обязательным, следование ему лишь рекомендовано. С другой — в Федеральном законе «О стандартизации» сказано, что в федеральных законах и других правовых документах можно напрямую ссылаться на действующие стандарты. Таким образом, стандарт является необязательным до тех пор, пока кто-то на него не сошлётся. Если это сделает Минобрнауки России в своём приказе или Государственная Дума РФ в очередном законе, то он станет обязательным.

Позиция Росстандарта при этом такова, что само ведомство не планирует разрабатывать никакие нормативные акты; любой из технических комитетов — это общественная организация, задача которой — экспертиза предложений и пожеланий заинтересованных в том или ином стандарте сторон. Кроме того, ведомство не предоставляет финансовой поддержки на разработку отраслевых стандартов: заинтересованные в этом игроки рынка должны искать средства сами. При этом Росстандарт значительно упростил саму процедуру разработки: теперь она осуществляется в электронном виде и любой человек может написать текст стандарта, опубликовать его на сайте Минпромторга России и инициировать процедуру общественного обсуждения. Однако документ может быть принят только при 100 %-ном консенсусе и отклоняется, если есть хотя бы одно аргументированное возражение. Поэтому стандарт по ЭБС обсуждался целых три года.

Его первоочередной задачей было введение в обиход терминов, которые уже давно присутствуют в мировом информационном пространстве, чтобы ими можно было пользоваться в образовательных организациях. Во-первых, понятие электронного учебника. Очевидно, что это не текст в формате pdf. Отличительное свойство э-учебника — интерактивность, использование технологий дополненной реальности. Для определения цифровых копий обычных книг в ГОСТ введено понятие «электронная форма учебника». При этом оно включает материалы, которые по ряду причин не могут признаваться изданиями, но используются в учебном процессе.

В соответствии со стандартом ЭБС — это информационная система, что не случайно. Существует Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и защите информации», который требует, чтобы у каждой информационной системы был оператор — юридическое лицо, отвечающее за наполнение данного проекта. В этом смысле ни одна образовательная организация не сможет избежать ответственности: она не передаётся, так же как ответственность за персональные данные. Проведя серию переговоров, эксперты нашли консенсус, выделив терминологически понятие «агрегатор контента». Основная задача, которая при этом решалась, — облегчить процедуру закупки образовательными организациями готовых решений.

Очевидно, что собственными силами вузу сложно создать полноценную ЭБС. Даже самые крупные агрегаторы контента не в состоянии сформировать универсальный ресурс. По мнению экспертов, рано или поздно придёт время больших тематических межвузовских отраслевых электронных библиотек. Возникает вопрос, кто будет наполнять их содержанием, на каких правовых условиях люди станут делиться этой информацией. В стандарте такая проблематика тоже затронута.

В ходе дискуссии участники круглого стола обсудили вопрос целесообразности стандартизации электронного портфолио.

Как объяснил П. Овчинников, электронное портфолио достаточно распространённая в Европе практика. Фактически это электронная карточка, в которую все организации, сертифицированные на подтверждение квалификации, вписывают то, что имеет юридическую значимость. Туда же попадают рекомендации работодателей и т.п. Таким образом, цифровое портфолио человек собирает на протяжении всей жизни и существуют определённые правила, направленные на то, чтобы соискатель не испытывал затруднений, приходя к работодателю. Если в России появится подобный проект, то под электронным портфолио будут понимать не всё что угодно, а лишь то, что написано в стандарте.

Модератор дискуссии обратил внимание на сервисы открытой публикации. Автор, который планирует разместить на таком ресурсе статью, сразу оговаривает, по какой из открытых лицензий он будет это делать, и вопросы, связанные с копирайтом, здесь не рассматриваются. Если оценивать конкурентоспособность ЭБС, то возникает вопрос: что классические электронные библиотеки смогут противопоставить потоку открытых публикаций? Возможно, эту задачу также может решить стандартизация.

В завершение круглого стола эксперт затронул проблему позиционирования будущего библиотечного сообщества и привлекательности этой профессии для молодёжи.

— Терминология процесса обучения и преподавания традиционно предполагает роли учителя и ученика. Но есть ещё и такая позиция, как фасилитатор — специалист, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Сможет ли библиотекарь выступать в этой роли, имея в виду, что обучение будет привязано к открытым электронным образовательным ресурсам? В Международной организации по стандартизации считают, что самостоятельное обучение с использованием электронных ресурсов не имеет особого смысла. Все учебные заведения, использующие MOOC, обязательно предоставляют группе студентов фасилитатора, который направляет слушателей, показывает, как пользоваться ресурсами, организует коллективную работу.

Сегодня разработка стандартов — задача исключительно профессионального сообщества. Если библиотекари хотят закрепить свои позиции, то они должны включиться в эту работу, выдвигать свои предложения, участвовать в обсуждениях, чтобы не остаться на обочине образовательного процесса.

Опубликовано в номере апрель 2018