Новые возможности дистанционного обучения для профессионального развития библиотекарей

Библиотека иностранной литературы при поддержке Секции РБА по международному сотрудничеству завершает публикацию обзора 86-го Всемирного библиотечного и информационного конгресса ИФЛА. В этом выпуске рассматриваются деятельность Секции ИФЛА по непрерывному образованию и обучению на рабочем месте и панельная дискуссия, организованная секцией в рамках конгресса.

ВЕДУЩАЯ РУБРИКИ Дарья БЕЛЯКОВА, руководитель Центра библиотековедения и профессионального развития ВГБИЛ имени М.И. Рудомино, член Постоянного комитета Секции РБА по международному сотрудничеству

В основе рекомендательного документа Секции ИФЛА по непрерывному профессиональному образованию и обучению на рабочем месте (Continuing Professional Development and Workplace Learning Section, CPDWL) «Руководство ИФЛА по непрерывному профессиональному образованию: принципы и передовой опыт» (IFLA Guidelines for continuing professional development: principles and best practices, далее Руководство) лежит понимание того, что будущее библиотечно-информационной отрасли напрямую зависит от качества организации непрерывного профессионального образования и профессионального роста библиотекарей. Важно отметить, что ответственность за повышение квалификации в выбранной профессии несут не только сами работники, но и их работодатели, профессиональные ассоциации, специалисты библиотечно-информационных учебных заведений и курсов повышения квалификации.

Документ был разработан в целях формирования сильной, динамичной и устойчивой кадровой базы отрасли. В течение нескольких лет члены Секции прилагают усилия по продвижению Руководства и его адаптации в библиотеках мира. Однако изложенные в документе принципы непрерывного обучения и международный передовой опыт предполагают в первую очередь очный формат: конференции, семинары, курсы повышения квалификации.

Пандемия COVID-19 оказала глубокое воздействие на осуществление непрерывного профессионального образования во всём мире. Учебные мероприятия либо отменяли, либо переводили в цифровую среду, что было сопряжено с серьёзными проблемами и привело к неоднозначным результатам. В условиях кризиса CPDWL признала необходимым по-новому взглянуть на Руководство и дополнить его принципами и передовым опытом, которые учитывали бы наличие виртуальных образовательных ресурсов, а также стимулировали создание инновационного контента и интерактивное обучение в виртуальной среде.

Символично, что именно в рамках виртуального конгресса ИФЛА CPDWL был организован обмен идеями и мозговой штурм с целью инициировать пересмотр и обновление текста Руководства. В рамках панельной дискуссии на тему «Не упустить возможность пересмотреть и переосмыслить профессиональное развитие с помощью онлайн-обучения» (Seizing the opportunities to redefine and reimagine professional development through online learning) пять экспертов представляли интересы институций, осуществляющих непрерывное профессиональное образование.

Джиллиан ХЕЛЛЕМ (Gillian Hallam, Австралия), председатель секции (2019–2021), была модератором дискуссии.

Матильда ФОНТАНИН (Matilde Fontanin, Италия), сотрудница вузовской библиотеки, в настоящее время работающая над докторской диссертацией, представляла сторону сотрудников библиотек, которые нуждаются в улучшении профессиональных компетенций.

Алан БРАЙН (Alan Brine), заместитель директора библиотеки университета De Monfort University (Великобритания), выступал от имени работодателей.

Наоки МАТСУМОТО (Naoki Matsumoto), доцент университета Кейо (Токио, Япония), факультет библиотековедения и информатики, представлял сторону профессиональных ассоциаций.

Сандра ХИРШ (Sandra Hirsh), заместитель декана Колледжа профессионального и глобального образования Университета Сан-Хосе (США), выступала от учебных заведений в области библиотечной и информационной наук.

Тони ЗАНДЕРС (Tony Zanders), основатель и глава ИT-компании Skilltype (США), представлял позиции организаторов непрерывного образования библиотечных и информационных работников.

Матильда Фонтанин:

— Поскольку информация как явление находится в постоянном развитии, специалисты библиотечно-информационной отрасли более, чем какие-либо другие, должны постоянно учиться. Поэтому так важно, чтобы у студентов профильных вузов было понимание этой особенности профессии. Инициатива по развитию карьеры должна исходить от самого обучающегося: ему следует быть капитаном корабля своей профессиональной жизни, а не его пассажиром.

Руководство советует искать возможности для профессионального развития прежде всего в рамках профессиональных ассоциаций, поскольку они призваны помогать своим членам реализовывать себя в выбранной профессии.

Благодаря рекомендательному документу CPDWL голос библиотечных работников, желающих развивать свои компетенции, становится слышен даже в тех учреждениях, где непрерывному образованию не уделяют должного внимания.

Онлайн-обучение открывает широкие возможности для профессионального развития работников, поскольку оно менее затратно и более доступно, чем очное, позволяет гибко учитывать когнитивные и психофизиологические особенности обучающихся.

Руководство должно быть дополнено рассмотрением различных ситуаций обучения в виртуальной среде, в частности того, как можно наиболее эффективно включать сетевые ресурсы в индивидуальные планы профессионального развития.

Национальным профессиональным ассоциациям следует своевременно составлять и публиковать описания компетенций, актуальных для работников библиотечно-информационного сектора своих стран. Это должно быть оговорено в обновлённой редакции Руководства.

Кроме того, новое Руководство должно сформулировать критерии оценки, применимые к учебным мероприятиям или курсам, что могло бы помочь обучающимся сделать правильный выбор.

Алан Брайн:

— Предполагается, что работодатель должен предоставлять своим работникам возможность профессионального развития. Таким образом, для него рекомендательный документ, в соответствии с которым проводятся учебные мероприятия, играет важную роль, поскольку обеспечивает качество такого обучения.

В последнее время обучение онлайн стало намного доступнее и разнообразнее. Для тех, кто его организует, Руководство играет важную роль ориентира и образца, которому можно с уверенностью следовать.

Однако документ нуждается в регулярном обновлении, что связано со стремительным развитием технологий. Например, растут количество и разнообразие сетевых платформ, предназначенных для групповой работы в виртуальной среде, а их функционал быстро расширяется.

Необходимость проведения индивидуальных собеседований, в которых работодатель ставит перед сотрудниками задачу овладеть определёнными профессиональными навыками, должна особо оговариваться в обновлённой редакции Руководства.

Наоки Матсумото:

— Данный рекомендательный документ оказывает реальную поддержку национальной системе сертификации и повышения квалификации библиотечных работников, внедрённой в 2010 г. Библиотечной ассоциацией Японии (Japan Library Association). Тем не менее, как показали события пандемии, методики проведения гибридного и онлайн-обучения практически отсутствуют, и потому обновлённое Руководство должно уделить этому внимание.

Сандра Хирш:

— В нынешнем Руководстве подчёркивается, что преподаватели библиотековедения и информатики должны мотивировать студентов развивать их компетенции не только во время учёбы, но и после окончания вуза и в продолжение всей профессиональной карьеры. Они должны демонстрировать на личном примере, что значит быть life-leаrners.

Перемены постоянно происходят также в моделях и технологиях преподавания (например, совмещение очного образования с обучением онлайн). Их настолько много, что обновление Руководства будет необходимо и в дальнейшем. Хотя онлайн-обучение получает всё большее распространение во многих странах, в ряде регионов его развитие недостаточно. Эту проблему желательно отразить в пересмотренном Руководстве, а также раскрыть в нём потенциал дистанционного формата как полноценной альтернативы очному.

В то же время с педагогической точки зрения онлайн-преподавание существенно отличается от очного, что также следует оговорить в обновлённой редакции Руководства. В целом представляется актуальным разработать и включить в Руководство основные правила получения образования в виртуальной среде.

Тони Зандерс:

— Руководство CPDWL является большим подспорьем в деятельности организаторов профессионального обучения, которые нередко выполняют эту миссию на общественных началах или совмещая данную работу со своей основной деятельностью. Документ задаёт рамки и ориентиры, которые позволяют оценить качество предлагаемых программ обучения, а также избежать дублирования учебного материала.

Модернизировать Руководство необходимо по мере того, как появляются новые компетенции, востребованные в библиотечно-информационном секторе. Эта информация о фактических трендах на рынке труда будет представлять большую ценность для студентов и молодых специалистов.

Литература

1. Руководство ИФЛА по непрерывному профессиональному образованию: принципы и передовой опыт [электронный ресурс] // ИФЛА: официальный сайт. — Режим доступа: https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/cpdwl/guidelines/ifla-guidelines-for-continuing-professional-development-ru.pdf.

2. Белякова Д.А., Горохова С.А. Итоговый документ рабочей встречи по адаптации и применению Руководства ИФЛА по непрерывному образованию в российских библиотеках [электронный ресурс] // Библиотека иностранной литературы: официальный сайт. — Режим доступа: https://libfl.ru/attachments/attachment/original/5e1825256c5c095af46bde48-original.pdf.

Авторы Дарья Белякова, руководитель Центра библиотековедения и профессионального развития ВГБИЛ имени М.И. Рудомино, член Постоянного комитета Секции РБА по международному сотрудничеству

Мария Береславская, ведущий специалист Центра библиотековедения и профессионального взаимодействия ВГБИЛ имени М.И. Рудомино

Опубликовано в номере декабрь 2021