Тренд на замещение печатного контента электронным остаётся актуальным. По данным исследований журнала «Университетская КНИГА», доля библиотек, в фондах которых более трети составляют цифровые ресурсы, увеличилась до 40% (два года назад — 35,9%). Развивается сотрудничество с агрегаторами, и давно прошли времена, когда вузы подписывались только на одну электронно-библиотечную систему (ЭБС), чтобы соответствовать формальным требованиям.

Подходы к комплектованию стали более изобретательными, в приоритете сочетание различных схем и моделей взаимодействия. Однако несмотря на очевидное движение навстречу друг другу издателей и библиотек, последние оказываются зажатыми в бюджетных тисках, что, безусловно, мешает сегменту развиваться в полной мере. Финансирование комплектования сокращается. Из сложившейся ситуации многие учреждения ищут выход, инициируя коллаборации и обеспечивая совместное пользование контентом. Один из примеров такого подхода — сетевые электронные библиотеки по направлениям (педагогическому, техническому, медицинскому и др.).

Безусловно, пандемия внесла коррективы во все сферы, а в плане медиапотребления обозначилась такая тенденция, как предоставление бесплатного доступа. Не остались в стороне и агрегаторы книжных ресурсов, представив разного рода антикризисные предложения по доступу к качественному контенту, содействию в создании онлайн-курсов, интеграции ЭБС и внутривузовских ресурсов, поддержке преподавателей.

ТРЕНД ОТКРЫТОГО ОБЪЕДИНЁННОГО ДОСТУПА К РЕСУРСАМ В ЭБС: КОЛЛЕКЦИИ ВУЗОВСКИХ ИЗДАТЕЛЬСТВ

Сергей ИВАНОВ, коммерческий директор ООО «Ай Пи Ар Медиа», ЭБС IPRbooks:

— В период карантина мы провели анализ работы с электронными ресурсами почти в тысяче учебных заведений, оказали помощь 300 вузам в отношении доступа, запустили процессы интеграции с электронной информационно-образовательной средой (ЭИОС) университетов и Moodle. Инициировали регистрацию более 50 тыс. студентов и 8 тыс. преподавателей, заключили соглашения с 30 ИТ-командами университетов с целью более глубокой интеграции и создали приложение для «ВКонтакте», где можем оценивать поведение пользователей в новых условиях.

Коллективный репозиторий Ассоциации строительных вузов — проект, действующий с 2013 г. На старте в него были включены лишь 782 издания. За два года число позиций выросло на 2,3 тыс., и сейчас ресурс содержит около 10 тыс. наименований. Это достаточно серьёзный объём контента, позволяющий почти полностью закрыть книгообеспеченность по узкопрофильным дисциплинам. Сейчас на платформе собрано 12 отраслевых коллекций, объединяющих свыше 30 тыс. изданий; более 150 вузов работают в этой экосистеме.

Безусловно, обеспечен круглосуточный доступ, автоматизированы многие процессы, что существенно упрощает жизнь библиотекам. Увеличились показатели работы пользователей с изданиями. Вузы включают эти книги в рабочие программы дисциплин (РПД) и успешно проходят лицензирование и аккредитацию. Если есть потребность, то издание индексируется в Российском индексе научного цитирования.

Выработаны определённые принципы оценки интеллектуальной собственности университета и работы с ней. На наш взгляд, контент нельзя передавать в открытый доступ: в этом случае он обесценивается. Поэтому каждому вузу были предложены определённые условия; по сути, это коммерческий продукт.

С 2017 г. мы присваиваем DOI. Индексирование осуществляется международной организацией Data Science в сотрудничестве с Санкт-Петербургским политехническим университетом Петра Великого. DOI является признанным в мировом сообществе стандартом и существенно упрощает поиск публикаций в Интернете. Дополнительно улучшаются сервисы цитирования, включения публикаций в международные базы данных Web of Science и Scopus. Идентификация цифровых объектов позволяет включать вузовский контент в любые электронные сервисы и экосистемы. DOI присваивается не только публикациям, но и главам книг и датасетам.

Любая ЭБС не должна быть просто электронным складом. В основу IPRbooks и научно-образовательных платформ мы закладываем архитектуру, адаптированную под требования научной коммуникации, что даёт возможность продвигать собственные издательские проекты в научной среде. Осуществляется интеграция с международными базами данных, с альтметриками и внешними сервисами, с ORCID и ROR, системой учёта цитирований и собственной системой поиска заимствований ВКР-ВУЗ.

Константин КОСТЮК, генеральный директор ООО «Директ-Медиа», ЭБС «Университетская библиотека онлайн»:

— Со снижением потребительской и коммерческой ценности монографий к ним ужесточались требования, что вызвало протест в научной среде. Следствием стало сокращение тиражности и качества изданий. Постепенно издатели потеряли интерес к этому жанру, а публикационная активность переместилась в сферу периодики. В настоящее время тираж монографии — не более 100 экз., как в России, так и за рубежом.

Однако монография — ключевое книжное понятие, а для науки это основной формат накопления и развития знаний. Даже сегодня с учётом трансформации научной коммуникации монографии в ней занимают около 20%, как и учебная литература.

Если в отношении технологий можно согласиться с тем, что сегодня вся наука в периодике, то в гуманитарных направлениях ситуация иная. Базовым форматом является монография, но она никак не отражается в ключевых показателях эффективности, рейтингах и т.п. Эти проблемы ведут к деградации жанра, хотя по логике чем глубже наука, чем детальнее исследования, тем лучше для монографий.

Монографии оказались в рыночном тупике: издатели их не выпускают, а университеты — не покупают. В результате они находятся в серой зоне, представляя интерес только для самого автора и не попадая в институционализированный канал научной коммуникации. Монографии не встроены в систему цитирования научных статей, библиометрия этих изданий практически не касается, а авторская редакция снижает научную ценность публикации.

Представляется, что движение открытого доступа (ОД) может быть выходом из этого тупика. ОД — возможность бесплатного доступа к научному контенту. В 2013 г. стартовала «КиберЛенинка». В прошлом году к ряду аналогичных проектов присоединилась Сетевая электронная библиотека (СЭБ) — неожиданный проект, вызов для многих. По всем критериям напрашивается ОД для монографий, тем более что это некоммерческая литература. Конечно, издательская работа не может быть бесплатной и открытым может быть лишь тот контент, что оплачен предварительно. Суть экономики ОД в том, чтобы перенести финансирование публикаций с потребителя на автора. В России серьёзных грантов нет, зато многие вузы поддерживают научно-издательский процесс. Важно понимать: чтобы возникла открытая монография, она должна финансироваться как открытая.

«Университетская библиотека онлайн» запустила проект «Открытые монографии». В основе модели принцип «доступ за контент». Для того чтобы участвовать в проекте, научная организация должна предоставить свои разработки. В коллекцию войдут монографическая литература, научно-популярная, практическая, источниковедческая, ретроиздания. Источники её пополнения — университетские и коммерческие издательства, библиотечные коллекции. Базовая часть включает 10 тыс. изданий от вузовских издательств. Рассчитываем, что университеты станут постепенно передавать нам контент на некоммерческой основе. Планируется также, что коллекцию пополнят около 5 тыс. монографий коммерческих издательств, на них можно будет подписываться дополнительно на платной основе.

С целью поддержки монографического формата агрегатор запустил конкурс «Фундамент науки». В 2021 г. он проводится совместно с Институтом научной информации и Библиотекой по естественным наукам РАН.

Александр НИКИФОРОВ, директор ООО «ЭБС Лань», лидер проекта «Консорциум сетевых электронных библиотек»:

— Напомню предысторию СЭБ. Нескольких педагогических вузов запланировали реализовать проект «Сетевой педагогический университет», участникам которого нужно было создать электронную библиотеку, где они могли бы взаимно использовать литературу, изданную внутри вузов. Это было главным преимуществом для их библиотек — бесплатный доступ и постоянное пополнение библиотечных фондов. А в качестве технологического партнёра они выбрали «Лань». Поэтому сначала мы реализовали этот проект, а потом уже масштабировали полученный опыт, создавая другие отраслевые сетевые электронные библиотеки. На данный момент СЭБ объединяет 284 вуза и свыше 37 тыс. наименований.

Инициатива является во многом антикризисным предложением. Если вузы с нашей помощью обеспечат себя многими тысячами наименований учебной и научной литературы, да ещё и бесплатно, это будет иметь прямое отношение к антикризисным мерам.

Инициатива позволяет обеспечить популярность нашей ЭБС — просто потому, что проект вызывает интерес у очень большого количества вузов. Включаясь в него, читатели из вузов-неподписчиков начинают работать с «Ланью» как с платформой, а значит, появляется вероятность того, что они увидят нужный для себя, но недоступный коммерческий контент и подпишутся на него. В итоге получается очень удачное сочетание бизнес-интересов и социальной деятельности, так как на развитие и поддержание проекта мы тратим значительные средства, участвуя в развитии института открытого доступа. Здесь наш бизнес-подход ориентирован не на сиюминутное извлечение прибыли, а на долгосрочную перспективу.

Сегодня у ЭБС есть возможность становиться настоящими образовательными платформами. Кто и как пойдёт по этому направлению — уже дело каждого. Суммарно мы располагаем сотнями тысяч наименований контента, но, к сожалению, большая часть — pdf. В ЭБС «Лань» из 100 тыс. книжных наименований только 10 тыс. имеют формат ePub. Признаемся себе, что агрегаторы являются хранилищами pdf, а это формат, изначально не предназначенный для реального электронного использования. Мы можем двигаться в сторону образовательных платформ, но у нас есть серьёзные ограничения. Что бы ни делали, мы оказываемся зажатыми в рамках традиционных, стандартных сервисов и возможностей.

Евгений СТРУКОВ, директор Научной библиотеки имени Н.И. Лобачевского, Казанский федеральный университет (КФУ):

— Действительно, некоторые ЭБС начали двигаться в сторону репозиториев, присвоения DOI, хотя он не является основным с точки зрения цифровой идентификации объектов. С точки зрения ЭБС и платформ для образования DOI вторичен, хотя ничего плохого в этом нет.

Что касается монографий, то тенденция к снижению тиражей очевидна. Это ситуация, характерная для всех вузовских издательств. Я не понимаю, что коммерческого можно найти в монографии, которую автор пишет после защиты диссертации, да и с точки зрения востребованности эти проекты весьма сомнительны. Поэтому если авторы будут обращаться в ЭБС для размещения результатов своих исследований в электронном виде на бесплатной основе, это может сыграть положительную роль.

В репозитории КФУ 50 тыс. наименований. Все авторы, которые у нас публикуются, электронный вариант издания могут приравнять к печатному, не неся никаких материальных затрат и не прикладывая дополнительных усилий. Конечно, если им потребуется вёрстка, она будет выполнена за отдельную плату.

СЭБ на данный момент включает уже 37 тыс. изданий и охватывает все тематические направления. Но, как у любого молодого проекта, у неё есть свои болезни роста. В нашем университете этот ресурс используют, включая издания в РПД. Проект существенным образом закрывает потребность вуза в учебной литературе, несмотря на наличие подписки на коммерческие проекты. Тем не менее возникает вопрос относительно его реальной востребованности. Выяснилось, что её получить крайне сложно, если не сказать невозможно. В статданных по ресурсу «Лань» нет отдельной строки, чтобы отобразить издания, которые используются бесплатно. Книги из СЭБ размываются в общем каталога.

Пока у КФУ нет проблем с финансированием подписки, но, для того чтобы обосновать легитимность подписки на СЭБ, было бы целесообразно выделить этот проект особым образом. Нам важно показать, что партнёр не только получает деньги за коммерческие продукты, но и предоставляет дополнительные ресурсы, которыми мы активно пользуемся.

Отвечать за качество контента, представленного в подобном проекте, должен не агрегатор, а издатель, его туда передающий. КФУ предлагает агрегаторам только то, что не вызывает вопросов по качеству и проверке на заимствования, а также сопровождается необходимыми юридическими документами.

Вадим КУРПАКОВ, директор Информационно-библиотечного центра Балтийского федерального университета имени И. Канта:

— Напомню, что ещё в 2016 г. на конгрессе Российской библиотечной ассоциации две её секции договорились, что было бы неплохо иметь общий профильный контент и никому за это не платить. Отсюда следуют два вывода. Первый — СЭБ не чёрный лебедь, не сервис, взорвавший рынок, а давно осознанная необходимость. Второй — за пять лет университетские библиотеки не смогли создать собственную платформу для обмена вузовским контентом, поэтому потребовалась коммерческая структура, реализовавшая её.

Я бы выделил три проблемы, которые никак не решаются. Во-первых, у нас почти не осталось авторов. Сегодняшние монографии — один из видов хобби пенсионеров. Во-вторых, если не будет притока денег в отрасль, ни о каком повышении качества, о новых интересных форматах речь идти не может. Средства нужны на техническое воплощение проектов и создание нового контента. Объём сегмента электронно-библиотечных ресурсов не меняется уже много лет. В-третьих, никаких современных форматов контента также не появляется. В библиотечно-отчётной среде главное — книгообеспеченность. Онлайн-курсы, которые все стали активно разрабатывать, мы не можем включать в наш процесс с точки зрения нормативов. Требовать от ЭБС, чтобы они создавали на основе нашего контента электронные платформы и пространства знаний, нельзя: они могут это делать только за свой счёт и себе в убыток.

Антон МОЛЧАНОВ, генеральный директор ООО «Политехресурс», ЭБС «Консультант студента»:

— В 2020 г. начался глобальный геополитический эксперимент под названием «пандемия». Бенефециаров ещё только предстоит установить, но сейчас благодарить пандемию за то, что мы научились работать по-новому, кощунственно. Нет ничего более нелогичного, чем тащить из 2020 г. эти проблемы в будущее. Нам следует возвращаться к традиционному образу жизни, а не пытаться продолжать делать так же, как в 2020 г. Тем не менее многие именно этим и занимаются. Дистанционное образование используется как фактор продвижения ЭБС, а после введения бесплатных доступов вузы стали применять любые способы, чтобы их сохранить, вместо того чтобы искать средства на приобретение. По сути, происходит подмена реально необходимой литературы каким-то фейковым контентом, выдаваемым за качественные книги. Вузы отдают в бесплатные библиотеки то, что не жалко. Действительно качественный контент университет стремится продать или выпустить в серьёзном издательстве. Бесплатных библиотек уже так много, что вузы вполне могут запутаться в том, куда нести свой никому не нужный контент.

К счастью, ЭБС продолжают размещать качественный платный контент. Мы отбираем то, что реально нужно, нередко под заказ. Основной принцип поддержки науки и образования — интеллектуальный труд должен быть оплачен. Поэтому в «Консультанте студента» никогда не будет бесплатного контента.

Другой вопрос — появление единой платформы для всех ЭБС и вузов. Суть задачи — создать «стыковочные узлы» между различными агрегаторами и ЭИОС, которые не поглотят друг друга, а дополнят. ЭБС должны, как это ни парадоксально, не убивать, а про­двигать бумажную книгу. Да и формат pdf отменять не стоит: нам нужны инновации плюс традиции, а не минус.

Аркадий ХАЛЮКОВ, генеральный директор ИД «Гребенников»:

— Дистанционному образованию, например, в Германии, уже около 30 лет. Если зайти на стартовую страницу научной библиотеки любого ведущего западного университета, допустим Технического университета Мюнхена, то там отражены принципы eBooss, eJournals и eMedia solutions. Говорить о том, что это какое-то веяние вследствие пандемии, не приходится. Дистанционное образование, онлайн-курсы и много другое пришли не вчера. Традиции достаточно давние и серьёзные. И считаю, что не следует так уже не уважать вузы, полагая, что они не знают, куда идти и отдавать свою «никому не нужную» литературу. Примеры нередко противоположные. Здесь у каждого свой путь развития, и грести всех под одну гребёнку нецелесообразно.

Наталья ИВАНОВА, генеральный директор ООО «Ай Пи Ар Медиа»:

— Когда мы говорим о бесплатных сервисах, многие начинают размышлять о сокращении бюджетов вузовских библиотек. Так сложилось, что у нас большинство договоров с вузами — на исключительной основе. Сейчас, когда контент попадает в СЭБ, не всегда можно проследить, есть ли права, заключались ли договоры с авторами. Те вузы, что заключают с авторами соглашения и прописывают обязательства в трудовых контрактах, встречаются редко. Даже при выполнении служебного задания автор должен принести рукопись, а вуз — подписать акт приёма-передачи. Только после этого контент можно куда-то передавать. Когда вузы говорят, что он бесплатный, в связи с чем авторские права не обязательно соблюдать, это вопрос правовой грамотности. В своё время мы уходили от пиратства. Сегодня возвращаемся в ту же ситуацию.

Марина КАРПОВА, директор Научной библиотеки имени М. Горького Санкт-Петербургского государственного университета:

— На мой взгляд, стоит выделить бесплатные ресурсы в особые группы. Библиотекари могут быть предэкспертами, но не в силах определить ценность самого контента. Голосуют пользователи. Инициативы «Лани» и IPRbooks очень важны с точки зрения предоставления тестового доступа. Важно не просто провозгласить ресурс, но предоставить исследователям возможность взаимодействия с сервисами, как они привыкли, для того чтобы оценить качество. Библиографические списки и программы дисциплин составляют конкретные научно-педагогические работники, и библиотека не может пойти вразрез с их мнением.

ЭБС КАК ГЛОБАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЛОЩАДКИ: КАК ЭТО РАБОТАЕТ СЕЙЧАС И КАКОВЫ ПЕРСПЕКТИВЫ?

Альбина НЕСТЕРОВА, генеральный директор НИЦ «Инфра-М»:

— Более 10 лет назад в образование стремительно ворвался Интернет, и сейчас мы находимся в ситуации мощнейшей трансформации как образовательной отрасли, так и текста — того, что составляет основу обучения. Конечно, и сегодня преподаватель создаёт знания и методологию, по которой их необходимо транслировать. Затем в цепочку включается издатель, который эти знания верифицирует и распространяет. И только потом преподаватели всей страны начинают их использовать. В неформальном образовании, к которому относятся онлайн-университеты, цепочка короче: из неё исключён издатель. Главный вызов цифровой эпохи — стирание границ. 10 лет назад любой автор, публикуя книгу или статью в журнале, ответственно относился к тому, что он пишет. Сегодня в Интернете есть два потока: неверифицированная информация и те знания, которые нужны образованию. Знания в узком смысле — это обладание проверенной информацией. Когда мы в Интернете видим мнения, самиздат или вовлекающий контент, следует чётко понимать, что это не то, на чём нужно строить образовательный процесс.

По мнению ряда экспертов, к 2035 г. университеты будут не нужны. Готовы ли ЭБС стать образовательными площадками или у нас иная миссия? Почему до сих пор все обсуждения происходят вокруг pdf? Где онлайн-курсы, интерактивные модули? Если бы это было для нас органично, ЭБС могли бы давно производить такие продукты. Как мне видится, причина в том, что онлайн-курс — это не только контент, но и методология, которую выстраивает конкретный преподаватель. А она накапливается в вузах. И для того чтобы делать контент, отличный от pdf, нужны совсем другие средства. Онлайн-курсы у издателей стоят 100 тыс. рублей, а доступ к pdf они продают за 1,5 тыс. Стоимость производства онлайн-курса очень велика, и никакая ЭБС со своей рентабельностью его не потянет. Кроме того, имеет место подмена понятий: pdf, к которому прикрутили бесплатное видео из YouTube, это не интерактивный учебник.

Общественные функции издателей — верификация знаний, создание метаданных и дистрибьюция. В цифровую эпоху этот функционал не меняется, только реализуется другими средствами. Контент в Сети измеряется миллионами документов, и без искусственного интеллекта (ИИ) этой информацией невозможно пользоваться в силу ограниченности физических ресурсов человека. Издатель цифровой эпохи помимо своего стандартного функционала должен много времени и внимания вкладывать в технологии, базирующиеся на ИИ, для того чтобы выполнять свою главную функцию — верификацию контента. Сегодня контент разрознен, сложно осуществлять поиск. Без ИИ справиться невозможно. Что касается дистрибьюции, то сегодня важна способность представлять контент в разных форматах (текст, аудио, видео, виртуальная и дополненная реальности). А цитирование и другие наукометрические показатели позволяют осуществить связь с произведениями, которые раньше вуз хранил в закрытом доступе.

Очевидно, что ЭБС начнут становиться пространствами знаний, но они всегда будут стоять на службе у образовательных организаций, если мы говорим о формальном образовании. Заказчиками на сервисы и контент должны быть вузы, только в этом случае мы можем рассчитывать на качественное образование. А для неформального образования ЭБС — это площадка самообучения и энциклопедия знаний.

Елена КОРОБОВА, генеральный директор ООО «Айбукс»:

— Изменения, произошедшие в последнее время, позволяют говорить о расширении функционала ЭБС и наполнении их контентом в новых форматах. Долгие годы мы наблюдали конкуренцию ЭБС как технологических сервисов. Сегодня они у всех примерно одинаковые: удобный поиск и каталогизация, качественный ридер, интеграция с LMS, бесшовная авторизация, мобильные приложения. Контент — в основном текстовый, свой или партнёрский. А раз сервисы примерно на одном уровне, продукты должны развиваться не только с точки зрения hi-tech, но и с позиции вовлечения. Платформы должны быть способными удержать внимание пользователя.

Онлайн-культура принесла новый тренд — отключение от неинтересного. Если пользователю не совсем понятен контент или не подходит его формат, то он в режиме онлайн переходит туда, где ему интересно. А раз так, появляется запрос на новые форматы обучающего контента. Разным пользователям нужны разные форматы: одним удобно читать, другим — смотреть и слушать. Контента должно быть много и в различных форматах.

Таким образом, появляется инновационная база знаний, которая включает электронные учебники, статьи, видеокурсы, лонгриды, слайдовые саммари, анимационные кейсы и т.п. Всё это структурируется по модулям в рамках одной темы: учебник, к нему тесты и слайды, минивидео по главам и т.п. Видеокурсы подходят для первичного погружения в тему, и у студентов есть право осваивать лучшие курсы от ведущих лекторов, размещённые на таких платформах, как Coursera.

Лонгриды — основной тренд eLearning. При помощи них можно сделать так, чтобы объёмный материал не отталкивал студента, а именно вовлекал. Их делают с элементами инфографики, геймификации. При помощи лонгридов можно объяснять сложные технические темы.

По мнению студентов Гарвардской школы бизнеса, в топ-3 такие форматы, как видеоролики, электронные статьи и записанные лекции. А наименее эффективными признаны аудиолекции и электронные учебники.

Управление вниманием студентов, вовлечение их в новые форматы образования — задача всех университетов и колледжей. Также она актуальна для поставщиков учебного контента. Как это сделать качественнее и эффективнее — большой вызов для библиотек и агрегаторов, который повлечёт серьёзные преобразования.

Светлана МОРОЗОВА, заместитель директора Фундаментальной библиотеки Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена:

— Вряд ли мы можем в каждый конкретный момент знать, что нужно нашим студентам. Сегодня аудиоматериалы на последнем месте по востребованности, но вдруг открывается ClubHouse, и все уходят в аудиомир, исключающий всякое видео, преодолевая трудности, связанные с тем, что нужно собраться в одно время. Важно помнить о том, что главная цель образования — это студенты. Всё, что мы обсуждаем, интересно преподавателям, но не привлекает студентов. Сегодня в допобразовании на первое место выходит личность преподавателя и та форма, в которой подаётся материал. Поэтому необходимо постоянно изучать тенденции. Конечно, мы не конкуренты Instagram и TikTok, но именно за интересными и продвинутыми преподавателями следует аудитория.

Опубликовано в номере июнь 2021