На рынке учебной литературы продолжается масштабная реструкутризация. 23 мая состоялась презентация новой корпорации «Российский учебник». В её состав вошли издательства «Дрофа», «Вентана-Граф», «Астрель», цифровая образовательная платформа Lecta и компания, производящая оборудование для школ и детских садов, — «Дрофа — новая школа».

Все они контролируются холдингом «ЭКСМО-АСТ». О целях и задачах нового крупного игрока журналистам рассказали представители топ-менеджмента корпорации.

Президент корпорации «Российский учебник», член правления РКС, Генеральный директор «ЭКСМО-АСТ» Олег НОВИКОВ представил основные тренды развития рынка учебной литературы (рис. 1). Фундаментальным фактором, по словам эксперта, является стабильный рост численности учеников в российских школах. Количество младшеклассников ежегодно увеличивается на 3%. Этот рост смещается на уровень основной и старшей школы.

Рынок учебной литературы долгие годы стабильно существовал благодаря закупкам по прямым контрактам или через аукционы и конкурсы за счёт средств бюджета. Если говорить о бюджетах субъектов Федерации на закупку учебников, то это достаточно значимые цифры. В частности, Москва тратит на эти цели почти 2 млрд рублей, сопоставимые цифры в Московской области. Далее следуют Санкт-Петербург, Краснодарский край и т.д. (рис. 2). По статистике, 10 крупнейших регионов покупают почти половину всех учебников.

По прогнозу О. Новикова, в дальнейшем рынок учебников продолжит умеренно расти на 4–5% в год и достигнет 30 млрд рублей, включая бюджетные и индивидуальные закупки учебников, шлейфовой литературы и электронных продуктов (рис. 3).

Говоря о Федеральном перечне учебников, эксперт отметил, что на сегодняшний день он состоит из 1,1 тыс. изданий. Корпорация «Российский учебник» является лидером по представленности в Федеральном перечне.

На втором месте издательство «Просвещение», которое в целом является лидером рынка с долей в 57%. 15% занимает «Дрофа», 11% — «Вентана-Граф», 2% — «Астрель».

Генеральный директор корпорации «Российский учебник» Александр БРЫЧКИН добавил, что доля нового объединения в Федеральном перечне учебников — 42%. Издательствам в составе корпорации принадлежат комплекты самой востребованной литературы: по физике, биологии, географии, черчению, астрономии, т.е. по тем предметным областям, которые необходимы для развития научно-технического и производственного потенциала России.

— Наша миссия состоит в том, что образование — основа успеха каждого человека и величия России, и мы помогаем педагогам закладывать фундамент успешности, предлагая им лучшие учебники и образовательные решения, — заявил А. Брычкин.

Корпорация сотрудничает с институтами повышения квалификации педагогов в 80 регионах Федерации, что позволяет обеспечить очной методической поддержкой свыше 220 тыс. учителей в год, т.е. 22% от их общей численности. Кроме этого, заочной методической поддержкой воспользовались 350 тыс. педагогов только за первое полугодие 2017 г.

— Очевидно, что, для того чтобы обеспечить себе лидерство в такой поддержке, мы должны постоянно коммуницировать с педагогами. Это возможно лишь с использованием современных цифровых технологий. Поэтому в третьем квартале 2016 г. мы запустили первую версию цифровой образовательной платформы Lecta, на которой представлены электронные формы учебников, аудиоприложения к бумажным книгам, онлайн-курсы повышения квалификации и тренажёры для учителей. В 2017 г. с помощью платформы выдано более 130 тыс. учебников, на ресурсе зарегистрированы 16 тыс. учеников и педагогов.

Масштабная апробация сервиса осуществляется на базе Астраханской и Тамбовской областей. Только в этих двух регионах на платформе работают 9 тыс. учеников и учителей. Мы планируем активно расширять сервисы на базе платформы Lecta, наша задача — сделать её неотъемлемой частью современного образования.

К разговору подключился вице-президент по стратегическим коммуникациям и развитию корпорации «Российский учебник» Артём СОЛОВЕЙЧИК.

— Образование — сфера инерционная, здесь всё меняется медленно. Популярные в школе учебники, подготовленные до 1991 г., занимают 80% по тиражам, однако они представляют всего 20% Федерального перечня. Это свидетельствует о том, что место на рынке для новых учебников есть.

Существует неформальный индекс, который говорит о том, как быстро меняется наука. В начале XX в. считалось, что обновление происходит в течение 10–12 лет. Сегодня этот срок составляет три года. Появляются новые факты, существенно меняющие представления исследователей. В связи с этим мы с РАН и РАО создали Научно-редакционный совет, для того чтобы актуальная информация попадала в школьные учебники. Научную, педагогическую и общественную экспертизу для включения в Перечень прошли уже почти 600 новых учебников.

Для тех изданий, которые в Перечень пока не попали, мы запускаем масштабную апробацию по всей стране. Получили более 2 тыс. заявок от школ в регионах, которые хотят стать пилотными площадками. Отпечатаны десятки тысяч экземпляров 19 учебников, которые будут переданы в школы, и нам предстоит большая работа по сбору и анализу предложений и замечаний.

Будет ли в рамках корпорации использоваться единая маркетинговая стратегия и планируете ли вы мероприятия по продвижению и поддержке чтения?

Олег НОВИКОВ

— У нас действительно существует единая маркетинговая структура и соответственно общая стратегия. С одной стороны, мы предлагаем возможность вариативного выбора учебников. Есть издания современные, есть традиционные; мы стараемся их чётко позиционировать, объясняя педагогам преимущества того или иного подхода.

Если говорить о поддержке чтения, то она осуществляется по двум направлениям. Первое — работа в рамках Российского книжного союза, сейчас готовится Концепция поддержки детского чтения и будут создаваться соответствующие программы. Второе — повышение качества преподавания литературы в школе с использованием современных методов: интерактивных уроков, визуализации, возможности бесплатного чтения книг. В рамках реализации Федеральной целевой программы «Развитие образования» компания «ЛитРес» в прошлом году с нашей помощью поставила в библиотеки современные системы, позволяющие получать доступ к школьной литературе. Если в начале эксперимента школьники запрашивали и получали в неделю 5–6 тыс. книг, то спустя полгода — 21–25 тыс. Это издания для внеклассного чтения, произведения современных авторов.

Александр БРЫЧКИН

— По нашим наблюдениям, школьники хотят читать. Сегодня в системе «ЛитРес:Школа» зарегистрированы 250 тыс. книговыдач, в пилотном проекте принимают участие 150 тыс. учащихся, и их число растёт, хотя количество школ-площадок не увеличивается. Мы ожидали, что список востребованной литературы ограничится книгами по школьной программе. На самом деле на первые 10 позиций из школьного перечня приходится всего 12% книговыдач. Каталог востребован равномерно, а в число регионов, где в наибольшей степени востребована литература, вошли Чеченская республика, Удмуртия и др.

Кроме того, мы реализуем ряд социальных инициатив, в частности проект «Страна читающая». Он был создан с целью продвижения художественной литературы, которую изучают в школе. В проекте участвуют 25 тыс. школьников самого разного возраста из 37 стран. В рамках ежегодной Премии Рунета проект вошёл в топ-10 в номинации «Народное голосование».

Сегодня мы переживаем серьёзные изменения парадигмы контентной индустрии. Каким вы видите дальнейшее развитие учебной литературы, ведь меняется не только содержание учебника, но и форма его подачи? Каковы здесь ваши направления инвестиций? Насколько новая корпорация станет частью всей современной образовательной среды?

Александр БРЫЧКИН

— Мы воспринимаем учебник как ядро образовательного процесса, потому что он формирует программу, по которой работает учитель. Считаем, что независимо от формы представления учебника он будет востребован. Другое дело, что появляются новые формы работы с контентом. У педагога есть несколько форматов проведения урока. Современные технологии позволяют дополнить зрительное и слуховое восприятие воздействием на другие органы чувств, актуализируя процесс приобретения знаний. Кроме того, цифровые технологии формируют новые способы коммуникации между учителем и учениками. Если у каждого школьника будет электронное устройство, то учитель может связать их в сеть и выдать задание, получить обратную связь, оценить, кто и как ответил на вопросы, скорректировать программу, по которой он объясняет материал. Таким образом, учебник не уходит, но вокруг него возникает целый набор дополнительных опций и сервисов, формирующих интегрированную образовательную среду.

Артём СОЛОВЕЙЧИК

— Если раньше мы получали знания по каждому предмету в отдельности, то уже сегодня наблюдается серьёзная интеграция между научными областями. На уроке учитель может демонстрировать связанные явления и события из разных курсов и преподавать их как единое целое. Мы пытаемся развиваться в этом направлении.

Кроме того, урок до сегодняшнего дня был похож на игру в покер. Учителю сложно было оценить, кто готов к ответу, а кто нет, и «талантливые» ученики знали способы избежать внимания к своей персоне. Мгновенная обратная связь революционным образом меняет ситуацию. Мы близки к тому, чтобы предложить стране такой учебник.

Олег НОВИКОВ

— Те возможности, которые дают новые информационные технологии, Интернет, повышают роль и значимость работы учителя. Он сегодня может пользоваться значительно более разнообразными инструментами, формируя образовательную траекторию, чем это было ещё пять лет назад. Конечно, это означает и некоторые сложности. Работа в интерактивной среде, с электронными форматами требует дополнительных навыков и компетенций. Работая в этом направлении, мы не забываем о традиционной передаче информации. В целом корпорация в год проводит около 1,5 тыс. очных мероприятий во всех регионах страны, куда выезжают методисты, авторы, эксперты. Мы проводим как предметные семинары, так и мероприятия, направленные на повышение общего уровня педагогов. Два раза в неделю проводятся вебинары. В развитие этого направления мы планируем увеличивать охват учителей на 2% в год, более активно развивать онлайн-направление и выдавать сертификаты о повышении квалификации по различным направлениям. Для учителей развивается образовательная платформа Lecta, которая из дистрибуционной превращается в методическую. Здесь создаются сервисы, помогающие в подготовке занятий, во внеурочной деятельности, в контроле знаний и обмене опытом.

Какова сегодня доля электронных сервисов на рынке учебной литературы? Когда ситуация изменится?

Олег НОВИКОВ

— Опыт зарубежных стран показывает, что, например, в США уже более 50% занимают электронные продукты, и это не только учебники. Там в их развитие на протяжении последних 10 лет вкладывали миллиарды долларов. В этом отношении у российского образования есть хороший фундамент, педагогическая школа, и нам нужно помочь учителям, предоставив им эти сервисы. Основа цифрового образования — не электронный учебник, хотя он и необходим. Российской школе не хватает специализированных сервисов, тех же электронных тренажёров для подготовки к ЕГЭ.

По моей оценке, доля электронных продуктов на рынке менее 1%. Думаю, что в течение пяти лет она вырастет до 10–15%. Прогнозы, конечно, дело неблагодарное. Тем не менее наша задача — разработать необходимые сервисы и научить педагогов ими пользоваться.

Александр БРЫЧКИН

— Исследования НИУ ВШЭ говорят о том, что до 40% учителей создают электронные ресурсы самостоятельно. Соответственно их потребителями являются 40% учеников. Таким образом, запрос профессионального сообщества сформирован. Вопрос в том, готова ли система образования приобретать цифровые продукты за деньги. Эта сфера достаточно консервативна, и многое зависит от законодательства, практики госзакупок и т.п. Федеральный перечень учебников существует, в частности, для того, чтобы ограничить школы приобретением печатного контента. Что касается электронных продуктов и сервисов, то пока не существует рекомендаций ни Минобрнауки России, ни региональных органов власти. Соответственно следует ориентироваться на инициативы государства по развитию цифрового образования.

Олег НОВИКОВ

— Возможность приобретения электронных учебников существует, она введена нормативными документами Минобрнауки России. Что касается иных форм цифровых сервисов, то мы рассчитываем прежде всего на интерес и активность учеников.

Какова совокупная выручка по компаниям, входящим в корпорацию, сколько приходится на бюджетные продажи?

Олег НОВИКОВ

— На сегодняшний день консолидированная выручка корпорации составляет 5,5 млрд рублей, около 60% приходится на продажу учебников. Госзакупки составляют примерно треть. Рентабельность бизнеса — на уровне 15%.

Каким образом строятся модели взаимодействия с книготорговыми структурами?

Олег НОВИКОВ

— Наша партнёрская сеть насчитывает более 200 организаций, каждая из которых имеет свою специфику. Одни работают на федеральном уровне, другие — в отдельно взятых регионах. Многие партнёры не только пытаются более глубоко взаимодействовать в рамках логистики, но и участвуют в различных мероприятиях по продвижению учебников. Формы работы достаточно разнообразны, единых требований и подходов нет. Безусловно, мы предоставляем дополнительные бонусы и преференции тем, кто работает по продвижению наших продуктов, но не отказываемся работать и с теми, кто просто представляет учебники и методические материалы на полках магазинов. С частью мы работаем по реализации, но в основном являемся сторонниками взаимно ответственных отношений. Стараемся прогнозировать спрос на шлейф в разрезе региона и выдавать соответствующие рекомендации.

Продажи учебников даже на коммерческом рынке осуществляются в основном через специализированные контракты, а шлейфовые продукты читатели предпочитают покупать на местах. При этом доля онлайн-продаж составляет около 5%.

Понятно, что деятельность корпорации ориентирована прежде всего на школы. Планируете ли вы входить в сегмент высшей школы и среднего профессионального образования?

Олег НОВИКОВ

— В ближайшее время мы этого не планируем. В высшем образовании имеются свои подходы к комплектованию учебниками. В основном сегодня студенты вузов занимаются по продуктам, которые разработаны преподавателями данного университета, и современные средства позволяют эти продукты предоставлять в разных форматах достаточно оперативно. Надеюсь, что когда мы удовлетворим потребности школ, можно будет говорить о среднем профессиональном и дошкольном образовании.

Опубликовано в номере июль-август 2017