Ещё несколько лет назад эксперты, обсуждая проблемы рынка учебной литературы для вузов, называли причины его бедственного состояния, одной из которых было отсутствие мотивации у авторов к написанию научных книг и учебников, вызванное переориентацией политики Минобрнауки России на повышение публикационной активности в зарубежных журналах, замещение печатной литературы электронно-библиотечными системами и, как следствие, сокращение спроса.

Как сегодня обстоят дела в сфере учебного и научного книгоиздания? К дискуссии мы пригласили ведущих издателей и педагогов высшей школы.

Существует ли в России рынок университетской книги? есть ли, на ваш взгляд, сегодня модель качественного и рентабельного учебного книжного проекта, при которой и авторское вознаграждение достойное, и издательские вложения и расходы покрываются реальными продажами?

Вячеслав ПЕТРЯКОВ, Генеральный директор издательства «Флинта»

Развитого рынка интеллектуального продукта, куда входит учебная и научная литература, в России нет. Цивилизованный рынок предполагает наличие такой инфраструктуры, которая определяется совокупностью учреждений, организаций, государственных и коммерческих предприятий и служб, и обеспечивает его эффективное функционирование.

Рынок должен выполнять стимулирующую функцию, например посредством цен влиять на повышение качества продукции, расширение ассортимента товаров и услуг.

А что имеем мы?

·         Книги, выпущенные в вузах малыми тиражами, как правило, не выходят за пределы кампуса и не переиздаются. (А ведь это огромное количество наименований, которое учитывается в статистической отчётности.)

·         Книги, изданные коммерческими издательствами, часто бывают не востребованы вузами из-за недостаточного финансирования последних.

·         Из-за плохой инфраструктуры распространения книги недоступны многим покупателям, особенно в регионах.

·         При постоянно увеличивающейся отпускной цене издательств на учебную и научную литературу и снижении тиражей качество книг не улучшается.

·         Авторы научной и учебной литературы не получают достойного вознаграждения.

·         Из-за постоянной смены стандартов и изменения названий учебных дисциплин у издателей увеличиваются нереализованные складские запасы литературы.

·         Интернет-пираты безнаказанно «запускают руку» в карман издателя и автора, воруя чужую интеллектуальную собственность.

·         При постоянной реорганизации вузов исчезают некоторые предметы и дисциплины, что также увеличивает складские запасы.

Михаил МАРОВ, профессор, академик РАН, Лауреат Демидовской премии

С моей точки зрения, устойчивого рынка университетской книги в России не существует. Безусловно, интересные проекты есть, например подготовленная МГУ имени М.В. Ломоносова серия классических университетских учебников наших выдающихся учёных. Но модель качественного и рентабельного учебного книжного проекта мне неизвестна.

Александр КАРТАШЁВ, Генеральный директор издательства «Академический проект»

На этот вопрос есть два ответа.

1. Рынка нет, так как нет потребности (спроса) в данном продукте, а значит, практически к нулю сводится и предложение.

2. Рынок есть (так как продолжает существовать система высшего образования, издательства что-то выпускают, студенты что-то читают, педагоги что-то преподают), но крайне специфический: бумажный эквивалент книги практически сошёл на нет, а электронный заменён квазирынком, в котором не спрос рождает предложение, а предложение навязывается потребителю.

Участников рынка условно можно разделить на несколько типов:

·         успешные коммерческие издательства, объединяющие и ЭБС как инструмент книгообеспечения современной вузовской библиотеки, и значительный контент учебных книг, пластично изменяемых ими в соответствии с модификацией учебных программ, производимой в последние годы очень часто. Но, к сожалению, в попытке максимально расширить комплекс предлагаемых вузу услуг на первый план выходят технологические характеристики успешного бизнес-проекта: скорость, оптимальный объём изданий, выполнение формальных требований стандартов, жёсткие алгоритмы работы с авторами, стремление занять все потенциальные ниши рынка и пр.;

·         издательства, работающие с вузами напрямую с бумажной книгой и через агрегаторов — в электронном варианте;

·         вузовские РИО, напрямую осваивающие средства университетов на основе собственных требований и стандартов.

Евгений КНЯЗЕВ, доктор педагогических наук, профессор ФГБНУ ВНИРО

 В нашей стране рынок вузовской книги с адекватными оборотом, ассортиментом и с инструментами дистрибуции до сей поры не сложился.

Должен отметить, что модель качественного и рентабельного учебного книжного проекта при современном состоянии экономики и курсе валюты не представляется жизнеспособной. В связи с возросшими расценками на бумагу, полиграфические услуги и т.п. цена учебного пособия составляет более 500 рублей и при средней стипендии от 480 до 2 тыс. рублей оказывается практически неподъёмной для учащихся. При этом стремление любой ценой снизить затраты на выпуск вузовских изданий приводит к появлению так называемой авторской редакции, что чаще всего снижает качество подобного рода изданий, изобилующих ошибками.

Мария АНДРЕЕВА, главный редактор издательства ФИЗМАТЛИТ

Рынок университетской книги, конечно, существует, хотя бы потому, что есть некоторый спрос со стороны учащихся и учащих, в определённой степени формирующий объём розничных продаж. Должна сказать, что учебное книгоиздание в области естественных, инженерных наук и математики подвергается общим для всего этого вида издательской деятельности жёстким воздействиям со стороны государства и администраций вузов. Однако воздействие внешней среды на издание физико-математической литературы имеет и свои особенности.

Положительное влияние внешней среды:

1) слабое или отсутствующее воздействие со стороны общества и государства (политических, социальных и других гуманитарных и псевдогуманитарных факторов) на содержание, способы его изложения и методику преподавания (несмотря на появляющиеся разнообразные интернет-компьютерные новации) основных предметов, обеспечивающих первые три-четыре года обучения на физико-математических и инженерных факультетах;

2) невозможность обойти при подготовке специалистов (даже среднего звена) для высокотехнологичных производств базовое физико-математическое и инженерное образование;

3) существование отдельных личностей и их сообществ, стремящихся к знанию и созиданию независимо от общественного и государственного устройства. Как показывает история человечества, это племя людей невозможно уничтожить;

4) возрождение или создание в некоторых областях наукоёмких производств, попытки преодоления производственной деградации (особенно в ОПК).

Отрицательное влияние среды:

1) до настоящего времени сказываются последствия госполитики, настроенной на минимизацию наукоёмкого производства, станкостроения, авиастроения и т.д. и делающей упор на сырьевые отрасли экономики, проводившейся в 1990-х гг.;

2) снижение спроса на специалистов как в области науки, так и в производстве;

3) деятельность Минобрнауки России, косвенно поддерживающего своими решениями создание с помощью «ножниц и клея» массы учебников и учебных пособий, представляющих собой «мусорную» переделку классических изданий, но включаемых в отчёты, требуемые профильным ведомством;

4) деятельность РИО вузов, которые кроме внутренней литературы издают «переработанные» якобы под потребности университетов базовые учебники и учебные пособия;

5) позиция Минобрнауки России в части поддержки и развития электронно-библиотечных систем, что существенным образом повлияло на издательскую политику и привело к обрушению объёма продаж учебников и учебных пособий на традиционных носителях в вузы;

6) правовой нигилизм и отсутствие или недостаток общей культуры у всех участников процесса, проявляющиеся в беспредельном воровстве или иной деятельности, камуфлирующей воровство книг из виртуального пространства;

7) отсутствие внятных и эффективных государственных программ поддержки научного книгоиздания и стимулирования написания научных и учебных книг.

Полагаю, что издание классических учебников и учебных пособий для базового образования в принципе может быть рентабельным. Но подготовка к изданию учебных пособий и учебников для старшекурсников, аспирантов и для повышающих квалификацию специалистов без субсидирования со стороны заинтересованных сторон (государство, ОПК, отрасль экономики или конкретное производство) практически невозможна.

Учебник или статья в рецензируемом журнале? Есть ли мотивация у авторов-исследователей создавать полноценное качественное издание? Что мешает? Почему?

Вячеслав ПЕТРЯКОВ

Мотивации создавать полноценный качественный продукт в виде монографии или учебника у авторов, как правило, мало. Нет ни морального, ни материального стимула.

Показатель публикационной активности не позволяет учёному сосредоточиться на долгосрочных исследованиях, написании качественного научного труда или учебника. Иногда добротные полноценные работы дробятся на несколько публикаций для обеспечения количественных показателей. Постоянно меняются и обновляются стандарты обучения. Творчеству мешает большой документооборот по планированию и итогам работы преподавателя.

Сегодня, при балльной системе оценок эффективности преподавателя в вузе, статья, размещённая в ваковском журнале, имеет значительно больший вес, чем изданные (написанные) учебник, учебное пособие или монография. В погоне за отечественными, а особенно за зарубежными индексами цитирования, авторы тратят много сил и времени. Кроме того, десятки неизвестных мелких издательств за гроши издают работы учёных без редакционно-издательской подготовки рукописи.

Михаил МАРОВ

Учебники должны готовиться высококвалифицированными специалистами, получающими достойное вознаграждение за свой нелёгкий труд. К сожалению, у такой категории учёных соответствующая мотивация, как правило, отсутствует, что объясняется как общей образовательной политикой в стране и падением уровня подготовки школьников/студентов, так и символическим уровнем оплаты труда авторов. Вместо этого зачастую появляются сомнительные издания, не отвечающие требуемому уровню подготовки студентов и только усугубляющие сложившуюся ситуацию. Статья в рецензируемом журнале, отражающая передовые достижения и тенденции в той или иной области знаний, — это, конечно, хорошо, но подобные публикации редко читают студенты, и они, естественно, не могут заменить учебник и учебное пособие.

Александр КАРТАШЁВ

Безусловно, мотивации у авторов практически никакой... Гонорар крохотный (если он вообще есть), в индексе цитирования издание не учитывается, административно не поддерживается. Две статьи в зарубежном профильном журнале (даже если он учреждён шарлатанами из Восточной Европы) дают бОльший рейтинг. Да и издавать написанное без оплаты сейчас никто не станет, поскольку подготовить качественный учебник с нуля сегодня практически невозможно, особенно технический. Вот и возлагаем надежды на переиздания прошлых лет или на очень редкие гранты, полученные авторами. Но продать изданное ещё сложнее. Ориентировочный тираж — 300–500 экз. Продвижение до начала продаж — минимум полгода-год; таковы реалии бюджетирования вузовских библиотек. Срок жизни учебника — три — пять лет, а пик продаж в подавляющем большинстве — год-два... Цена допечатной подготовки сопоставима со стоимостью тиражирования. Библиотека вуза приобретает два-три экз., исключения бывают, когда автор является преподавателем этого вуза.

Евгений КНЯЗЕВ

В современных условиях бюрократизации образования, когда в вузах управление практически перешло в руки менеджеров, преподаватели вынуждены адаптироваться к повышенным внешним требованиям. В интенсифицированном вузовском учебном процессе о качестве содержания образования речь практически не идёт; здесь, как в соревнованиях, важны количественные показатели. Для доктора наук — три публикации в журналах из перечня, рекомендуемого ВАК, и одна монография в год. Преподаватели вынуждены участвовать в этом марафоне, ибо от руководства подразделений постоянно звучит: «Не нравятся требования — уходите!»

Учёные и преподаватели со стажем в большинстве своём лишены мотивации к написанию новых произведений и нередко занимаются перепечаткой морально устаревшей литературы без каких бы то ни было изменений. В одном из крупных столичных издательств вузовской литературы авторский гонорар за учебник объёмом 39 усл. печ. л.-отт. составляет 4 тыс. рублей (2016). На этом фоне среди печатных и электронных изданий появляются многочисленные низкокачественные, сиюминутные пособия, мало приспособленные к дидактическим задачам вузовского обучения.

И тем не менее у сравнительно небольшого числа авторов-исследователей сохранилась мотивация создавать качественные издания. Ганс Селье отмечал: «Творческие люди заняты интенсивным поиском "духовных отдушин", и, если они уже приобрели вкус к серьёзным умственным упражнениям, всё другое в сравнении с этим представляется им не стоящим внимания. Мало кто из учёных увлекается чем-то ещё, кроме науки, и я думаю, что именно ужасная боязнь скуки с такой же силой не даёт им заняться "мирскими" делами, с какой страсть к науке влечёт их к исследованиям»*.

* Селье Г. От мечты к открытию: как стать учёным. – М.: Прогресс, 1987. – С. 20, 32.

Для небольшого числа преподавателей, деятельность, наполненная смыслом, означает «не иметь чего-то важного и стремиться обрести это». Внешнее побуждение у преподавателей и учёных к изданию учебников, статей, монографий практически отсутствует. Подавляющее большинство учебной и научной продукции создаётся в соавторстве, когда любой руководитель максимально использует административный ресурс, в той или иной форме принуждая сотрудников, аспирантов и др. к написанию текстов.

Мария аНДРееВа

Мотивация у специалиста, пишущего статьи в журналы, для создания учебника или учебного пособия в основном внутренняя, а внешней практически нет. В официальных рейтингах главное место занимает статья в англоязычном журнале. На карьерном и материальном росте издание учебника практически не сказывается. Издательство без субсидирования браться за по-настоящему высокого уровня книгу при отсутствии перспективы гарантированных продаж хотя бы в 500–1000 экз., скорее всего, не будет.

Продолжение

Опубликовано в номере декабрь 2016