Четыре дня, 16 стран, 4 тыс. участников, 300 спикеров и 130 выступлений — такой в основных цифрах оказалась конференция Ed Crunch в 2019 г. Если же говорить о содержании, то охват направлений расширился, а особое внимание эксперты уделили современным вопросам обучения: последним разработкам и достижениям нейробиологии, робототехнике, VR, онлайн-технологиям в образовании. Тема конференции в этом году звучала так: «Точка перегиба: от человеческого капитала к человеческому потенциалу».

Очевидно, что для высшей школы основной тренд сегодня — цифровизация. Это одновременно и возможность, и вызов, и каждый из участников образовательного процесса видит в ней свои преимущества и недостатки.

«ЦИФРА» КАК ИНСТРУМЕНТ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

Как отметила заместитель министра науки и высшего образования РФ Марина БОРОВСКАЯ, сегодня важно понять, насколько «цифра» изменит технологию обучения, как она повлияет на трансфер знаний, на формирование личного капитала каждого из участников, как преподаватели смогут за счёт верификации, систематизации и апгрейда огромного массива знаний и информационных систем реализовать поэтапную передачу профессиональных смыслов, компетенций, навыков, квалификаций и соотнести их с особенностями личности и развития каждого человека.

— Очевидно, что за сменой технологий стоят люди. Однако мы сейчас на этапе смены эпох, переходим на иной формат преподавания. Появились новые запросы, которые стимулируют преподавателей и учителей менять методики, подходы. Мы не должны оставаться равнодушными к запросам бизнеса, и это означает изменение не только квалификационных требований, но и формата подачи знаний. Поэтому необходимо освоить другие инструменты. Запрос на образование стал персонифицированным, это требует совершенно иных решений, поэтому стараемся этот тренд удержать.

Может ли цифровизация иметь границы? И каких изменений в человеке мы ожидаем? Каковы ключевые тренды университетов в контексте цифровизации следующего этапа?

Представитель Президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития Дмитрий ПЕСКОВ уверен, что с технологической точки зрения конца не существует: его предстоит определить нам самим.

— Очевидно, что с учётом скорости процессов те, кто ещё пять лет назад был ярым сторонником цифровизации, сегодня задумывается об ограничениях. Необходимо провести границу между технологическим и человеческим, между публичностью и приватностью. Это проблемы очень серьёзные, поэтому в мире наблюдается обоснованный отказ отдельных государств и крупных мегаполисов от внедрения тех или иных цифровых технологий. Это новый тренд, который набирает обороты и в 2020-е гг. будет одним из доминирующих. «Цифра» становится политическим вопросом повестки дня.

По словам эксперта, перед российскими университетами стоит очевидный вызов: сегодня складываются системы образования, позволяющие учить студентов более эффективно, массово и дёшево.

— Эффективность аналогового обучения в отечественных вузах предельно низка c точки зрения отношения затрат к результату. В связи с этим возникают разные сценарии. Один из них можно назвать каннибалистическим: несколько ведущих университетов создают онлайновые платформы и фактически вымывают ядро региональных вузов. У него множество негативных социальных последствий. Есть сценарий, при котором университеты пользуются новыми возможностями, представленными в национальных проектах. Это прежде всего повышение эффективности при помощи цифровизации, возможность зарабатывать на программах допобразования на региональном рынке и экспорт образования, т.е. обучение зарубежных студентов и конкуренция на мировом поле. В ближайшие пять лет развитие будет происходить вокруг трёх указанных сюжетов. При этом нужно понимать, что создание бухгалтерской учётной платформы, электронное расписание — это не цифровой университет: всё это можно было сделать 10 лет назад. Даже курсы в онлайне — это не вполне цифровой вуз. Важно то, как осуществляется сам учебный процесс и как он влияет на образовательный результат. Ключевой вопрос здесь в мотивации студентов и преподавателей. Для того чтобы она работала, в сферу образования нужно перенести некоторые технологии из других областей. Речь идёт прежде всего о так называемых воронках продаж. Те, кто сегодня учится в онлайне самостоятельно, завершают свой образовательный курс в 5–7% случаев. Повышение этой доли чрезвычайно важно для обеспечения качественного образовательного результата. Из маркетинга можно брать инструменты, которые повышают эффективность работы с конечным потребителем, т.е. результативность каждой образовательной траектории.

Таким образом, возможностей несколько. Это интернационализация образования, цифровые платформы и дополнительное образование. Фактически для того чтобы выжить, средний университет должен размыть свой фокус.

М. Боровская добавила, что смысл цифровой модели — индивидуализировать образовательные траектории и преподавателя. Самое сложное при этом — обеспечить высокую степень самоорганизации.

— 40 млн пользователей зарегистрированы на платформе Coursera, но завершают обучение далеко не все. Чтобы закончить курс и пройти аттестацию, нужна серьёзная мотивация независимо от возраста. Такое возможно, когда у образовательной организации появляется бизнес-партнёр. В этой связке качество человеческого капитала существенно вырастает.

У НИТУ «МИСиС» получается трансформировать учебный процесс. К дискуссии подключилась ректор вуза Алевтина ЧЕРНИКОВА.

— Цифровизация для нас означает повышение эффективности образования и научных исследований. Если говорить о модели цифрового университета, то мы опираемся на принцип student first. Задача при этом — максимально быстро научиться выстраивать индивидуальную траекторию. К нам приходят студенты, которые уже живут в цифровом мире. Сегодня дети задают вопросы уже не родителям, а «Алисе». У неё всегда есть время, и она готова отвечать. В университете студенты хотят того же — оперативной реакции на их потребности. В зависимости от выбранной образовательной траектории студент проводит в вузе от четырёх до десяти лет. Прежде всего необходимо сформировать у него способность к самообучению. Это важная компетенция, которая ценится работодателями. Университет, общаясь с бизнесом, ставит задачу организации непрерывного образования, чтобы на любом витке своего профессионального развития человек мог прийти и получить компетенции, необходимые для решения конкретной задачи.

ЭФФЕКТИВНОЕ ПАРТНЁРСТВО

На протяжении многих лет главенствовал тезис о том, что бизнес и система образования живут параллельной жизнью. В корпоративном образовании тоже происходят изменения. Тему продолжила директор по персоналу госкорпорации «Росатом» Татьяна ТЕРЕНТЬЕВА.

— Самая главная компетенция, которую должно сформировать учебное заведение, — научить будущих работников учиться. Всё остальное они могут сделать сами очень быстро. Технологии распространяются, их доступность повышается. Университет призван участвовать в раскрытии человеческого капитала и в развитии личности. Для нас важнейшие партнёры — наши опорные вузы; их около 18. Вместе с ними мы формируем образовательный продукт, проводим стратегическую сессию с НИЯУ МИФИ. «Росатом» — глобальная компания, у нас порядка 36 подразделений на разной стадии развития в 12 странах, а при открытии представительств разговор всегда начинается с подготовки персонала. Важнейшая задача — экспорт образования и влияние на то, какие технологии станут использоваться. Мы привлекаем университеты к созданию совместных образовательных программ и формированию показателей эффективности.

Важный аспект — мультидисциплинарность. Инженер в «Росатоме» пять лет назад — это высокообразованный технический специалист, а сейчас это профессионал с экономическим мышлением, с хорошим базисом soft skills, понимающий, как вести переговоры, знающий особенности страны, в которой работает. Основное требование — знание английского языка и языка программирования. Цифровизация для инженера — это глубокое знание ИТ, цифровое проектирование. Таких совместных магистерских программ становится всё больше.

Помимо прочего для нас важно, чтобы будущие сотрудники уже на ранних этапах понимали, куда они идут. У нас специфическая отрасль, поэтому мы пополняем свои ряды за счёт студентов опорных вузов. Важно, чтобы уже на первых курсах появилась осознанность выбора, тогда в дальнейшем выпускники закрепляются в корпорации. Следует отметить, что наш корпоративный чемпионат AtomSkills превратился в площадку коммуникации всех заинтересованных сторон: экспертов, руководителей вузов и колледжей, работодателей и самих участников. Благодаря этой дискуссии появилась дорожная карта: как и что делать, с тем чтобы повышать качество образования.

По данным Росстата, в России порядка 500 тыс. ИТ-специалистов. Эксперты говорят о том, что в ближайшее время потребуется от 1 до 2 млн таких профессионалов.

Вице-президент по персоналу и образовательным программам Mail.ru Group Дмитрий СМЫСЛОВ признаёт: проблема не только в количестве, но и в качестве.

— Для того чтобы подобрать специалиста, нам нужно оценить в среднем около 200 резюме. Кроме того, очень быстро меняется конъюнктура рынка труда. По данным исследования, проведённого совместно с компанией HeadHunter, спрос на специалистов в области анализа данных вырос в три раза, а по некоторым направлениям — в семь. Ситуация меняется стремительно, и вузам необходимо работать с бизнесом, для того чтобы оперативно реагировать на вызовы. Мы восемь-девять лет назад начали выстраивать программы дополнительного образования в ведущих технологических вузах страны. Сейчас они действуют в семи университетах, по ним обучаются около 3 тыс. студентов в год. 200 программистов каждый день передают практические знания студентам, которые параллельно получают фундаментальное образование. Недавно была запущена программа подготовки специалистов в области анализа данных с НИТУ «МИСиС».

В партнёрстве с компаниями вузы понимают, чем живёт реальный бизнес и какие задачи решает. При этом они обеспечивают фундаментальную подготовку в области программирования и математики. Если мы сохраним эту традицию и будем дополнять её постоянными изменениями в области технологий, то ситуация на рынке труда станет меняться.

Проникает ли на уровень регионов та коллаборация бизнеса и вузов, которая складывается в центре? Как отметил проректор Поволжского государственного технологического университета «ВолгаТех», председатель регионального центра компетенций в области онлайн-обучения Александр ВОЛКОВ, существенно затрудняет процесс консерватизм образовательной системы на местах. По мнению эксперта, изменить ситуацию можно, только запустив взаимодействие с вузами по обучению преподавателей.

— За последние два года 10 тыс. педагогов прошли обучение онлайн, реализуя собственные проекты. При этом региональные вузы поняли, что объединение ресурсов и трансляция лучших практик создают хорошие условия, для того чтобы современные технологии быстрее «приземлялись» в регионах.

Сегодня очень важно повышать эффективность онлайн-обучения. Опираясь на большие данные, мы понимаем, что происходит на курсе. Сегодня уже появляются индивидуальные тьюторы, которые помогают студентам, повышается связанность внутри самих курсов. Два года работы региональных центров показали, что те преподаватели, кто не испугался инноваций, в 2020-е гг. обеспечат существенный качественный результат.

Правительство Москвы в последнее время обращает серьёзное внимание на развитие человеческого капитала в связи с глобальной цифровизацией. АНО «Развитие человеческого капитала» реализует концепцию life long learning начиная со средней школы. Столичный опыт представил Генеральный директор некоммерческой организации Максим КИСЕЛЁВ.

— Мы ведём все детские технопарки Москвы. На сегодняшний день их 15, до конца года планируется открыть ещё три. Расположены они в разных местах, в том числе в Курчатовском институте и в РГСУ. Дети приходят в них, для того чтобы заниматься STEM. Технопарки специализированы: где-то акцент делается на физике, где-то — на робототехнике.

Второй проект, который мы ведём с вузами и работодателями, называется «Добровольный квалификационный экзамен». Партнёры из реального сектора экономики являются экспертами и формируют этот экзамен, а вузы анонсируют его и предлагают студентам принять в нём участие. В прошлом году экзамен проводился в третий раз. Следует отметить, что два года подряд число успешно сдавших его было крайне невелико — около 5%. Безусловно, образование консервативно по определению, оно не успевает за рынком. Тем не менее в этом году доля сдавших оказалась существенно выше — почти 20%, но не потому, что вузы стали учить по-другому, а из-за того, что экзамен стал приобретать ценность в глазах молодых людей и они начали к нему готовиться. Стоит сказать, что наградой становится стажировка в компании-партнёре, а это означает высокую вероятность получения работы.

Техноград на ВДНХ, ректором которого я являюсь, это история про дополнительное профессиональное образование для всех. Здесь собрано большое количество специальностей, а образовательный контент формируется и транслируется работодателями в разных форматах: от очень коротких курсов до крупных (250 часов и более).

Продолжение

Опубликовано в номере январь-февраль 2020