28 ноября 1918 г. Народный комиссар по просвещению А.В. Луначарский и Комиссар по внешкольному образованию Л.Р. Менжинская подписали декрет об учреждении в Петрограде особого института для подготовки инструкторов и работников по внешкольному образованию. С тех давних пор, какие изменения ни переживала бы наша страна, Санкт-Петербургский государственный институт культуры остаётся признанным лидером гуманитарного творческого образования России.
К беседе о традициях и инновациях, старейших научных школах и новых форматах организации образования в области культуры, особенностях библиотечно-информационной профессии на современном этапе, международном сотрудничестве и партнёрских связях «УК» пригласил ректора СПбГиК Александра ТУРГАЕВА.
— Александр Сергеевич, позвольте поздравить Санкт-Петербургский государственный институт культуры, его студентов и преподавателей в Вашем лице со 100-летним юбилеем. А с чего начиналась история вуза, как он развивался? Какой период был самым сложным, а какой — самым интересным в плане развития? Поделитесь самыми необычными традициями СПбГИК.
— Наш вуз был создан в ноябре 1918 г. как Петроградский институт внешкольного образования с самой благородной целью — обеспечить подготовку специалистов, способных воспитать в стране только что победившей революции поколение людей свободных, образованных, устремлённых к высшим жизненным идеалам, преданных своей Родине. Мне скажут: слишком пафосно. Время было такое, да и пафоса этого стесняться не надо: через всю свою историю институт с гордостью и достоинством пронёс это предназначение.
А история была непростая; только названий мы поменяли десяток. Однако приоритеты сохраняли всегда: институт был и остаётся крупнейшим в стране центром подготовки кадров для библиотек, организаторов массовой культуры, специалистов в разных жанрах искусства.
Конечно, особняком стоит в истории вуза период Великой Отечественной войны, когда многие студенты, преподаватели и сотрудники института ушли на фронт, а оставшиеся несмотря ни на что продолжали работу в блокадном Ленинграде и даже голодной весной 1942 г. организовали выпуск 29 специалистов — библиотекарей и музееведов. Трудно переоценить подвиг этих людей!
Именно такие события и такие люди сформировали традиции нашего вуза. У нас студенты из всех уголков страны и из-за границы: только в прошлом году в СПбГИК поступили учиться юноши и девушки из 45 зарубежных стран и 76 регионов России. При этом мы вуз петербургский; в учебные планы всех направлений подготовки ввели дисциплину «История и культура Петербурга», на примере нашего великого города прививая студентам лучшие образцы поведения, высокие стандарты профессионализма. Одна из ведущих кафедр нашего вуза так и называется — истории и петербурговедения.
Кроме того, одним из основных приоритетов нашего вуза всегда были глубокие и разносторонние гуманитарные знания, знания действительно университетского уровня, которые мы стараемся дать студентам. Дело это непростое: нужны и глубокая научно-исследовательская работа, и прочные связи с партнёрами (музеями, библиотеками, театрами и т.д.), и многое другое. Но главное — люди. Достаточно сказать, что у истоков этой традиции стояли такие символы отечественной и мировой культуры, как долгие годы работавший в нашем институте Д.С. Лихачёв.
Доброй традицией стало завершать обучение на творческих факультетах не просто государственными итоговыми испытаниями в предусмотренных правилами формах, но и спектаклями, мюзиклами, концертами и т.п. Поверьте, попасть в качестве зрителя на эти представления удаётся далеко не всем желающим.
Одним словом, традиций много, и все они замечательные, проверенные временем!
— Что на сегодняшний день представляет собой институт, каковы его структура и приоритеты развития?
— Уверен, что сегодня, как, впрочем, и всегда, ситуацию определяют личности, профессионалы. Более 500 преподавателей, не просто весьма квалифицированных, признанных в профессиональной среде специалистов, но истинных энтузиастов своего дела, людей увлечённых и ответственных — вот основа нашего вуза. Две трети из них имеют учёные степени и звания, в их числе народные и заслуженные артисты Российской Федерации, заслуженные деятели науки и искусств, заслуженные работники культуры и высшей школы. Они наша гордость.
Свидетельством успехов института и признанием качества его работы стало получение только в последние годы многими преподавателями вуза премий Правительства Санкт-Петербурга в области культуры и искусства, в области высшего образования, Премии имени А.В. Луначарского Минкультуры России, почётных грамот и благодарностей Президента РФ, Министра культуры РФ и иных наград.
Структура вуза вполне традиционна: шесть факультетов (библиотечно-информационный, мировой культуры, искусств, музыкального искусства эстрады, социально-культурных технологий, информационных технологий), 35 кафедр, центр дополнительного профессионального образования, лингвистический центр (мы учим шести языкам, включая японский и китайский), детская школа искусств.
В институте обучается около 6,5 тыс. студентов и слушателей, ведётся подготовка по 42 направлениям и 132 образовательным программам. Некоторые из них возникли в нашем вузе впервые в стране как ответ на запросы времени и сегодня успешно развиваются (музеология, культурология, режиссура театрализованных представлений и праздников, музыкальное искусство эстрады и др.). Вуз — единственный в структуре Минкультуры России — ведёт подготовку реставраторов высшей квалификации.
Успешно развивается Суздальский филиал института (бывшее Суздальское художественно-реставрационное училище), где готовят реставраторов-музейщиков по десятку программ среднего профессионального образования.
В вузе созданы все условия для научно-исследовательской работы, осуществляется приём в докторантуру, аспирантуру и ассистентуру-стажировку, работают советы по защите диссертаций.
Сложившиеся в институте научные и научно-творческие школы широко известны в России и за её пределами. Среди них — научная школа отраслевой библиографии проф. В.А. Минкиной, библиотековедения — проф. А.Н. Ванеева, книговедения — проф. И.Е. Баренбаума и И.А. Шомраковой, теории и истории культуры — проф. С.Н. Иконниковой, музыкального искусства эстрады — проф. В.М. Лебедева, хореографии — проф. Б.Я. Брегвадзе, режиссуры — проф. Д.М. Генкина и Б.Н. Петрова и многие другие.
Гордостью института являются многочисленные творческие коллективы, которые не только обеспечивают эффективную учебную работу, но и ведут успешную концертную деятельность: камерный оркестр народных инструментов «Скоморохи» (худ. рук. — проф. В.И. Акулович), русский хор и вокальные ансамбли кафедры русского народного песенного искусства (зав. каф. — проф. В.М. Сивова), академический хор (худ. рук. — доц. С.В. Екимов), оркестр народных инструментов (худ. рук. — проф. А.В. Абакшонок), оркестр духовых инструментов (худ. рук. — А.А. Кириллов) и многие другие.
Материальная база института имеет свои особенности. То, что мы расположены в исторических зданиях в сердце Санкт-Петербурга, только одна из них и, наверное, не главная. Важнее, что в последние годы удалось не только отремонтировать большую часть учебных и служебных помещений, но и оснастить их по последнему слову техники. Неоценимой в этом смысле оказалась спонсорская помощь компании «Газпром».
Институт располагает студенческим общежитием более чем на 2 тыс. мест, где созданы все необходимые условия не только для проживания, но и для организованного отдыха, для самостоятельной и репетиционной работы студентов.
Наши приоритеты — высокое качество образования, сочетание традиций и инноваций в подготовке специалистов, успешное трудоустройство выпускников. Следуя им, можно с уверенностью сказать, что СПбГИК сегодня — современный, динамично развивающийся вуз, один из флагманов гуманитарного образования в Санкт-Петербурге и в России.
— Какова статистика активности абитуриентов за последние годы? Какие специальности наиболее востребованны по итогам последней приёмной кампании, каково соотношение между платным набором и бюджетным? На что есть социальный заказ? Какие новые направления подготовки появятся в ближайшем времени?
— Как у каждого вуза, у нас есть план приёма студентов: около 700 человек в год за счёт средств федерального бюджета и ещё столько же — за счёт собственных средств граждан. Мы с удовольствием отмечаем рост интереса к нашим образовательным программам и к институту в целом: из года в год растёт число заявлений абитуриентов, желающих стать нашими студентами: в 2017 г. их было около 13 тыс. Таким образом, даже средний конкурс на обучение за счёт бюджета не опускается ниже 12–15 человек на место. Невостребованных образовательных программ у нас нет, а вот «экстремальных» в смысле конкурса — много: музыкальное искусство эстрады, актёрское искусство, режиссура, хореография и пр. На одно место здесь претендуют, как правило, несколько десятков абитуриентов.
Нас радует, что молодое поколение высоко оценивает одно из главных и традиционных направлений подготовки в институте — библиотечно-информационную деятельность и проявляет к нему живой интерес. Конкурс на эту образовательную программу — от шести человек на место, а выпускники весьма востребованны на рынке труда.
Отсутствие централизованного государственного распределения выпускников сегодня в известной мере компенсируется целевым набором студентов по направлениям от органов власти, предприятий и учреждений. Около трети поступивших к нам имеют такие направления и заключают договор о целевом наборе, гарантирующий им особые условия поступления, место прохождения практики и будущее трудоустройство. Это ли не социальный заказ? Думаю — да!
Перечень направлений подготовки в вузе регулируется многими факторами, говоря проще — жизнью. Сейчас, в условиях многоуровневого образования, в этом смысле гораздо больше возможностей, чем раньше: ежегодно в рамках аккредитованных направлений подготовки появляются новые образовательные программы (профили). Недавно мы открыли подготовку специалистов по мюзиклу, артистов эстрады, несколько новых профилей по реставрации, регулярно «шлифуем» будущий облик специалистов по социально-культурной деятельности и т.д. Особенно активно эти процессы идут на уровне магистерской подготовки.
— Несмотря на то что вуз неоднократно менял название и специализацию (от Петроградского института внешкольного образования и Пединститута политпросветработы до Библиотечного института и Академии культуры), именно библиотечное направление всегда было в приоритете. А каковы планы вуза в отношении подготовки современных библиотечно-информационных специалистов? Что предусматривают новые ФГОС, современные учебные программы?
— Санкт-Петербургский государственный институт был и остаётся крупнейшим в стране центром подготовки кадров для библиотек. В современных условиях при реализации образовательных проектов в этой сфере взаимодействуют различные тенденции.
С одной стороны, существуют известные трудности в реформировании библиотечно-информационной сферы, изменяется облик современной библиотеки и растут требования к профессиональным качествам специалистов. С другой — непрерывно реформируется образование, совершенствуются государственные образовательные стандарты, происходят коренная перестройка форм и содержания образовательного процесса, ломка стереотипов и традиций.
Однако, как я уже отмечал, наблюдается устойчивый рост интереса к библиотечно-информационному образованию в нашем вузе. Для этого есть ряд причин: привлекательность и «здоровая корпоративность» профессиональной сферы; востребованность выпускников на рынке труда («понятная» профессия); устойчивая многолетняя репутация института; сохранение традиции профильной подготовки кадров для библиотек разных типов; создание на базе библиотек исследовательских площадок для реализации проектов; активная профориентационная деятельность вуза в целом, а также преподавателей, сотрудников и студентов библиотечно-информационного факультета в частности.
— Расскажите об инновационных проектах СПбГИК. Какое развитие получают дистанционные программы, интерактивное обучение, обучение с использованием социальных медиа?
— Инновационная направленность в деятельности вуза нашла выражение в формировании в его структуре новых учебных и исследовательских подразделений — научно-образовательных центров, ориентированных на активное взаимодействие с учреждениями и организациями культуры региона и всей страны. Одно из таких подразделений — Научно-образовательный центр библиотечно-информационных технологий, который решает задачу разработки и реализации программ высшего и дополнительного профессионального образования в библиотечно-информационной сфере, развития компетентности профессорско-преподавательского состава в области информационно-коммуникационных и интерактивных образовательных технологий.
В вузе сформирована среда дистанционного обучения на программной платформе «Мираполис», позволяющая реализовывать образовательные программы высшего и дополнительного профессионального образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Уже существует вполне доказательная практика полезности и востребованности этого дела.
— Как выстраивается система послевузовского образования?
— Наш институт стал признанным центром дополнительного профессионального образования в стране. Этой работой занимается Центр дополнительного профессионального образования (ЦДПО), который организует и ведёт образовательную деятельность по десяткам программ, разработанных практически по всем лицензированным направлениям подготовки в вузе.
Только в последние годы в России разработано и внедрено более 800 профессиональных стандартов, что актуализировало повышение квалификации и профессиональную переподготовку. В год в ЦДПО обучается более 2,5 тыс. слушателей, в том числе около 1 тыс. человек получают диплом о профессиональной переподготовке, дающий право заниматься новым видом профессиональной деятельности.
Набор слушателей и реализация образовательных программ ведутся в течение всего календарного года. Тематику и содержание программ определяют на основе потребностей заказчиков образовательных услуг, которые выбирают наиболее удобные для себя формы обучения.
Особенности наших образовательных программ: информационная открытость, приоритет дистанционных форм обучения; интерактивные образовательные технологии; возможность реализации индивидуальных образовательных траекторий; возможность совместной реализации дополнительных профессиональных программ силами преподавателей различных образовательных организаций и практикующих специалистов (включая сетевое взаимодействие).
— Последнее время при анализе и мониторинге эффективности российских вузов всё больше используются критерии, оценивающие трудоустроенность выпускников. Какова политика СПбГИК в этом направлении?
— Она в целом в русле общей государственной политики. Правда, институт имеет свои особенности, проявляющиеся в том, что доля выпускников, работающих по специальности и востребованных в своей профессиональной среде, весьма высока.
Согласитесь, довольно трудно себе представить, чтобы человек, многие годы учившийся петь или играть на инструменте, вдруг предпочёл иную стезю. Это скорее исключение. Подавляющее большинство наших студентов выбирают себе профессию ещё до вуза, а после его окончания преданны любимому делу.
Однако это не означает, что мы полагаемся только на естественный ход вещей. У нас сложилась весьма действенная система организации практик, взаимосвязей с потенциальными работодателями, которые, по существу, стали полноправными участниками образовательного процесса. Институт активно сотрудничает с крупнейшими учреждениями культуры не только в нашей стране, но и за рубежом.
Активно действует и специально созданный Центр по трудоустройству студентов и выпускников, формы работы которого весьма разнообразны: от обучения студентов составлению резюме и прохождению собеседования до организации волонтёрского движения и летних студенческих отрядов. Весьма заметными в профессиональной среде стали регулярные городские форумы вакансий в сфере культуры и искусств на базе нашего вуза, в которых уже приняли участие более 150 предприятий и организаций.
Среди наших выпускников руководители крупнейших отечественных и зарубежных библиотек, выдающиеся артисты, композиторы, хореографы, режиссёры, организаторы массовой культуры. За 100 лет своего существования институт подготовил более 80 тыс. специалистов, многие из которых составляют гордость отечественной культуры.
— Не первый год в профессиональных кругах ведётся дискуссия на тему соответствия компетенций современных выпускников требованиям рынка. В чём уникальность профессионального библиотечного образования? Каким образом библиотечные практики включаются в подготовку специалистов?
— Одним из решающих аргументов в споре о соответствии выпускников вузов требованиям сегодняшнего дня является их востребованность в профессиональной среде. С уверенностью можно сказать, что руководители библиотек Санкт-Петербурга и ряда других регионов при наличии вакансии, как правило, обращаются напрямую в наш институт.
В целом анализ трудоустройства выпускников-библиотекарей за последние пять лет показывает, что около 65% из них работают строго по специальности, 15% — в смежных сферах деятельности (издательства и книготорговые организации, информационные центры предприятий и т.п.), около 20% трудоустроены в иных сферах, находятся в отпуске по уходу за ребёнком и т.п.
Считаю, что это неплохой результат. Он обеспечен во многом прочными связями с партнёрами, прежде всего с библиотеками. Практика студентов организуется только в профильных организациях, магистерские и бакалаврские выпускные квалификационные работы выполняются по заявкам работодателей и ориентированы на решение актуальных проблем современной библиотечно-информационной теории и практики, 100% магистерских и 75% ВКР сопровождаются справками о внедрении результатов в деятельность заказчика. Вместе с партнёрами-практиками мы организуем работу ГАК, ежегодных научных и научно-методических конференций, многочисленных мероприятий в культурно-досуговой сфере, которые проводятся на площадках вуза и его партнёров.
Вопросы взаимодействия с потенциальными работодателями находятся в центре внимания нашего вуза. Ежегодная конференция «Непрерывное библиотечно-информационное образование» (памяти В.А. Минкиной) является единственным профессиональным форумом, точечно ориентированным на обсуждение вопросов качества подготовки кадров для библиотечно-информационных учреждений. Актуальность вопросов, обсуждаемых на конференции, возрастает в ситуации постоянного обновления нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность; разрыва связей между образовательными организациями, осуществляющими подготовку кадров для библиотек; усиления тенденции приёма на работу в библиотеки сотрудников, не имеющих базового профессионального образования, и других факторов внешней среды, изменяющих традиционную систему образования. Особенностью организации и проведения конференции «Непрерывное библиотечно-информационное образование» является ежегодный выбор ключевой темы, что позволяет всесторонне рассмотреть заявленную проблему и выработать конкретный план действий, направленных на её решение. Например, в 2017 г. мы говорили о взаимодействии библиотечно-информационных учреждений и образовательных организаций в реализации программ дополнительного профессионального образования.
По сведениям Комитета по культуре Санкт-Петербурга, в 2017 г. 47% персонала общедоступных библиотек Северной столицы составляли выпускники библиотечно-информационного факультета СПбГИК, за год в библиотеки было принято 70 новых сотрудников — выпускников факультета.
Можно с уверенностью сказать, что СПбГИК является неотъемлемой частью профессионального библиотечного сообщества Санкт-Петербурга и страны. Лучшие специалисты института входят в состав учёных советов крупнейших библиотек (Президентской, БАН, РНБ и др.), являются членами президиума Петербургского библиотечного сообщества, принимают участие во всех знаковых событиях корпоративной жизни (многие из них проводятся на базе вуза).
Комплексным мероприятием, позволившим вывести связи с работодателями и партнёрами на новый уровень, стал фестиваль «БиблиоФест», который регулярно проводится в институте с 2013 г. совместно с Петербургским библиотечным обществом. Фестиваль, объединяющий десятки разноплановых мероприятий, имеет свой сайт, группу в социальной сети, выделенный канал на YouTube. Он стал эффективным инструментом профориентационной работы, площадкой для оттачивания профессионального мастерства, воплощения инновационных проектов, формирования у студентов лидерских качеств и умения работать в команде. С каждым годом множатся предложения от вузов культуры, библиотек, книготорговых организаций, бизнес-структур, школ и других учреждений, которые хотят стать партнёрами фестиваля.
— В чём уникальность профессионального библиотечного образования?
— Существование определённой профессии (специальности) требует подготовки людей для работы по этой профессии, а значит, и системы профессионального образования. С другой стороны, и профессиональное образование фактом своего наличия подтверждает существование специальной библиотечной профессии. Они неразрывны: при утрате одного исчезнет и другое. Должно ли библиотечное образование являться исключительно прерогативой и результатом деятельности системы специальных образовательных учреждений (библиотечных техникумов, колледжей и институтов)? Думаю, что да. И вот почему.
Библиотечное образование, получаемое в профильном учреждении, носит системный и комплексный характер, поскольку в течение нескольких лет обучения студент получает широкую общенаучную, в первую очередь гуманитарную, и специальную подготовку. Знания, полученные по различным дисциплинам и в ходе самостоятельного освоения их различных разделов, интегрируются, обобщаются и закрепляются. Формируются профессиональная эрудиция и интеллект, которые позволят выпускнику далее успешно выполнять производственные задачи, а также при необходимости самостоятельно добирать знания, требующиеся для конкретных условий работы в определённой библиотеке.
В то же время независимо
от обучения в том или ином профильном образовательном учреждении, выбранных направлений и модулей профессиональная
компетентность будущего специалиста будет включать профессиональное ядро, т.е. общие, ключевые знания, умения и
навыки (на которые делается упор в период обучения), позволяющие ему работать в библиотеках любого вида и типа.
Сама вузовская среда, включая научно-педагогическую школу, которая создавалась в институте десятилетиями, помогает сформировать у обучающегося библиотечное мировоззрение. Никакие современные технологии и технические средства не заменят ему личное общение и взаимодействие с компетентными, высококвалифицированными преподавателями, прививающими уважение и любовь к профессии. Это непременное условие включения выпускника, молодого специалиста в сложившуюся корпоративную среду.
Именно данный вопрос мы обсуждали в рамках конференции Российской библиотечной ассоциации во Владимире на специальном мероприятии. Для дискуссии, которая была нами инициирована и организована, — «Библиотечное образование сегодня: уничтожить нельзя сохранить. Где поставить запятую?» — мы предложили несколько вопросов.
1. Какой молодой специалист — выпускник библиотечной школы нужен библиотекам сегодня?
2. В чём уникальность профессионального библиотечного образования?
3. Каким образом практики готовы включиться в подготовку специалистов?
4. Какой абитуриент приходит учиться на библиотекаря?
В дискуссии приняли участие около 60 человек из разных регионов нашей страны, представляющих различные организации: преподаватели колледжей и вузов культуры, руководители и сотрудники библиотек различных видов и типов, издатели, журналисты, представители коммерческих организаций.
— Интересным является опыт вузов по взаимодействию с известными компаниями и учреждениями, которые открывают собственные кафедры, фактически выращивая кадры для себя. Как развиваются подобные программы в Вашем вузе?
— Мы двумя руками за сотрудничество с учреждениями и организациями в сфере культуры в формах, помогающих обучению студентов. Но категорически против подмены обучения по программам высшего профессионального образования только знакомством с практической деятельностью конкретной организации, как бы хороша она ни была. Думаю, что сегодня существует опасность подмены высшего образования как комплекса усилий по обучению, воспитанию и развитию личности ремесленничеством, пусть и полезным в конкретных условиях. Поэтому мы пока предпочитаем видеть ведущих специалистов-практиков в составе наших кафедр, а не создавать кафедры, скажем, в библиотеках, театрах или музеях.
— Расскажите о проектах международного сотрудничества. В каких странах и по каким направлениям организуются стажировки студентов и аспирантов?
— В нашем институте давние традиции международного сотрудничества. Здесь учились студенты более чем из 90 стран мира, и сейчас каждый десятый студент — иностранец. Мы поддерживаем прочные партнёрские отношения с десятками высших учебных заведений и учреждений культуры и искусства Японии, Китая, Германии, Норвегии, Франции, Израиля и других стран, в том числе, конечно, государств постсоветского пространства.
Сотрудничество основано не только на обучении, но и на развитии совместной научно-исследовательской и художественно-творческой работы. Мы давно прошли стадию ознакомительных поездок и рамочных соглашений, перейдя к конкретным образовательным и творческим проектам: научным форумам и дискуссиям, фестивалям, конкурсам, концертным программам и т.д. Перечислю только некоторые из них: международный фольклорный фестиваль «Как на речке было на Фонтанке», международный хореографический конкурс имени Б.Я. Брегвадзе «Па.RUS», международный конкурс исполнителей на ударных инструментах Drum Time, международный джазовый фестиваль «Вечнозелёный джаз» и эстрадно-джазовый конкурс для детей и юношества «Джазовая карусель».
Сердцевиной работы с нашими зарубежными партнёрами является, конечно, академическая мобильность, как преподавательская, так и студенческая. Маститые иностранные преподаватели не только проводят у нас мастер-классы, но и читают регулярные курсы в течение учебного года. Наши студенты имеют возможность один-два семестра учиться в зарубежных вузах-партнёрах, в свою очередь студенты из этих вузов такой же срок учатся в нашем институте. Это, кстати, требует очень серьёзных усилий по согласованию учебных планов и программ, решению многих организационных и даже бытовых вопросов. Однако польза от такой работы очевидна, нас убеждает в этом многолетнее плодотворное сотрудничество с вузами Германии, Белоруссии и других стран.
— Каковы бюджеты, выделяемые вузу?
— Бюджет вуза складывается из федерального финансирования, рассчитанного по подушевым нормативам в соответствии с контингентом студентов и направлениями подготовки в институте. Около половины средств мы зарабатываем сами — в основном за счёт платного обучения.
— Как выстраивается издательская деятельность института? Какая работа ведётся в отношении инновационного книгоиздания (электронных учебников, дистанционных курсов)?
— Строго говоря, издательская работа в вузе выстраивается в соответствии с планом научной работы. Во-первых, у нас есть периодические научные издания: «Вестник» и «Молодёжный вестник» института. Журналы эти весьма популярны в академической среде: только в прошлом году в них были опубликованы работы авторов из десятков регионов России и более чем из 20 зарубежных стран.
Во-вторых, вуз организует многочисленные научные конференции, работа которых, как правило, сопровождается изданием соответствующих сборников.
В-третьих, научный и профессиональный рост преподавателей — условие для регулярного выпуска монографической, исследовательской литературы.
Наконец, мы издаём много учебников и учебных пособий для обеспечения образовательного процесса. Здесь особенно важна оперативность. Отрадно, что основная линия таких изданий в области библиотечно-информационной деятельности формируется в нашем институте. Вот только несколько свежих примеров. Широкое признание в профессиональной среде получила «Современная библиотека в информационно-коммуникационной среде» под ред. проф. А.В. Соколова. В качестве учебного пособия для обучающихся по большинству направлений подготовки в сфере искусства и культуры рекомендованы «Основы государственной культурной политики», подготовленные в институте и опубликованные в 2018 г. С каждым годом всё большее место занимают учебно-методические пособия на электронных носителях, методическое обеспечение для дистанционных обучающих программ, растёт и их востребованность.
— Какие проекты осуществляются в отношении библиотечно-информационной службы? Как развивается электронная библиотека СПбГИК? Как оцениваете её востребованность у студентов и преподавателей?
— Библиотека института — одна из старейших и крупнейших вузовских библиотек Санкт-Петербурга, а её развитие и формирование современного библиотечного пространства особенно важны для нас в силу специфики института, я бы даже назвал это одним из приоритетных направлений его развития.
В СПбГИК внедрена система комплексной автоматизации библиотечной деятельности. В рамках реализации этого проекта работа библиотеки была переведена на использование RFID-технологий, это также повлекло смену прежней библиотечной программы на систему автоматизации библиотек ИРБИС 64. Собственные ресурсы библиотеки дополняются программным комплексом для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам многих ЭБС: «Университетская библиотека онлайн», «Лань», Znanium.com, ЭБ «Профи-Либ», «Юрайт», которые активно используются в учебном и научном процессе.
В читальном зале библиотеки организовано медиапространство. Все студенты института при поступлении на первый курс записываются в библиотеку и проходят регистрацию в ЭБС на территории читального зала, а затем могут пользоваться этими ресурсами из любой точки, имеющей выход в Интернет. В силу специфики нашего вуза студенты, разумеется, имеют возможность пользоваться фондом записей музыкальных произведений, спектаклей, кинофильмов и т.п.
Одна из основ нашей работы — сотрудничество с крупнейшими библиотеками города и страны: мы участвуем в проектах Российской национальной библиотеки, Президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина, Центральной городской публичной библиотеки им. В.В. Маяковского и др.
Активно формируется электронная библиотека института, основу которой составили издания вуза. Контент электронной библиотеки структурирован по коллекциям, осуществляется полнотекстовый поиск. Замечу, что в 2017 г. электронная библиотека СПбГИК стала самым популярным у студентов электронным ресурсом, а наиболее востребованными источниками явились учебники, учебные пособия и иные публикации наших преподавателей.
— Какова кадровая политика вуза по отношению к профессорско-преподавательскому составу, в особенности к молодёжи? Какими способами Вы привлекаете студентов, аспирантов и выпускников к участию в НИР, к преподавательской работе? В каких государственных проектах и грантовых программах принимает участие институт?
— Если коротко, то основы этой политики — в здравом сочетании опыта наших «мэтров» и энергии молодых. Сложившиеся в институте десятки научных и научно-творческих школ позволили сформировать базу для подготовки собственных научно-педагогических кадров. Уже с первого курса студенты вовлекаются в научно-исследовательскую работу. На факультетах работают студенческие научные общества. В вузе проводится ежегодная научная конференция студентов и аспирантов, где представляются их научные результаты. Лучшие исследования публикуются в «Молодёжном вестнике». Студенты активно участвуют в проектах в рамках своих направлений подготовки, а иногда и на стыке нескольких направлений. Наши аспиранты — победители Всероссийского конкурса молодых учёных в области искусств и культуры, конкурса лучших студенческих проектов в области культуры Минкультуры России, конкурса студенческих исследовательских работ по проблематике формирования толерантной среды в Санкт-Петербурге и многих других.
Конечно, молодые кадры мы стараемся беречь. Для этого наряду с другими формами поощрения в институте создана система материальной поддержки молодых преподавателей до 35 лет.
— Какие торжественные мероприятия намечены на 2018 год по случаю векового юбилея вуза?
— Весь 2018‑й у нас — юбилейный. Работу по подготовке к празднованию 100‑летия вуза и по его проведению мы объединили в проект под названием «Навстречу новому столетию», который включает широкий спектр учебных, научных и творческих мероприятий. Многие из них уже состоялись, другие — впереди. Конечно, студенты, преподаватели и сотрудники вуза с особым чувством относятся к подготовке этих событий и участию в них. Приглашаем, встречаем и ждём много гостей, прежде всего — выпускников.
Завершит этот процесс традиционный торжественный вечер и праздничный концерт на главной концертной площадке Санкт-Петербурга — в БКЗ «Октябрьский».
— Спасибо, и ещё раз с юбилеем!
NB!
Александр Сергеевич ТУРГАЕВ, ректор Санкт-Петербургского государственного института культуры
Родился 22 августа 1958 г.
В 1981 г. окончил исторический факультет Ленинградского государственного университета имени А.А. Жданова, в 1985-м — аспирантуру ЛГУ имени А.А. Жданова, в 1986 г. защитил там же диссертацию на соискание учёной степени кандидата исторических наук.
В 1985–1986 гг. — ассистент кафедры дореволюционной отечественной истории Мордовского государственного университета имени Н.П. Огарёва.
В 1986–1991 гг. — преподаватель, старший преподаватель кафедры политической истории Ленинградского института авиационного приборостроения.
В 1991–1995 гг. — доцент кафедры всемирной истории Ленинградского института точной механики и оптики.
В 2000 г. в Санкт-Петербургском государственном университете защитил диссертацию на соискание учёной степени доктора исторических наук.
С 1996 г. по 2010 г. работал в Северо-Западной академии государственной службы на должностях: заместитель проректора (с 1996 г.), проректор (с 1996 г.), первый проректор (с 1998 г. по 2010 г.).
С 2010 г. — ректор Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (в настоящее время — Санкт-Петербургского государственного института культуры).
Автор четырёх монографий и более 70 научных и учебно-методических работ. Подготовил двух докторов наук и более 10 кандидатов наук.
В 2003 г. А.С. Тургаев награждён медалью «В память 300-летия Санкт-Петербурга», в 2004-м — орденом Дружбы. Имеет почётное звание «Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации» (2010). Член правления Российского творческого Союза работников культуры, председатель комиссии по работе с учебными заведениями. Член редколлегии журнала «Личность. Культура. Общество» Института социологии РАН.
Редакция журнала благодарит пресс-службу СПбГИК за содействие в подготовке интервью и предоставленные фотоматериалы.
Рубрика: Действующие лица
Год: 2018
Месяц: Июль/Август
Теги: Александр Тургаев
