Проект LibTok: короткие ИИ-видео для продвижения литературы

Авторы Дмитрий Алексеевич ИВАНЧЕНКО, руководитель Лаборатории цифровых практик в образовании АНО «Центр социальных и образовательных инициатив», Мария Владимировна ПЛАХТИЙ, методолог АНО «Центр социальных и образовательных инициатив»

Современная медиасреда радикально изменила условия взаимодействия с книгой: литературный контент конкурирует за внимание пользователя с видеопотоком, потребляемым в режиме непрерывного скроллинга. В этих условиях традиционные формы продвижения чтения теряют эффективность, что требует поиска новых форм присутствия литературы в цифровой коммуникации.

В экономике внимания короткие видео становятся важным инструментом для библиотек, издательств и просветительских проектов. Они позволяют встроить литературный контент в повседневные цифровые практики аудитории и сделать первый контакт с книгой более быстрым и органичным.

КОРОТКОЕ ВИДЕО В КНИЖНОЙ КОММУНИКАЦИИ

В последние годы деятельность по продвижению литературы и чтения опирается не только на издательские, библиотечные и образовательные практики, но и на цифровые инструменты коммуникации. Видео всё чаще используется в качестве инструмента, с помощью которого можно повышать интерес к чтению в медиасреде, усиливать мотивацию, способствовать формированию читательских сообществ и связывать книжную культуру с платформами, привычными для современной аудитории.

Одной из устойчивых форм видеопродвижения стали буктрейлеры — короткие ролики, представляющие книгу по модели рекламного или киноформата. Буктрейлеры интерпретируются как паратекст цифровой эпохи [1] и за счёт сочетания визуального, аудиального и текстового кодов могут снизить порог входа в чтение. В образовательной среде их использование особенно привлекательно. Буктрейлеры выступают в качестве инструмента мотивации, направляющего внимание к книге и к обсуждению прочитанного, хотя сами по себе не гарантируют глубокого чтения вне более широкого педагогического сценария, а эффективность видеопродвижения зависит от платформенной логики, форм вовлечения и включённости ролика в более широкий читательский или образовательный контекст [2, 3].

Существенное влияние на практики продвижения чтения оказал феномен BookTok, зародившийся в период пандемии коронавируса и превратившийся в устойчивую форму книжной коммуникации. Книжные видеоблогеры выступают не только рекомендателями, но и мультимодальными инфлюэнсерами чтения: через комментарии, реакции и эмоциональную близость со зрителем они формируют вокруг книги пространство коллективного обсуждения [4]. В этом контексте продвижение литературы понимается не как линейная передача информации о книге, а как формирование сообщества читателей, в котором доверие строится на неформальности, личной вовлечённости и ощущении сходства между автором контента и аудиторией [5, 6]. Короткие видео, размещённые на видеоплатформах под хештегом #booktok, набирают миллионы просмотров и помогают пользователям находить «свои» книги через культурную, языковую и ценностную близость, а их влияние выходит за пределы образовательной и библиотечной сфер, затрагивая издательский рынок и книготорговую инфраструктуру. Издатели активно используют тренды BookTok в своих маркетинговых стратегиях, признавая силу пользовательского контента. Книги, получившие популярность на видеоплатформах, часто показывают резкий рост продаж, демонстрируя прямое влияние социальных медиа на потребительское поведение в книжной индустрии [7].

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ

Исследования показывают, что использование видео в книжной коммуникации повышает внимание аудитории к чтению и библиотечным ресурсам, однако его эффективность в значительной степени определяется платформенной логикой распространения и метриками вовлечённости: просмотрами, удержанием, CTR (от англ. click-through rate; метрика в интернет-маркетинге, определяемая как отношение числа кликов на баннер или рекламное объявление к числу показов) и пользовательскими реакциями [8, 9].

В практике библиотек короткие видео постепенно становятся самостоятельным каналом коммуникации с аудиторией. Их использование можно свести к трём основным сценариям: продвижение чтения через рекомендации и мини-обзоры; событийная коммуникация (анонсы мероприятий, выставок, программ), а также институциональный сторителлинг, демонстрирующий пространство, фонды и повседневную жизнь библиотеки. В совокупности это формирует образ библиотеки как участника цифровой медиасреды.

В издательской деятельности короткое видео выполняет преимущественно маркетинговые функции. Оно используется для визуализации новинок и бэклиста, создания эмоционального «крючка» и интеграции издания в экосистему контент-мейкеров. Существенную роль играет взаимодействие с блогерами и авторами, позволяющее привлекать их аудиторию к контенту издательств и расширять охват за счёт уже сформированных сообществ.

Цифровые книжные платформы используют видео как элемент собственной продуктовой экосистемы. Показателен в этом отношении опыт отечественных электронных библиотек (Литрес, Яндекс Книги и МТС Строки), где видеоконтент интегрируется в пользовательский опыт через рекомендации, подборки и промоматериалы. В этих практиках видео выполняет сразу несколько функций: помогает ориентироваться в каталоге, формирует интерес к отдельным произведениям и жанрам, а также усиливает восприятие книги как части цифрового медиапотребления.

При этом стратегии платформ различаются: часть сервисов тяготеет к редакционному сопровождению чтения и формированию устойчивого интереса к контенту, тогда как другие используют видео прежде всего как инструмент продвижения отдельных продуктов и функциональности сервиса. В обоих случаях видеоконтент становится элементом инфраструктуры, связывающей книгу, платформу и пользователя.

Таким образом, короткое видео в книжной сфере функционирует в трёх логиках: коммуникационной, маркетинговой и платформенной, что определяет как способы его использования, так и критерии эффективности.

LIBTOK: ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ

Опираясь на опыт BookTok и учитывая особенности российского медиапространства, в конце 2025 г. был запущен медиапроект «LibTok: оживающие герои», ориентированный на продвижение чтения и популяризацию литературы с помощью коротких вертикальных видео, оптимизированных для просмотра на мобильных устройствах.

Контент проекта строится преимущественно на произведениях XIX–XX вв. и воспроизводит узнаваемые сюжеты и образы мировой литературы. Основу составляют видеоролики длительностью 10–30 секунд, адаптированные под мобильное потребление и логику вертикальных платформ (рис. 1).

В отличие от традиционных видеообзоров ролики не пересказывают произведение, а фокусируются на визуализации ключевых сцен, реплик и образов, способных вызвать эффект узнавания и первичный интерес к тексту. В ряде случаев используются интерактивные элементы, направленные на вовлечение аудитории (например, «Угадайте героя», «Угадайте автора или произведение», «Продолжите цитату», «Что было дальше?»).

При подготовке контента для генерации визуального ряда, озвучивания и монтажа используются инструменты искусственного интеллекта (ИИ). Это обеспечивает масштабируемость производства и вариативность форматов при сохранении смысловой целостности роликов.

Контент распространяется на платформах «ВКонтакте» (https://vk.com/libtok) и YouTube (https://youtube.com/@Lib_Tok) — как для тестирования различных форматов, так и для анализа пользовательского поведения [10].

Для оценки эффективности и перспектив данного формата книжной коммуникации было проведено эмпирическое исследование результатов реализации проекта на платформе YouTube. Гипотеза заключалась в том, что короткие видеоролики, построенные на эмоциональных и интерактивных механиках, способствуют росту вовлечённости аудитории и интереса к литературным произведениям. Выбор именно этой платформы, несмотря на ограничения доступа к ней в России, обусловлен удобством и доступностью детализированной аналитики пользовательского поведения.

Дизайн исследования предполагал анализ количественных и качественных характеристик функционирования проекта в цифровой среде. Эмпирическую базу исследования составили данные просмотров 45 коротких видеороликов, размещённых на платформе за период с 15 ноября 2025 г. по 15 февраля 2026-го. Для каждого из них были доступны следующие метрики: число просмотров, количество заинтересованных (длительностью свыше нескольких секунд) просмотров, время и средняя продолжительность просмотра, число отметок «Нравится», количество комментариев и прирост подписчиков (табл. 1).

ПОРТРЕТ АУДИТОРИИ

Данные YouTube-аналитики позволили оценить социально-демографический и технологический профиль аудитории проекта (рис. 2). На мобильные телефоны приходится 82,8% времени просмотра, тогда как на компьютеры — 10,1%, на планшеты — 5,5% и на телевизоры — 1,7%. Это свидетельствует о выраженно мобильном характере потребления контента и подтверждает, что проект встраивается прежде всего в практики быстрого персонального просмотра, типичные для вертикальных видеоформатов. Мужчины обеспечивают 81,1% просмотров, женщины — 18,9%. Возрастное ядро составляют пользователи 25–34 лет (42,0%), далее следуют группы 18–24 лет (23,7%) и 35–44 лет (18,7%). Доля аудитории в возрасте 13–17 лет — 9,7%, тогда как пользователи старше 45 лет представлены значительно слабее (рис. 2).

Однако данное распределение следует интерпретировать с осторожностью: оно может отражать не только содержательное соответствие проекта интересам данных групп, но и специфику алгоритмического распределения контента на YouTube, в силу которой платформа рекомендовала ролики преимущественно этой аудитории. Выявленный профиль корректнее рассматривать не как окончательно установленную целевую аудиторию проекта, а как фактически сложившийся профиль в условиях действующих платформенных рекомендаций.

Ключевым источником трафика проекта выступила лента Shorts, обеспечившая свыше 67 тыс. просмотров, или 95,9% от их общего числа. Таким образом, основной охват проекта формируется прежде всего за счёт алгоритмической рекомендательной среды платформы, а не через поиск или иные источники трафика (страницы каналов, подписки, внешние ссылки). При этом именно альтернативные источники трафика демонстрируют более длинную глубину просмотра: на страницах каналов средняя продолжительность составила 42 секунды, в разделах навигации («Главная», «Рекомендованные видео», «Подписки») — 29 секунд, в плейлистах — 19 секунд, тогда как в ленте Shorts этот показатель равнялся 12 секунд (табл. 2).

С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СТАТИСТИКИ

Анализ данных позволяет выделить два измерения эффективности коротких видео: охватное и удерживающее. В рамках исследуемого массива эти параметры не совпадают: часть роликов демонстрирует высокий уровень просмотров при относительно низком удержании, тогда как другие, обладая меньшим охватом, обеспечивают более высокую долю заинтересованных просмотров. Таким образом, кликабельность и качество просмотра выступают как различные характеристики пользовательского поведения.

Корреляционный анализ подтверждает данное различие. Наиболее сильная статистическая связь в массиве данных наблюдается между долей продолжения просмотра и долей заинтересованных просмотров (r ≈ 0,91)¹.

¹ r — коэффициент корреляции Пирсона, показывающий силу линейной взаимосвязи между переменными.

Однако сама по себе такая корреляция не означает причинно-следственной зависимости. В рамках данного исследования она позволяет рассматривать удержание как один из основных индикаторов качественного вовлечения аудитории (рис. 3). Связь между долей продолжения просмотра и числом заинтересованных просмотров также является умеренно положительной (r ≈ 0,46), т.е. увеличение одного показателя в целом сопровождается ростом другого. Связь между долей продолжения просмотра и общим числом просмотров значительно слабее (r ≈ 0,20). Можно предположить, что в пределах данного массива удержание заметно теснее связано с качественным вовлечением, чем с простым масштабом охвата. Связь между CTR и просмотрами в текущем массиве близка к нулю и слабо отрицательна (r ≈ −0,07), поэтому высокий интерес к обложке видео или заголовку сам по себе не гарантирует значительного распространения ролика. Из-за небольшого объёма выборки эти коэффициенты следует рассматривать только применительно к кейсу LibTok, а не как универсальные показатели эффективности видеоконтента на платформе YouTube в целом.

Сравнение форматов показывает, что анимационные ролики заметно сильнее по абсолютному охвату и в среднем набирали 2359 просмотров против 1272 у киноэтюдов. Также они обеспечили почти вдвое больше заинтересованных просмотров: 946 против 473. Они же получили больше реакций аудитории, включая отметки «Нравится» и прирост подписчиков. Кроме того, анимация характеризуется более высоким средним процентом просмотра (123% против 69%), что позволяет предположить её лучшую адаптацию к логике потребления короткого вертикального видео (рис. 4).

Однако по доле заинтересованных просмотров ситуация уже менее однозначна: у киноэтюдов этот показатель в среднем выше (40% против 36%), а среди лидеров по удержанию заметно представлены именно более длинные видео. Можно предположить, что анимация более привлекательна как формат быстрого входа в сюжет, а киноэтюд — потенциально более удерживающий формат (рис. 5).

ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Качественные наблюдения за реакциями аудитории и тестирование различных форматов позволили выделить несколько факторов, влияющих на удержание внимания зрителя. Одним из наиболее устойчивых оказался визуальный хук (ключевой элемент, направленный на привлечение интереса к видео), заложенный в первые 2–3 секунды ролика.

Практика показала, что внимание эффективнее удерживают не абстрактные образы персонажей, а конкретные действия, предметные детали и напряжённые микросцены, сразу отсылающие к определённому эпизоду произведения.

В качестве такого хука может выступать селёдка, падающая на стол («Ванька Жуков»), неожиданный визуальный образ классического героя (пластилиновая анимация героев «Ревизора») или хлопок откупориваемой бутылки шампанского («Незнакомка» А. Блока). Именно такие элементы создают эффект мгновенного включения в ситуацию, останавливают скроллинг пользователя и в ряде случаев побуждают к повторному просмотру.

Не менее значимым фактором выступает эффект узнавания. Обращение к знакомым произведениям, цитатам, сценам и культурным кодам чаще вызывает эмоциональный отклик и облегчает вход в литературный материал. Наиболее заметно это проявляется в случае школьной классики, уже присутствующей в культурной памяти аудитории. Пользователи чаще оставляют короткие комментарии, фиксирующие узнавание персонажа, сцены или реплики, эмоционально реагируют на неожиданную визуальную интерпретацию знакомого текста и активнее включаются в обсуждение («Ой, а какой Онегин душка», «Наташа Ростова на удивление похожа! Естественная и милая!»). Особенно продуктивной оказывается связка узнаваемого литературного материала с кратким визуальным импульсом.

При этом жанровая специфика влияет не столько на общий уровень интереса, сколько на форму пользовательской реакции. Юмористические сюжеты чаще обеспечивают быстрые просмотры и массовое потребление; фантастические и мистические мотивы сильнее стимулируют любопытство и переход к сопутствующему контенту; реалистические и драматические произведения чаще становятся поводом для комментариев, обсуждения и интерпретации. В то же время использование CTA (Call to Action — термин в маркетинге, который означает призыв к действию) в форме обобщённых или метафорических вопросов не продемонстрировало устойчивого эффекта. Несмотря на содержательную насыщенность подобных формулировок, они редко приводят к заметному росту числа комментариев или дискуссий. Выскажем мнение, что в логике потребления короткого видео наиболее результативными оказываются механизмы мгновенного узнавания и быстрого эмоционального отклика, тогда как формы взаимодействия, требующие более сложной когнитивной переработки, оказываются менее эффективными. Таким образом, жанр задаёт не уровень интереса, а форму реакции аудитории.

НЕКОТОРЫЕ ВЫВОДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТА

Выполненное исследование имеет ряд ограничений. Во-первых, анализ основан на данных одного проекта и ограниченной выборке видеороликов, что не позволяет напрямую экстраполировать результаты на все практики видеопродвижения литературы. Во-вторых, используемые метрики отражают поведение аудитории внутри платформы и фиксируют внимание и вовлечённость, но не позволяют напрямую судить о переходе к чтению или изменении читательских практик вне цифровой среды.

Несмотря на это, проведённый анализ показывает,

что короткое видео обладает потенциалом как инструмент первичного продвижения чтения и литературного контента в цифровой среде. Эффективность проекта LibTok подтверждается как совокупным объёмом просмотров, так и показателями заинтересованных просмотров, что позволяет рассматривать данный формат не только как канал охвата, но и как механизм начального вовлечения аудитории в книжную коммуникацию.

В этом качестве проект LibTok может представлять интерес для различных участников книжной экосистемы. Его использование возможно в просветительской, образовательной и коммуникационной логике: видеоролики могут включаться в литературные занятия, квизы, викторины, тематические встречи и семейные практики совместного просмотра; сопровождать печатные издания через QR-коды, обеспечивая переход от книги к цифровому контенту и обратно, а также применяться для визуализации новинок и произведений бэклиста в формате краткого эмоционального тизера. Важно и то, что подобный проект может функционировать и как готовый медиаресурс, и как основа для собственной креативной активности культурных институций: сценарные шаблоны, ИИ-инструменты и методические материалы делают возможными воркшопы, практики пользовательского соучастия и создание читателями собственных буктрейлеров, анимации и интерпретаций литературных сюжетов. Тем самым использование короткого видео способно усиливать связность современной книжной коммуникации, соединяя книгу, платформу, институцию и аудиторию в едином цифровом контуре.

Мы продолжим развивать проект LibTok и будем информировать читателей журнала о его результатах.

ЛИТЕРАТУРА

Gray J. Show Sold Separately: Promos, Spoilers, and Other Media Paratexts. New York: University Press, 2020. DOI: 10.18574/nyu/9780814733158.001.0001.
Short-Form Videos for Public Library Marketing: Performance Analytics of Douyin in China / Y. Liu, D.K.W. Chiu, K.K.W. Ho // Appl. Sci. 2023. Vol. 13, no. 6. P. 3386. DOI: 10.3390/app13063386.
Sala R.T., Valios V.C. Book-Trailers as Tools to Promote Reading in the Framework of the Web 2.0 // New Rev. Child. Lit. Librariansh. 2016. Vol. 22, no. 1. P. 53–69. DOI: 10.1080/13614541.2016.1120071.
Roig-Vila R., Romero-Guerra H., Rovira-Collado J. BookTubers as Multimodal Reading Influencers: An Analysis of Subscriber Interactions // Multimodal Technol. Interact. 2021. Vol. 5, no. 7. P. 39. DOI: 10.3390/mti5070039.
Jerasa S.E. The #BookTok Connection: Examining Cultural and Linguistic Identity Expression in Online Reading Communities // Educ. Sci. 2025. Vol. 15, no. 2. P. 234. DOI: 10.3390/educsci15020234.
Dezuanni M., Schoonens A. #BookTok’s Peer Pedagogies: Invitations to Learn About Books and Reading on TikTok // Soc. Media Soc. 2024. Vol. 10, no. 4. P. 20563051241309499. DOI: 10.1177/20563051241309499.
Balling G., Martens M. BookTok Helped Us Sell It: How TikTok Disrupts Publishing and Fuels the #Romantasy Boom // Converg. Int. J. Res. New Media Technol. 2024. P. 13548565241301271. DOI: 10.1177/13548565241301271.
Tomaszewski R. Library snackables: A study of one-minute library videos // J. Acad. Librariansh. 2023. Vol. 49, no. 2. P. 102647. DOI: 10.1016/j.acalib.2022.102647.
Colburn S., Haines L. Measuring Libraries’ Use of YouTube as a Promotional Tool: An Exploratory Study and Proposed Best Practices // J. Web Librariansh. 2012. Vol. 6, no. 1. P. 5–31. DOI: 10.1080/19322909.2012.641789.
Иванченко Д.А. LibTok: в поиске новых форм книжной коммуникации // Современная библиотека. 2025. № 2 (162). С. 20–27.

Рубрика: Книжная культура

Год: 2026

Месяц: 4

Теги: LibTok Социальные медиа Поддержка чтения Литературные проекты Культурные проекты Контент Искусственный интеллект (ИИ) Дмитрий Иванченко Мария Плахтий