Суверенная система образования: долгосрочные цели и вызовы текущего момента

В XI Ежегодном форуме ведущих вузов «Будущее высшей школы», организованном рейтинговым агентством RAEX, приняли участие свыше 700 человек: руководители вузов, преподаватели, учёные, а также представители ряда посольств, в том числе Китая, Сербии, Монголии и других стран.

 

На повестке дня — формирование суверенной системы образования. Основные подходы к её построению известны: важно использовать лучшие традиции отечественной педагогики и высшей школы, не забывая о наработках и достижениях последних десятилетий. Подробности обсудили приглашённые эксперты.

obrazovat-apgreyd-1

Тон обсуждению задал Борис ЧЕРНЫШОВ, заместитель председателя Государственной Думы:

— Будущее высшего образования в России, безусловно, важнейший вопрос. Ситуация, в которой сегодня находится страна, требует принятия решений и активной работы. Чтобы выстоять перед текущими вызовами, укреплять и развивать государство, необходимо наращивать конкурентоспособность. Это и происходит на площадках российских вузов: появляются новые специальности и направления подготовки. К нам приезжают на обучение, сегодня сотни стран представлены в российских университетах. Мы много говорим о мобилизации экономики, но не менее важна и образовательная мобилизация. Она может включать в себя дебюрократизацию высшей школы, уход от формализма, сокращение административной нагрузки и нагрузки на преподавателей, повышение уровня требований к студентам, качеству образования. Необходимо проводить модернизацию учебных программ бакалавриата с фокусом на передачу студентам знаний и навыков, востребованных на рынке труда. Очень важно подключать к решению этих задач индустриальных партнёров. Такие решения, как усиление фундаментальной составляющей образования для студентов, обучающихся по программам специалитета, расширение роли проектной и научной деятельности студентов начиная с первых курсов, защита выпускной работы в качестве стартапа, представляются принципиально важными.

Не менее значим опыт командной работы. Повышение роли постдипломного и дополнительного образования, образовательных продуктов для работающих специалистов, в том числе с использованием онлайн-формата, этому способствует.

В сложившейся ситуации особенно важно сохранить инновационность подходов в высшей школе, её устремление в будущее. Мы не должны закрываться от мира и возвращаться в прошлое с одним лишь лозунгом, что советское образование было лучшим в мире. Да, оно было качественным, но сейчас время создавать лучшее в мире российское образование, образование XXI и XXII вв. Есть смысл дополнить проверенные временем традиции российской высшей школы лучшими и наиболее эффективными образовательными практиками.

НОВАЯ СИСТЕМА

Университет МИСиС — один из вузов, вошедших в пилотный проект по переходу на новые формы обучения и образовательные стандарты. Что это означает для ректора? Перестройка логистики, работы с приёмом, создание новых нормативных актов? Или прежде всего творческое содержание?

Алевтина ЧЕРНИКОВА, ректор Университета МИСИС:

— Действительно, 12 мая был подписан Указ Президента РФ «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования», и наш университет оказался в числе шести вузов-пилотов, вошедших в проект. Но для нас не было какого-то особого перехода, потому что университет ещё в 2008 г. одним из первых получил статус национального исследовательского (НИУ). А вузы, которые входят в сеть НИУ, имеют право разрабатывать собственные образовательные стандарты. Мы активно пользовались предоставленным правом все эти годы, разрабатывая собственные образовательные программы как с академическими, так и с бизнес-партнёрами.

Например, мы неоднократно презентовали одну из наших успешных практик — интегрированную программу магистратуры и аспирантуры: два года обучения в магистратуре и четыре — в аспирантуре. Кроме того, разработали пятилетнюю программу обучения. При этом наши обучающиеся показывают великолепные результаты: исследования публикуются в лучших журналах мира, у них есть патенты на изобретения, они являются реальными сотрудниками научных исследовательских проектов, а также решают производственные задачи. Мы продолжаем эту работу.

Следует отметить, что в соответствии с Указом Президента РФ был сделан акцент на сохранении всего лучшего, привнесении эффективных практик и продвижении вперёд. У наших студентов появятся новые возможности по погружению в научно-исследовательскую или производственную деятельность в зависимости от того выбора, который они сделают. Уже в 2023 г. выпускники специалитета смогут продолжить обучение на магистерских программах, в том числе на местах, финансируемых федеральным бюджетом.

Безусловно, задачи, которые перед нами стоят, невозможно решить без тесной системной работы с бизнес-сообществом. Именно с ним мы определяем сроки реализации программ. Уже в текущем году предложим абитуриентам программы четырёх, пяти и шести лет обучения, а в магистратуре — от одного года до трёх, потому что для тех абитуриентов, которые приходят, уже поработав и получив какой-то «багаж», достаточно года. А тем, кто закончил программу бакалавриата, необходимо учиться в течение двух лет.

Российская академия народного хозяйства и государственной службы (РАНХиГС) при Президенте РФ перешла на новые стандарты. Что изменилось в качестве подготовки студентов? По каким признакам можно понять, что мы достигли успеха?

Алексей КОМИССАРОВ, и. о. ректора РАНХиГС при Президенте РФ:

— Переход, про который все говорят, постепенный, он требует времени. Президент РФ также отмечал, что не должно быть никаких резких изменений. С одной стороны, мы уже и раньше готовились к этому; с другой — есть ещё время на то, чтобы оценить результат. Исходя из опыта можем сказать, у нас очень хорошая практика так называемого широкого бакалавриата, когда студенты вправе поменять направление подготовки во время обучения, не теряя качества образовательного процесса.

Отдельно стоит сказать о таких форматах, когда в одну программу встроены компетенции из других, что позволяет получить дополнительную квалификацию. В этом году запускаем очень важную для нас интегрированную программу с двумя дипломами: «Государственное муниципальное управление» и «Бизнес-информатика». Наше общение со студентами говорит о том, что многие из них хотят более сложного обучения, несмотря на то что часто нас именно за это критикуют. В программе, кроме таких традиционных дисциплин, как математика, экономика, иностранные языки, история, будут курсы и по публичным выступлениям, ведению переговоров, командной работе, много практики, решения реальных вопросов и проблем в регионах. Программа будет очень необычная, и это как раз переход к будущим вызовам, потому что то, чего ждут работодатели от выпускников вузов, зачастую существенно отличается от того, на что нацелены вузовские программы, и эту разницу надо уменьшать, постоянно адаптируя программу под меняющиеся требования.

ФУНДАМЕНТАЛЬНОСТЬ VS ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТЬ

Базовое образование может длиться и четыре года, и шесть. Нет чёткого понимания, для какой специальности какой срок необходим. Как сориентироваться в этом случае? Не теряем ли мы фундаментальность образования, допуская обучение по укороченной программе?

obrazovat-apgreyd-2

Владимир ВАСИЛЬЕВ, ректор Университета ИТМО:

— Фундаментальность и практикоориентируемость не определяются сроком обучения. Мы выстроили содержание своей программы, опираясь на колоссальный опыт, полученный в Университете ИТМО: на систему «бакалавр — магистр» вуз перешёл в 1992 г., когда о Болонской декларации ещё не было понятия. Безусловно, в течение времени менялось содержание программы. Полагаю, что от фундаментальности отказываться ни в коем случае нельзя. Но при этом важно спросить у студента, готов ли он выходить на рынок труда после четырёх лет обучения. На данный момент мы видим по нашим выпускникам, что динамика их квалификации, профессионального роста укладывается в формулу «четыре плюс два».

Николай КУДРЯВЦЕВ, президент МФТИ:

— В нашем университете студенты занимаются научной работой начиная с четвёртого курса, а иногда и с третьего. Значимую часть времени они уже проводят на рабочих местах. Если посчитать, то из шести лет обучения по программе «четыре плюс два» студент Физтеха проводит в научных организациях 2,8 года, т.е. половину времени. Новая система позволяет совершенствовать программу, налаживать более тесные контакты с бизнес-сообществом. Когда студенты пройдут бОльшую часть обучения в этих организациях, задача будет решаться более мягко. Очень хорошо, что система предполагает определённую гибкость, многовариантность, и тем или другим университетам необходимо использовать все её преимущества.

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ АСПЕКТ

Мы всё больше говорим о стыке наук. В советское время были инженеры экстракласса, которые понимали и технологию, и математику. Как сейчас можно поставить на поток подготовку таких универсальных специалистов?

Владимир ШЕВЧЕНКО, ректор НИЯУ МИФИ:

— Существует некоторая диалектика: с одной стороны, конечно, междисциплинарность — очевидный тренд, его нельзя игнорировать. С другой — есть опасность, когда междисциплинарностью люди прикрывают недостаточный научный уровень того, что делают. Сам по себе факт междисциплинарности не является гарантией того, что это какой-то прорывной результат и то, что называется у наших англоязычных коллег scientific excellence.

Например, современная медицина — очень высокотехнологичная область, в которой используются самые передовые технологии, которые пришли из физических наук: технология работы с излучением, с веществом, технология детектирования сверхслабых сигналов, обработки данных, в том числе больших данных с использованием методов машинного обучения, искусственного интеллекта. В этом плане наши университеты имеют хороший задел, в том числе в контексте задач, которые стоят в данный момент, в частности по технологическому суверенитету. У нас есть большое количество медицинской техники западных производителей, которую нужно будет правильным образом обслуживать, а в свете ухода этих компаний с российского рынка подготовка соответствующих специалистов очень востребованна. Но нам не надо забывать о стратегическом, долгосрочном, плане развития, который заключается в том, чтобы быть заметным, содержательным игроком на мировом рынке технологий, оборудования, идей в какой-либо области. И здесь я возлагаю большие надежды на развитие технологий, в том числе квантовых, на применение соответствующих решений к задачам медицины, фармации и в других областях. Думаю, что мы можем ожидать значительных результатов на стыке специальностей.

Очень важно, чтобы внутри университета была такая атмосфера, в которой люди могли бы вместе работать, понимать друг друга и формировать продуктивные команды. Полагаю, что успех не за отдельными специалистами, а за командами, и не обязательно из одного университета.

obrazovat-apgreyd-3

ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ

В профессиональном сообществе всё чаще звучит мнение о том, что оценивать результативность надо не по формальным показателям, таким как статьи, а по достигнутому результату. Но как измерить результат?

Степан КАЛМЫКОВ, вице-президент РАН:

— Если говорить о показателях, то очевидно, что публикационная активность продолжает являться необходимой частью научной деятельности, так как представляет собой отдельный вид экспертизы. Если говорить о фундаментальной науке, то мы не можем не участвовать в каких-либо международных проектах. На примере Китая мы видим, как там продвигают научные журналы, что очень важно. Самое сложное — оценить востребованность, в этом направлении необходимо проделать огромную работу. Если говорить о патентовании, то такой показатель эффективности ни у кого не вызывал интереса, судя по соотношению числа оформленных патентов и проданных лицензий, эксклюзивных и неэксклюзивных. Но он свидетельствует о том, что у нас абсолютно не развит рынок интеллектуальной собственности.

На данный момент мы начинаем активные консультации с университетами, и важно, чтобы сотрудничество носило неформальный характер. Представляет интерес экспертное мнение как научного сообщества, так и крупных работодателей — корпораций РСПП, предъявляющих запрос на темы фундаментальных и поисковых исследований. Если вузы и НИИ будут готовы на высоком уровне в течение двух-трёх лет эти темы прорабатывать в формате госзаданий, мы согласны их софинансировать через год, когда увидим первые результаты. Это действительно фундаментальные, узкие прикладные темы, которые могут привести к прорывам, а следовательно, дать возможность крупным и частным компаниям получить новые опережающие технологии.

Что касается непосредственно оценки, то сейчас в Государственной Думе обсуждается закон об экспертизе научной и научно-технической деятельности. У нас есть полное взаимопонимание с курирующим это направление вице-премьером Правительства РФ Дмитрием Чернышенко, который поставил задачу сформировать федеральный корпус экспертов. На данный момент его численность составляет 5,6 тыс. специалистов, а необходимо 20 тыс. Мы должны разработать систему их рейтингования и фильтрации.

Вся научно-техническая деятельность, не только в рамках госзаданий, но и в виде различных проектов фондов, работы по программе «Приоритет 2030» в том числе, будет проходить через этот федеральный реестр. Российская академия наук в данном случае станет крупнейшим аккредитационным пулом экспертов, который инициирует выработку критериев для научных организаций.

Владимир ВАСИЛЬЕВ, ректор Университета ИТМО:

— Полагаю, что в плане оценки необходимо рассматривать две составляющие. Первая — экспертиза. Сейчас ни в одной стране нет достаточного числа экспертов. Поэтому за рубежом подключили ChatGPT. Первый отсев проходит с использованием искусственного интеллекта, а затем подключается человек — специалист в своей области. Об этом необходимо подумать, чтобы хотя бы немного облегчить работу экспертам.

Вторая — востребованность. На мой взгляд, результатом научной работы должна стать открытая лицензия. Подчеркну: не результаты исследования, а разработка, которой можно воспользоваться. Для ИT это достаточно просто: свои фреймворки, библиотеки и т.д. Даже если предлагаемая разработка условно бесплатная, потом она всё равно превратится в деньги.

Виктор КОКШАРОВ, ректор Уральского федерального университета (УрФУ):

— Считаю, что экспертиза должна быть обязательной; если хотите, это гигиеническая процедура. И любой уважающий себя университет обязан отдавать свои проекты на внешнюю экспертизу. Мы это делаем в обязательном порядке через РАН. Нам повезло, так как 22 института академии расположены в Екатеринбурге и нам проще выстраивать с ними взаимодействие.

Что касается критериев оценки, то они, как мне кажется, достаточно известны и понятны. Если речь идёт о фундаментальных науках, обязательны качественные публикации, журналы, цитирование. Для прикладной науки показателем является то, как вы продаёте свои исследования. Если они воплощаются в реальные технологии и предприятия их у вас покупают, т.е. имеется определённый объём внебюджетных привлечённых средств, то вы работаете успешно.

Вообще, сейчас для многих университетов наступило золотое время, окно возможностей. Такого количества программ поддержки университетов, которые есть сейчас, не было никогда. В программе «Приоритет 2030» участвуют 129 университетов. Передовые инженерные школы, программа развития технологического предпринимательства, научно-образовательные центры мирового уровня плюс всё, что касается инженерных исследований, — это инструменты поддержки. Рынок конкурентный, очень жёсткий, но, если у вас есть компетенции и потенциал, вы сумеете себя проявить.

Станислав ПРОКОФЬЕВ, ректор Финансового университета при Правительстве РФ:

— Сейчас с публикациями стало сложнее, особенно для вузов социогуманитарного профиля. Представители недружественных стран дают нам понять, что готовы брать на публикацию в высококвартильные журналы те статьи, авторы которых критически подходят к оценке тех или иных явлений и процессов в России или к её руководству. Это не говорит о том, что мы не должны критически осмысливать действительность, но публиковать свои статьи в мировых изданиях такой ценой — абсолютно неприемлемый подход. Достаточно много высококвартильных журналов есть и в дружественных странах, имеются они и в России, поэтому мы просто меняем географию.

Что касается прикладных научных исследований, то соглашусь с мнением коллег: здесь по многим критериям истиной является практика. Конечно, наши исследования в основном касаются инструментов финансового рынка, социально-экономических программ развития регионов, конкретных муниципалитетов и их порой трудно оценить с точки зрения эффективности внедрения. Хотя должен признать, что некоторые исследования Финансового университета при Правительстве РФ дают колоссальный эффект. Приведу пример. Начиная с 2021 г. в стране существует технология единого казначейского счёта, которая стала продуктом научных исследований Финансового университета при Правительстве РФ, и система управления всеми финансовыми потоками и их прогнозирования. Только за прошлый год эффект от управления этими потоками составил порядка 600 млрд рублей, из которых более 150 млрд достались бюджетам регионов. Я думаю, что это тот самый конкретный, измеримый вклад, который сопоставим с совокупным вкладом многих больших научных коллективов.

obrazovat-apgreyd-5

ЭКОНОМИКА ДЛЯ ИНЖЕНЕРА

Ещё один актуальный вопрос — формирование инженерных кадров и их экономическая подготовка. Дело в том, что при подготовке инженера всё, что касается экономического образования, как правило, осуществляется по остаточному принципу. В то же время он должен в какой-то момент стать руководителем предприятия или подразделения. Каким образом включить экономическую рамку в инженерную подготовку?

Владимир ШЕВЧЕНКО, ректор НИЯУ МИФИ:

— Новое поколение современных технологических предпринимателей обязательно должно понимать, что экономика — не очередная гуманитарная дисциплина, которую им преподают наряду с отечественной историей или философией, а существенный внутренний параметр их инженерной деятельности, учёт которого и сделает её по-настоящему востребованной. Это не зависит от того, на какой позиции инженерной иерархии работает человек, и очень важно, как он мыслит, как относится к потерям в работе, к факторам безопасности и т.д. Главное здесь — связь деятельности с внешним контуром её востребованности. Здесь, на наш взгляд, есть что делать и куда двигаться, и абсолютно не зазорно перенимать успешные практики у наших коллег: и североамериканских, и юговосточноазиатских, и западноевропейских.

Николай КУДРЯВЦЕВ, президент МФТИ:

— Традиционно мы в образовании стремимся дать студенту всё, чтобы он окончил университет и вышел с полным багажом знаний. Сейчас человек должен обучаться всю жизнь. И наша задача на самом деле не в том, чтобы обеспечить его информацией, которую он забудет, а в том, чтобы «зажечь» молодого человека.

Конечно, инженер должен обязательно обладать и гуманитарными знаниями. Мы пытаемся это делать с помощью введения дополнительных курсов, именно для того, чтобы на начальном этапе вызвать интерес, а затем студент уже сам использует те возможности, которые сейчас даёт Интернет. Также можно получать эти компетенции в других университетах, в гуманитарных. Наша задача — настроить его на это. Инженеру обязательно надо знать не только экономику, но и менеджмент, социальную психологию и много других дисциплин, которые позволят в полной мере раскрыть его талант.

Виктор КОКШАРОВ, ректор УрФУ:

— Мне кажется, решение этой проблемы находится на поверхности. Уже сейчас вузы могут давать дополнительную квалификацию. Мы должны предоставить студенту возможность ею овладеть. Мы и естественникам, и гуманитариям предлагаем педагогические направления. Это дополнительная квалификация в рамках общего образования, мы указываем её в дипломе. А дальше, когда он работает на каком-либо предприятии, занимает позиции, к работе подключаются корпоративные университеты, причём не хуже, чем на Западе. Приведу пример. Корпоративный университет Трубно-металлургической компании вместе с нами создал специальную высокоуровневую магистратуру в области менеджмента и своим специалистам — инженерам, которые заняли определённые позиции, даёт вместе с нами соответствующие знания.

Алевтина ЧЕРНИКОВА, ректор Университета МИСИС:

— Решение этой задачи, как мне кажется, лежит в двух плоскостях. Первый вариант — возможность получить непрофильные знания не только в рамках образовательного процесса, но и во внеучебной деятельности, через проекты, которые реализуют университеты.

Кроме того, ведущие вузы страны, конечно, дают необходимый уровень знаний в области экономики, менеджмента для инженеров. Но жизнь быстро меняется, и очень важно создать в вузах системы непрерывного обучения, чтобы каждый человек в определённый период своего профессионального развития мог вернуться в университет и получить тот объём необходимых знаний, навыков, компетенций, который необходим ему для решения определённых задач в его профессиональной деятельности.

obrazovat-apgreyd-4

ДЕЛА МЕЖДУНАРОДНЫЕ

Серьёзная проблема для вузов — ослабление или полный разрыв связей с недружественными странами, в том числе по научной линии. Насколько сложна ситуация и есть ли позитивные аспекты?

Михаил ГОРДИН, и. о. ректора МГТУ имени Н.Э. Баумана:

— Для нашего вуза это не столь заметно, поскольку мы и ранее не слишком концентрировались на международном сообществе и работали в основном для российской промышленности, в том числе особого рода. Но никаких плюсов от изоляции я не вижу. Коллеги отмечали, и я с этим полностью согласен: когда мы говорим о фундаментальных науках, единственным критерием качества знаний являются публикации, а единственным критерием качества публикаций — квартили и цитирования. Эти журналы находятся за границей, и самая главная сложность — продолжать публиковаться в них, измерять нашу публикационную активность. Несмотря на то что государство теперь не предъявляет таких требований, как раньше, мы сохранили все эти требования внутри вуза и оставили меры стимулирования. Однако сложнее стало организовывать публикации, оплачивать и оценивать их официально.

Владимир ШЕВЧЕНКО, ректор НИЯУ МИФИ:

— Для нас это, конечно, очень серьёзный момент, поскольку мы являлись и формально продолжаем являться лидером российского рынка по числу международных экспериментальных научных коллабораций, в которых участвуем (всего более 40). Конечно, со многими из них отношения сейчас находятся в стадии заморозки. Очевидно, что какие-то отношения в будущем изменятся и сохранятся в трансформированном виде, а какие-то будут прерваны навсегда.

Но с другой стороны, что касается нашей профильной истории с ядерным образованием, то мы в марте этого года получили продление статуса аккредитованного образовательного центра МАГАТЭ. Для нас это очень важно, так как взаимодействие с нашим ключевым партнёром — госкорпорацией «Росатом» и вузами, в частности из стран Юго-Восточной Азии, Латинской Америки, Арабского Востока, в контексте ядерного образования в условиях современной международной повестки развивается ещё более активно, чем это было до известных событий.

Алевтина ЧЕРНИКОВА, ректор Университета МИСИС:

— В нашем университете на январь текущего года обучались молодые люди из 86 стран. И это не только бакалавриат, но и магистратура и аспирантура. За последние годы мы с ведущими университетами мира разработали программы зеркальной академической мобильности, это уже подтверждало сопоставимый уровень ведущих университетов мира и Университета МИСИС.

Сейчас мы в несколько другой ситуации, когда к нам возвращаются студенты, которые не планировали раньше у нас обучаться, но в связи со сложившейся в мире ситуацией приехали. Каждый из них требовал персонального подхода, не только в области образовательной и научно-исследовательской проектной деятельности, но и в организации жилищных условий. Это можно объяснить тем, что молодые люди вернулись из разных стран, с разной ментальностью, и эти вопросы нам тоже необходимо было решать. Среди студентов были те, кто приехал как из США, так и с Украины. Надо сказать, что они очень быстро смогли влиться в образовательный процесс университета, в коммуникационные процессы и уровень их знаний полностью соответствует уровню знаний наших студентов.

Уверена, любой ректор приведёт множество примеров, подтверждающих, что наши студенты, выезжая на конференции, на образовательные, научные стажировки, показывали высокий уровень знаний. В то же время мы старались работать с университетами, которые могли подтвердить тот необходимый уровень знаний, который требуется для прохождения образовательных программ наших вузов.

obrazovat-apgreyd-6

Редакция благодарит пресс-службу RAEX за предоставленные материалы.


Рубрика: Наука и образование

Год: 2023

Месяц: Октябрь

Теги: Контент