Качественное образование для новых индустрий
Правительство РФ продолжает формирование Стратегии развития образования до 2036 года и на перспективу до 2040 года. Стратегия опирается на указы Президента РФ о национальных целях до 2030 года и укрепление традиционных духовно-нравственных ценностей. Один из приоритетов нового документа — подготовка высококвалифицированных специалистов для экономики, основанной на технологическом и гуманитарном лидерстве.
Роль и задачи университетов в реализации Стратегии обсудили на пленарном заседании IV международного форума «Преобразование образования»*.
*Форум провёл Томский государственный университет (ТГУ) при поддержке Минобр науки России 13–15 ноября 2025 г.
ОТВЕТИТЬ НА ВЫЗОВЫ
Ответственный секретарь президиума Комиссии по научно-технологическому развитию РФ, заместитель руководителя секретариата заместителя председателя Правительства РФ Антоний ШВИНДТ отметил, что при реализации Стратегии необходимо добиться выполнения одного из важнейших пунктов президентского Указа № 309¹ — обеспечить технологическое лидерство России, что без подготовки высококвалифицированных кадров невозможно. Необходимо выработать методологию оценки качества, прогнозирования потребности в кадрах и повышения производительности труда. Все национальные проекты и отраслевые инициативы сейчас проходят через правительственную комиссию для согласования на старте и дальнейшего мониторинга научного и кадрового обеспечения.
¹ Указ Президента РФ от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
Поставлены задачи на стыке экономики и формирования ценностных ориентаций:
— Например, креативная экономика. Креативные индустрии — это и художественная литература, и учебники, и видеоигры, и медиаконтент, и детские товары. Необходимы и кадры, и технологии, и научная база, чтобы правильно транслировать ценности и осуществлять воспитательную функцию. Креативная экономика охватывает 16 индустрий, но постоянно появляются новые направления, и необходимо прогнозировать потребность в трудовых ресурсах, встраивать в университетские программы образовательные треки.
Важный вызов — демографическая ситуация. Поскольку работоспособное население сокращается, необходимо повышать производительность труда. А это позволяют сделать технологии искусственного интеллекта (ИИ). Игнорировать этот аспект нельзя, нужно готовить специалистов в вузах с учётом соответствующих компетенций, подчеркнул эксперт.
Ещё один приоритет — бесшовность и возможность выстраивания непрерывной образовательной траектории на разных уровнях:
— Сейчас, когда выпускник школы становится студентом, вся его предыдущая жизнь в какой-то мере обнуляется, хотя он мог быть призёром олимпиад, участником международных соревнований по киберспорту и т.п. Учёба в университете начинается практически заново. И так часто бывает при переходе на разные уровни образования. Важно выстроить преемственность.
Главное требование — сделать систему более гибкой и адаптивной к ускоряющимся изменениям, чтобы она могла обеспечить достижение национальных целей и дать возможность каждому человеку раскрыть свой потенциал и сформировать ответственную, патриотично настроенную личность, отметил Антоний Швиндт.
ДРАЙВЕРЫ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Заместитель губернатора Томской области по научно-технологическому развитию Людмила ОГОРОДОВА охарактеризовала научно-технологический потенциал региона. Как отметила эксперт, один из важнейших параметров — соответствие направленности научно-технологического развития отраслевой структуре и потребностям развития народного хозяйства. Все вузы, НИИ, технологические компании региона работают с крупными партнёрами, госкорпорациями. Стратегически важные векторы для Томской области — энергетика, новые материалы и химия, беспилотные системы и электроника. Это сквозные индустрии, которые показывают наиболее высокие темпы роста, они имеют отношения к любым рынкам, особенно к сегментам, связанным с технологическим лидерством.
— Важно не просто развивать науку и образование по этим трекам, но выстраивать новую экономику. Поэтому мы создаём промышленные кластеры. Например, в промкластер по электронике и беспилотным системам вошёл Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, и это проект межрегиональный: он объединяет Москву, Санкт-Петербург и Томск. Необходимо, чтобы специалисты не просто приходили на линейные процессы, но были футурологами, конструкторами, проектировщиками сложных, неизвестных систем в пространстве, которое рамочно ещё не определено. Мы пока только приближаемся к тому, как будет работать беспилотный транспорт в России. Такое направление, как радиохимия, ещё нигде не «приземлилось», а уже надо создать цифровые двойники процессов и роботизированное производство от начала до конца, сохранив экологию. Специалист завтрашнего дня должен быть адаптивным и нацеленным на непрерывное обучение, обладать креативностью и инновационным мышлением, понимать, как достижения науки могут быть внедрены в производство, — отметила эксперт.
Инновационный сектор региона должен работать на опережение, давать рекомендации или хотя бы пищу для размышлений, основания для диалога, подчеркнула Людмила Огородова. Томская область входит в пятёрку субъектов РФ — лидеров по научно-технологическому и инновационному развитию. В Сибирском федеральном округе регион — лидер по зарубежному патентованию. В области открылся Центр мирового уровня по новым материалам спецназначения. Инфраструктура, которая задаёт тон развитию, рождается на базе университетов и НИИ.
— В ТГУ открыт Институт анализа больших данных и искусственного интеллекта. Мы использовали разработки этой научной команды, чтобы выстроить прогноз на подготовку кадров исходя из имеющихся на рынке вакансий. Например, «Росатом» сейчас много инвестирует в инфраструктуру, поэтому в топ-6 вакансий на первом месте строительство, но на третьем — наука. На четвёртом — конструирование, пусконаладочные технологии — на пятом. Анализ проведён уже по многим направлениям прорыва: беспилотники, химия, финансы. Мы понимаем, как выглядит спрос на рынке труда в регионе, отстаём мы или нет с подготовкой кадров и как накапливается научно-технологический потенциал, — отметила замгубернатора.
ДИСТАНЦИРОВАТЬСЯ ОТ КОЛЛЕДЖА
Перед вузами сегодня стоит задача поиска баланса ролей, считает ректор ТГУ Эдуард ГАЛАЖИНСКИЙ:
— Университет — это прежде всего про человека. Часто происходит подмена понятий: многие считают, что вуз лишь площадка для профессиональной подготовки. Но в чём в таком случае отличие от колледжа, который нацелен больше на формирование навыков и умений, чем на становление жизненных целей и ценностей, сложного мышления человека, который может работать с многомерными и многослойными объектами? С одной стороны, высшая школа должна стать машиной по производству знаний, технологий и кадров. Многие зарубежные университеты под это уже перестроили свои процессы, студенты там активно проходят питчинги и т.п. Но тогда вопрос: культура бескорыстного научного поиска, любопытства, научного братства — это рудимент или ценность, которая обеспечивает основания для технологического лидерства?
Как отметил эксперт, кадровая потребность реального сектора сегодня примерно на 70% состоит из выпускников среднего профобразования (СПО) и на 30% — из специалистов с высшим. Но описания вакансий часто заставляют задуматься: действительно ли для этой работы оно необходимо?
— Например, специалист по кредитованию физических лиц. Как микроквалификация, возможность ускоренного выхода на рынок труда в вузе такой курс приемлем. Но в целом высшее образование требуется для сложных видов деятельности. С другой стороны, появляются такие проекты СПО, как IThub, где обучение стоит до 500 тыс. рублей в год, и родители отдают приоритет колледжу. И число студентов колледжей уже превысило количество студентов вузов (4,6 млн против 4,3 млн). Для университетов это вызов, — отметил эксперт.
Университеты должны стать драйверами развития территорий. Сегодня есть запрос на кластеры, технологии, валовый региональный продукт. Например, перед ТГУ стоит задача добавить 300 млрд рублей в ВРП региона, т.е. сгенерировать технологии, привлечь партнёров и создать компании, которые начнут платить налоги. Безусловно, прорывные направления требуют высшего образования.
— Пока даже не описано, что это будут за отрасли. Например, на новые станции «Росатома» должны прийти 1,4 тыс. человек и есть только общее представление о том, что они там будут делать. Мы вместе с индустриальным партнёром в ручном режиме определяем требования к компетенциям, и только потом появятся образовательные программы, — пояснил Эдуард Галажинский.
ВЕРНУТЬ ДОВЕРИЕ
Приоритетная задача — вернуть доверие работодателя к высшей школе, считает ректор ТГУ.
Отечественное образование традиционно имело дело с квалификациями, и выпускник сразу выходил на рынок труда. Переход на Болонскую систему привёл к тому, что появился бакалавриат по направлениям как фиксация готовности человека к профессиональной деятельности. Но сам уровень готовности не был определён нормативно. Поэтому многие отрасли, например юристы, просто не приняли бакалавров.
— Как сегодня фиксировать результаты, связанные с готовностью человека, со сложностью его мышления? Раньше диплом хорошего вуза предполагал, что с мышлением и личностью всё в порядке. Сейчас ответ на этот вопрос надо искать заново, — отметил эксперт.
Что касается квалификаций, то было предложение вернуться к советской практике. Но следует понимать, что это система с одним входом и одним выходом, полагает Эдуард Галажинский.
— Человек только к 18–19 годам готов к профессиональному самоопределению, и, если оказывалось, что вуз ему не подходит, надо было с третьего курса отчислиться и поступить на первый курс другого университета. При этом обучение было привязано к плановому заказу, который сейчас попытались восстановить медики (принят федеральный закон² о закреплении кадров в отечественной системе здравоохранения. Вводится требование заключать целевые договоры на бюджете для тех, кто поступил в ординатуру. — Примеч. ред.).
² Федеральный закон от 17 ноября 2025 г. № 424-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».
Но сегодня нет ни госплана, ни инструментов связки образования с рынком. Матрицу надо складывать по-новому, — прокомментировал ректор ТГУ.
В ТГУ предприняли попытку выстроить новую систему, более гибкую, с возможностью перехода по трекам, рассказал Эдуард Галажинский:
— Во всём мире базовое высшее образование — это шестой уровень квалификации. Смысл пилотного проекта по реформе высшей школы в том, чтобы вернуть рынку труда, стране и обществу понимание того, что есть одно высшее образование, но его длительность может быть разной: четыре, пять или шесть лет, внутри могут быть треки, чтобы не переучиваться. Основанием для выбора срока должна стать национальная рамка квалификаций.
НОВАЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНОСТЬ
В то же время постоянно появляются новые технологии и новые требования. По сути, специалисты финансовой отрасли сегодня становятся айтишниками: у них все соответствующие знания — ИИ, большие данные.
— Как сформировать столь динамичную матрицу требований и инсталлировать соответствующие курсы в образовательный процесс? Как университет должен узнать о том, что появилась криптовалюта, блокчейн или новая нейросетевая модель? Мы ищем решения. Есть версия, что можно попытаться сделать цифровой инструмент с анализом больших данных по рынку труда, для того чтобы понимать, какие новые компетенции требуются, — отметил ректор.
Безусловно, должно остаться и фундаментальное ядро — теоретические основы специальности и ключевые знания. Но в ИТ и финансах с появлением ИИ возникает новая фундаментальность. Нужно ли включать эти знания в ядро специальности и кто это должен определить? Добавляется ещё и социогуманитарное ядро: специалист должен выйти с этическими основаниями. Какой минимум должен знать выпускник, чтобы иметь нравственную матрицу с корректным отношением к обществу и государству? За какое количество часов это можно сформировать?
— Все эти вопросы обсуждаются в профессиональном сообществе, и мы должны в ближайшее время предложить варианты решений. Главное — не дать очень простые ответы, результатом которых станет девальвация системы и скатывание в СПО. Необходимо удерживать сложный контекст, — подчеркнул эксперт.
Часто говорят о том, что молодёжь — цифровые гуру, они всё умеют делать с ИИ, но если проанализировать их паттерны взаимодействия с большими языковыми моделями, качество промптов, то оценка будет гораздо более низкой, отметил директор Института образования НИУ «Высшая школа экономики» (ВШЭ) Евгений ТЕРЕНТЬЕВ:
— Я не считаю, что с использованием ИИ система образования разрушится, и не идеализирую этот инструмент. Однако университеты должны системно работать с этой сущностью и предусматривать специальные образовательные активности. Как показало исследование НИУ ВШЭ, большинство вузов сегодня занимают реактивную позицию в отношении ИИ. 40% университетов вообще никак не реагируют на эту повестку. И только около 20 вузов пытаются системно перестраивать свою образовательную деятельность, интегрируя задачи по разработке и обучению ИИ, внедряют нейросетевые модели в обучение, занимаются вопросами этики.
По данным проведённого исследования, критическое мышление у студентов формируется плохо, даже в 12 ведущих вузах. Само по себе оно не разовьётся. Эта работа требует целенаправленных усилий и специального проектирования, подчеркнул эксперт.
ОТРАСЛЕВОЙ СТАНДАРТ
По мнению директора Университета Банка России Андрея АФОНИНА, главный вызов сегодня — не скорость развития технологий, а способность ими управлять, обеспечивая безопасность, этичность, устойчивость и т.п.
— Технологии уже глубоко проникли в структуру требуемых работодателями знаний и навыков. Что касается ИИ, то основной вектор переместился от навыков взаимодействия с нейросетевыми моделями в сторону управления и контроля, — отметил эксперт.
Финансовая отрасль — одна из самых динамичных, много инноваций из финсектора переходит в другие индустрии. Кооперация между индустрией и системой образования, между отраслями, продуктовый подход в обучении и технологии позволяют приблизиться к требуемому результату. В Стратегии развития финансового рынка до 2030 года есть раздел, посвящённый подготовке кадров. Один из ключевых показателей — композитный индекс удовлетворённости финорганизаций качеством подготовки кадров. Два года назад пилотный замер показал, что этот уровень составляет 63%. Совместно с Минфином России участники рынка установили цель на 2030 год: 67–75%.
Как отметил Андрей Афонин, финсектор стал пилотной отраслью для отработки механизмов взаимодействия системы образования, регулятора и бизнеса. Состоявшаяся в 2024 г. стратегическая сессия с участием крупнейших банков и ведущих вузов, готовящих кадры для финотрасли, стала стартовой площадкой для решения проблем.
Была сформирована рабочая группа, выделены семь направлений, в работе участвовало свыше 120 экспертов. Действия были скоординированы с прогнозами рынка труда, которые формирует Минтруд России. Появилась отраслевая методика прогнозирования. Банк России был интегрирован в разработку Стратегии развития образования до 2036 года.
— Важно, чтобы участники рынка совместно решали общие задачи. У многих банков есть образовательные проекты, некоторые создают университеты: и корпоративные, и даже классические. У кого-то большая сеть базовых кафедр и проектов с вузами. Эти усилия необходимо объединить в масштабе отрасли, — отметил эксперт.
Инициативы разделили на группы: какие специалисты требуются финотрасли, сколько их нужно, как эффективно готовить студентов, оценивать качество подготовки и кто должен учить будущих специалистов.
— О том, что преподавателям тоже нужно развиваться, говорят и в университетах, и в бизнес-структурах. Предложены кейсы для обучения студентов и ряд других механизмов, которые позволят преподавателям быть в курсе того, как развивается финотрасль. Все эти подходы мы согласовали с 40 ведущими вузами, ряд инициатив по итогам обсуждения были скорректированы, — пояснил эксперт.
«Под капотом» модели — 250 ролей и компетентностных профилей. Теперь по разным критериям предстоит описать сложность деятельности, наукоёмкость и уровень ответственности. Это определит срок обучения.
Приоритеты — экосистемный подход, т.е. тесная интеграция регулятора, бизнеса и образовательных учреждений, доказательная основа — принятие решений на базе аналитики, исследований и обратной связи от отрасли, опережающее развитие, региональная специфика и кроссплатформенность — интеграция передовых технологических решений для обеспечения качества коммуникации и вырабатываемых решений. Обсуждается создание структуры, которая позволит бизнесу консолидированно выражать свою позицию.
Фото из официального Telegram-канала форума.
Рубрика: Наука и образование
Год: 2026
Месяц: 1
Теги: Высшее образование Стратегия развития образования Томский государственный университет (ТГУ) Антоний Швиндт Людмила Огородова Эдуард Галажинский Евгений Терентьев Андрей Афонин Научно-технологическое развитие (НТР)