Детское чтение: от исследований к стратегиям
Отраслевая статистика на книжном рынке всегда была серьёзной проблемой, а детский сегмент вообще изучен мало. Индустриальные специалисты стремятся изменить ситуацию.
В 2025 г. при Российском книжном союзе (РКС) создан Экспертный совет по детской книге, объединивший ведущих учёных, психологов, лингвистов, переводчиков, издателей и библиотекарей. В Общественной палате РФ¹ были представлены результаты масштабных исследований по семейному чтению, читательским предпочтениям в форматах и жанрах, поведенческим моделям и потребительским качествам.
ВЫБОРКА В ПОЛМИЛЛИОНА
Когда и как родители начинают читать детям? Какие форматы чтения предпочитают в российских семьях? Каковы факторы, влияющие на выбор книг? Как образование, возраст и доход родителей связаны с чтением? Где берут книги и сколько на них тратят? Результаты крупнейшего в России исследования, посвящённого семейному чтению, представил президент РКС Сергей СТЕПАШИН.
В опросе приняли участие более 500 тыс. родителей из всех субъектов РФ. В топ-5 наиболее активных регионов вошли Самарская (9%), Волгоградская (8%), Московская (6,9%) области, Красноярский край (6,7%), Республика Башкортостан (6,2%).
Рис. 1 Возраст респондентов
Преобладающий возраст респондентов (рис. 1): матери — 30–40 лет (49,5%), отца — 40 лет и старше (51%). 53,1% составили женщины с высшим образованием (рис. 2), 35,5% — со средним профессиональным. Среди мужчин 39,4% имеют высшее образование, 44,9% — среднее профессиональное.
Рис. 2 Образование респондентов
ПРАКТИКИ ЧТЕНИЯ
Исследование показало, что почти 80% опрошенных семей начинают читать детям, когда тем ещё нет двух лет (рис. 3). Это демонстрирует понимание важности раннего приобщения к литературе, расширения словарного запаса и формирования эмоциональной связи между родителем и ребёнком. Пятая часть респондентов начинает читать книги детям, когда тем уже исполнилось два года.
Рис. 3 В каком возрасте начинают читать книги детям?
В то же время раннее принуждение к обучению чтению до полного созревания мозговых структур может негативно повлиять на развитие ребёнка, пояснила доктор биологических наук, профессор, академик Российской академии образования Марьяна БЕЗРУКИХ.
— Полезность раннего развития — навязанный нам миф. До трёх лет ребёнку нужно только читать вслух, знакомить его с книгами как предметами. Оптимальный возраст для начала подготовки к чтению — четыре-пять лет, а начинать учить читать необходимо только в пять-шесть. Активное формирование техники чтения происходит у ребёнка в возрасте от шести до десяти лет. Если начать раньше, чем готов мозг, то проблемы с пониманием текста осложняют процесс обучения в средней и старшей школе и даже остаются на всю жизнь, — подчеркнула эксперт.
11,4% семей читают детям ежедневно, 31,6% — два-три раза в неделю, 34% — только по просьбе ребёнка. Когда чтение носит нерегулярный характер, его воздействие на развитие ребёнка значительно снижается, полагают исследователи. Большинство семей (56%) уделяют чтению 15–30 минут, однако 19,6% читают менее 15 минут, чего недостаточно для полноценного эффекта, и только 3,3% — более часа.
Интересно, что уровень образования родителей не коррелирует с долей семей, где детям читают ежедневно. На эту проблему обратила внимание Марьяна Безруких. По мнению эксперта, этот парадокс может объясняться большей занятостью высокообразованных родителей и делегированием части воспитательных функций учебным заведениям.
Как показал анализ, 43% опрошенных родителей всегда обсуждают содержание прочитанного с ребёнком, что говорит об общем понимании важности взаимодействия. Более половины (54,5%) делают это только иногда, упуская возможность для развития критического мышления. Только 2,5% совсем не обсуждают книги.
48,7% родителей перестают читать детям к их семи годам, когда ребёнок начинает самостоятельное чтение и нуждается в большей поддержке.
— В семь лет ребёнок самостоятельно может прочитать «Колобка», но это ему уже неинтересно. Хочется «Незнайку», но пока сложно. Вот в таких случаях должны включаться родители, чтобы не допустить снижения интереса к чтению, — прокомментировала Марьяна Безруких.
Хотя 40,3% детей, по данным исследования, читают по своим интересам, что позитивно, 31,8% обращаются только к школьной литературе, рассматривая чтение как обязанность. При этом 4,6% детей не читают вообще — это группа риска, требующая специального внимания.
75,2% детей читают каждый день. Однако 43,2% тратят на чтение менее 30 минут, чего в условиях конкуренции с цифровыми развлечениями может быть недостаточно для глубокого погружения в литературу.
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ ПАТТЕРНЫ
62,3% опрошенных покупают книги, 36,1% берут их в библиотеках (рис. 4).
Рис. 4 Источники книг
Анализ показал, что книжные магазины пока преобладают в структуре каналов приобретения книг, занимая долю в 56,2%. Достаточно велика доля FMCG (30,1%), где часто можно встретить детскую литературу. Однако маркетплейсы (43,2%) быстро набирают популярность. На фестивалях и ярмарках книги покупают редко (1,9%), хотя издатели там часто предлагают льготные цены. 81,6% опрошенных семей тратят до 3000 рублей в месяц, что позволяет приобретать три — пять книг при текущих ценах.
Иллюстрации и обложка – главный критерий выбора книг для 41% семей (рис. 5).
Рис. 5 Факторы выбора
Финансовый барьер остаётся высоким. Цена входит в тройку критериев выбора (34%), а это означает, что доступность часто важнее качества или содержания. В то же время развитие ребёнка как критерий выбора (38%) показывает образовательный подход большинства родителей.
64,3% респондентов всегда выбирают книги вместе с ребёнком, 30,5% делают это изредка. В 5,2% случаев дети в процесс выбора не вовлечены.
ЦИФРОВЫЕ СТРАТЕГИИ
По данным исследования, электронные книжные форматы используют менее четверти детей (24,7%). Читают в основном с телефона (62%), 21,6% — с планшета, а букридеры в принципе не пользуются популярностью: 2,7%. Аудиокниги остаются нишевой практикой: 39,2% их не слушают, 41,8% слушают редко и только 18,8% — часто.
Марьяна Безруких видит в этих практиках потенциальную опасность. По словам эксперта, длительное чтение с маленького экрана смартфона создаёт повышенную нагрузку на зрительную систему ребёнка и может приводить к развитию близорукости. Офтальмологи и педагоги рекомендуют использовать устройства с большими экранами, обеспечивать правильное освещение и делать регулярные перерывы в чтении.
Как отметила эксперт, при слушании аудиокниги активируются те же зоны мозга, что и при чтении. Но влияние этого формата на качество понимания текста ещё не до конца изучено.
Чтение как когнитивная компетенция развивается неравномерно на разных возрастных этапах. Результаты исследований Лаборатории когнитивных и лингвистических исследований Института Пушкина показывают, что специфика читательских стратегий детей, подростков и студентов требует адресного подхода.
Так, установлено, что в начальной школе несоответствие уровня сложности текстов возможностям ребёнка (лексическим, синтаксическим и когнитивным) тормозит формирование уверенного чтения. При работе с трудным текстом внимание ребёнка переключается с понимания смысла на преодоление технических трудностей: техника затмевает смысл. Следовательно, важна регуляция сложности и постепенное наращивание когнитивной нагрузки: от буквального понимания к смысловой реконструкции и интерпретации.
Современные подростки читают много, но иначе, чем взрослые: они «скроллят», часто переключаются между источниками. Такой способ восприятия формирует поверхностное понимание и снижает глубину смысловой переработки текста. В этих условиях ключевым становится умение выбирать способ чтения под задачу и замедляться для осмысления. Развитие этих навыков связано не столько с количеством прочитанного, сколько с осознанным управлением вниманием и смысловым фокусом. Также для формирования зрелого читателя важно использовать тексты разного типа: художественные, информационные, учебные, медиатексты. Работа с различными речевыми регистрами и жанрами формирует гибкое, адаптивное понимание мира.
Среди читателей постарше, студентов, наблюдается рост нелинейных стратегий: чтение в поисковике, работа с результатами нейросетевых систем, сопоставление фрагментов. Несмотря на эффективность таких подходов при решении быстрых задач, они сопровождаются снижением критической оценки источников и ослаблением навыка анализа аргументации. Возникает новая педагогическая задача — формирование критического и рефлексивного чтения в цифровой среде, а с появлением искусственного интеллекта (ИИ) она лишь усиливается.
Людей, выросших в эпоху цифровой мультизадачности, заведующая кафедрой теории и методики библиотечно-информационного обслуживания детей и юношества Московского государственного института культуры Дарья СТОРУБЛЁВЦЕВА называет поколением Ctrl + Tab: они постоянно переключаются между приложениями и источниками информации. Для них запоминание путей доступа к контенту важнее самой информации, а смартфон становится интеллектуальным помощником. Для этого поколения характерны нелинейное чтение, отказ от медленных практик. Однако сложившаяся ситуация, по мнению выступающей, не проблема, а вызов, требующий нового подхода к обучению и воспитанию. Эксперт рекомендует развивать навык критического мышления и информационную грамотность, чтобы уметь анализировать информацию и оценивать её достоверность. Необходимо расширять практики эффективного чтения в цифровой среде: выделять ключевые моменты, создавать заметки, чтобы повысить уровень понимания. Важно развивать осознанность и умение концентрироваться на одной задаче, чтобы не отвлекаться от чтения на другие виды контента.
Переводчик, филолог-скандинавист, литературный критик, главный библиограф Центра детской книги и детских программ Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы имени М.И. Рудомино
— Сегодня все используют цифровые технологии и ИИ как инструменты, помогающие в работе. Мы критикуем их, отмечаем их несовершенство: галлюцинации нейросетей, фейки, ограничения компьютерной графики. Но Интернет, соцмедиа, ИИ разработали фантазёры, поставившие перед собой задачу создать не существовавшее прежде. Поэтому надо стать такими же мечтателями и ставить перед книгой в любых её форматах жизненно важные, но на первый взгляд неисполнимые задачи. Если электронная книга не будет примитивным повторением бумажной, а соединит в творческом сплаве лучшее из литературы, рисунка, кино, дополненной реальности, анимации и даже музыки и архитектуры, это поможет ребёнку развивать фантазию и креативность.
Все эксперты фиксируют изменения в характере чтения: быстрое, поверхностное, клиповое. Но уже появляется альтернатива — медленное чтение с погружением в контекст. Визуальная грамотность (умение читать изображения) способствует медленному и вдумчивому чтению, и этот навык важно развивать. Жанр книжки-картинки, когда для прочтения в равной степени важны неразрывно связанные текст и иллюстративный ряд, наилучшим образом адаптирован к задачам читателя будущего. Перспективная цель — воспитание визуальной грамотности: от семьи и детского сада до вуза и взрослой жизни.
ПОРТРЕТ ПИСАТЕЛЯ
По прогнозу Российской книжной палаты (структура Российской государственной библиотеки), в 2025 г. будет выпущено около 13,9 тыс. наименований детских книг тиражом 71,2 млн экз. Доля отечественных авторов в детской литературе впервые достигла 80%. Однако в стране всего чуть более тысячи авторов, пишущих для детей, чего крайне недостаточно для страны с почти 32 млн детей и подростков.
Очевидно, что без качественной литературы никакую стратегию чтения не выстроить. Кто сегодня создаёт книги для подрастающего поколения? Ещё одно исследование провели Союз детских и юношеских писателей совместно с Российским книжным союзом и Союзом писателей России.
В проекте приняли участие 1116 респондентов, пишущих книги для детей. В результате собрана крупнейшая на сегодняшний день база данных детских писателей страны.
По данным исследования, средний возраст детских писателей в России составляет 53 года. Молодых авторов (до 35 лет) в выборке оказалось 8%. Как отметила эксперт, отрасль может столкнуться с риском кадрового вымывания в ближайшие годы. Причина в том, что писательская профессия не имеет официального статуса и у её представителей нет прав на социальные гарантии.
— Если не будут запущены программы поддержки молодых авторов и системные меры по обновлению кадров, мы можем столкнуться с дефицитом современной литературы для детей уже в ближайшие пять — семь лет, — подчеркнула С. Кривошлыкова.
В сфере детской литературы три четверти авторов — женщины, мужчин всего 25%. 85% респондентов живут в европейской части страны.
24% опрошенных совмещают писательство со смежными гуманитарными сферами: это журналисты, переводчики, редакторы и издатели, сценаристы и драматурги, филологи, библиотекари и т.д. 7% — представители творческих профессий: музыканты, актёры, художники, дизайнеры. 26% имеют основную работу в иных сферах: педагогике, психологии, экономике и финансах, медицине и пр.
Реальная потребность
По данным объединённой розничной сети «Читай-город — Буквоед», детская литература занимает в товарообороте 14%, рост к прошлому году составил 4,8%. Доля молодёжного сегмента — 10%, но растёт он интенсивнее: на 21,6%. Лидеры продаж — молодёжная романтическая проза (36%), фантастика, фэнтези, мистика и ужасы (28%), вселенные, экранизации, компьютерные игры (22%).
Что касается жанровой структуры, то почти четверть в произведениях детских авторов занимают повести и рассказы, около 20% — сказки, 12,9% — поэзия (рис. 6).
Рис.6 Жанровая структура
Как отметила эксперт, детская литература в России в целом высоконравственная, воспитательная и гуманистическая, но не отличается динамикой и сюжетной насыщенностью. Преобладают эмоциональные, нравственные, психологические тексты, в то время как приключенческие, исторические и технические сюжеты представлены слабее.
У 69% детских писателей, по данным исследования, нет своих аккаунтов в соцсетях. Собственный сайт имеют 71% респондентов. У 48% отсутствует опыт публичных выступлений. Как отметила эксперт, авторы слабо интегрированы в воспитательные практики, не владеют информацией о потребностях их целевой аудитории, не знают, как попасть в издательства, не понимают, что сегодня требуется издательствам.
Если запустить системную поддержку, то за два года можно увеличить число активных авторов на 15–20%, поднять долю медийных писателей до 60% и удвоить количество встреч с детьми и публикаций в СМИ, считает С. Кривошлыкова.
Эксперт предлагает:
- создать национальный портал детских писателей России — единую базу данных, каталог книг и контактную площадку для библиотек, школ и СМИ;
- разработать программу «Писатель в школу», предполагающую оплачиваемые встречи, мастер-классы, интеграцию авторов в образовательный процесс;
- предусмотреть молодёжный трек — гранты, конкурсы, наставничество для авторов до 35 лет;
- обеспечить госзакупки и субсидии с целью поддержки издательств, выпускающих воспитательную литературу;
- организовать обучение писателей работе с соцсетями и продвижению книг онлайн.
Источники диаграмм: Всероссийское исследование семейного чтения, 2025 год, и доклад «Современные детские писатели России: аналитический портрет и тенденции развития отрасли».
Рубрика: Выставки и конференции
Год: 2025
Месяц: 6
Теги: Детская литература Чтение Российский книжный союз (РКС) Сергей Степашин Марьяна Безруких Мария Лебедева Дарья Сторублёвцева Ольга Мяэотс Светлана Кривошлыкова