* Партиципаторность, от англ. participation (участие), подразумевает добровольное участие/соучастие людей, вовлечение их в какую-либо деятельность.
Главным методическим центром для детских библиотек является Российская государственная детская библиотека (РГДБ). Темой V Всероссийской научно-практической конференции «Растим читателя: педагогика детского и подросткового чтения», организованной РГДБ, стала следующая: «Библиотечная педагогика: специфика, проблемы, тенденции». В течение трёх дней в очном обсуждении, выступлениях онлайн, в просмотре прямой трансляции участвовали многочисленные специалисты, заинтересованные в детском чтении и его развитии: библиотекари, педагоги, психологи из всех регионов страны, трансляция мероприятий конференции набрала более 6,4 тыс. просмотров.
Формирование потребности в чтении, развитие читательской культуры, поддержание интереса к книге и чтению — эти проблемы стоят перед всем современным обществом, перед родителями, педагогами, библиотекарями. Воспитание читателя — процесс многомерный, многосторонний, он включает в себя самые разные аспекты. Невозможно воспитать в человеке только читателя: необходим общий культурный фундамент, склонности и способности, не исключены и моменты преодоления трудностей в понимании прочитанного, в освоении всё более сложных и длинных текстов. Менее тривиальная задача — вовлечь ребёнка в библиотечный мир, сделать посещение библиотеки приятным и радостным, но вместе с тем неразрывно связанным с чтением, досугом. Обычно в библиотеку детей приводят из школы, классами, на мероприятия. Очень редко дети приходят в библиотеку одни или с родителями самостоятельно, по зову сердца. Как правило, и дети, и взрослые посещают ближайшую к дому библиотеку, в шаговой доступности, независимо от её профиля. Редко кто едет в центральную детскую библиотеку через весь город, хотя бывают и исключения, но это происходит не чаще одного раза в неделю. Да и коллективный выезд в областную или городскую детскую библиотеку обычно осуществляется из ближайших по расположению школ: сложно организовать выезд детей на культурные мероприятия, для этого должны соблюдаться многие требования. При таких редких посещениях вряд ли можно говорить о воспитании читателя в стенах детской библиотеки. Основное место воспитания читателя — это семья, а затем школьная библиотека. Роль хорошей школьной библиотеки в воспитании читателя трудно переоценить: именно в ней начинается путь читателя во все другие библиотеки, в первую очередь — в детские.
На пленарном заседании конференции были представлены различные современные подходы в педагогике, одним из разделов которой является библиотечная педагогика; говорили о перспективах подготовки специалистов для организации работы с детьми и подростками в библиотеках, об опыте работы с детской аудиторией в условиях школы, библиотеки, музея.
Заместитель директора по науке и образовательной деятельности РГДБ, кандидат педагогических наук О.П. МЕЗЕНЦЕВА, обращаясь к участникам с приветственным словом, подчеркнула важность разработки авторских программ по детскому чтению и их безусловную практическую пользу, а также высоко оценила работающий уже во многих регионах страны проект «Большая экспедиция детского чтения», инициированный РГДБ и получивший грант Президентского фонда культурных инициатив.
На примерах своей работы с детьми ведущий психолог отдела социологии, психологии и педагогики детского чтения РГДБ Н.Г. МАЛАХОВА показала некоторые принципы библиотечной педагогики, которые отличают её от других педагогических направлений, прежде всего тем, что главное здесь — воспитание через книгу.
— Художественное произведение всегда многозначно. Когда мы читаем, авторский опыт, закодированный в словах, встречается с нашим личным жизненным опытом, и что нам откликается, то мы и вычитываем, что нам близко, то и слышим, — отметила спикер.
Профессиональная подготовка детского библиотекаря стала темой доклада заведующей кафедрой теории и методики библиотечно-информационного обслуживания детей и юношества Московского государственного института культуры (МГИК), кандидата философских наук, доцента Д.А. СТОРУБЛЁВЦЕВОЙ. Она рассказала о практико-ориентированном обучении на базовой кафедре РГДБ, о сложностях в подготовке образовательных программ в системе высшего образования. Выступающая отметила, что классическое образование в вузе требует обязательного посещения общих предметов, которых достаточно много, а ещё от студента требуется проявлять инициативу, предлагать что-то новое, реализовывать идеи. Многие быстро включаются в этот темп и так же быстро устают. Остро стоит проблема эмоционального выгорания как преподавателей, так и студентов.
— В первую очередь нам хотелось бы развить в студентах социальные и коммуникативные навыки, чтобы они могли взаимодействовать с детьми разных возрастов, и со здоровыми детьми, и с детьми с нарушениями, и с родителями. А для этого нужны и педагогические подходы, и психологические, и знание социологических принципов. Информационная грамотность, технологическая компетентность, проектное управление — эти направления в подготовке детского библиотекаря тоже необходимо развивать. Важнейшим сейчас является также установление и поддержание профессиональных связей, — подчеркнула спикер.
Заместитель директора по развитию Государственного музея истории российской литературы имени В.И. Даля К.А. БЕЛЬКЕВИЧ продемонстрировала новые проекты по профориентационной подготовке экскурсоводов для особых групп посетителей (глухих и слабослышащих), а также практические занятия с подростками через создание групповых подкастов с целью обсуждения актуальной для них проблемы буллинга. Эта работа очень важна и востребованна, хотя проводить её нелегко. Библиотекари тоже могут подключиться к таким программам, считает спикер.
Е.С. РОМАНИЧЕВА, ведущий научный сотрудник лаборатории социокультурных образовательных практик Научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования Московского городского педагогического университета, в докладе «Партиципаторность как новый принцип библиотечной педагогики и его реализация в практике работы библиотек» изложила принцип вовлечённости, соучастия, который должен стать главным в библиотечной педагогике.
Спикер обратила внимание участников конференции на то, что библиотечная педагогика — это часть общей педагогики и работает на тех же профессиональных принципах. Но мир вокруг изменился, мы живём в условиях конвергентной культуры (культуры сближения), в рамках которой пользователи (потребители) приглашаются к активному участию в создании нового контента; также это культура динамичного взаимодействия, в том числе с использованием многочисленных платформ (фандомы, клубы любителей манги, культовых книг и т.п.); культура коммуникации. То, что люди делают вместе, у них получается гораздо лучше. Поэтому необходимы сильная поддержка индивидуальной творческой активности, способы неформального наставничества. Главное, чем партиципаторная культура отличается от остальных, — каждый участник уверен, что его вклад имеет значение. Черты партиципаторных практик — это значимость каждого, равенство детей и взрослых, любителей и профессионалов; разделение труда, когда каждый вносит свой вклад в соответствии со способностями и навыками; приоритет идеи, которая понятна всем и над реализацией которой все работают.
Е.С. Романичева считает, что привить любовь к чтению невозможно, однако можно вмешаться в явление культуры и тем самым заинтересовать ребёнка: придумать комиксы по произведениям Толстого и Пушкина, провести игры и фестивали в музеях, что музейная педагогика сейчас приветствует и развивает. Формируется педагогика трансмедийного творчества, подвижность и проницаемость границ текстов культуры становится нормой. Чтение — это путь не к автору, а к себе внутреннему через героя и автора, расширение личности читающего через творчество.
— Что может привлечь школьника в библиотеку? Мы создали для детей и молодёжи такое количество замечательных пространств, что необходимо понять: библиотечное пространство должно быть современным и выдерживать конкуренцию с другими досуговыми форматами — чтобы школьнику в библиотеке было интереснее, чем в другом месте. Библиотека может стать для него убежищем (в широком смысле), местом, где тихо, спокойно и безопасно, где человека принимают таким, какой он есть, может быть дискуссионной площадкой, где его мнение важно и интересно собеседникам, и т.д., — подчеркнула спикер.
Принцип партиципаторности в библиотеке, как утверждает Е.С. Романичева, проявляется только в действии: если человек, пришедший в библиотеку, воспринимается равным и ему доверяют; если фонд открыт и абсолютно доступен; если сформировано самообучающееся сообщество; если есть инклюзивность. Для школьника библиотека привлекательна, потому что образовывает незаметно: нет звонка на урок, вход и выход свободны, есть среда для свободной коммуникации.
— Мероприятия в работу не вовлекают, потому что они делаются для кого-то: чтобы вы пришли, меня послушали, вступили со мной в диалог и т.д. Сейчас мероприятийность, отчётность — беда образования и культуры. Но если это соучастное проектирование события, то я вместе с вами придумываю, провожу, подвожу итог и радуюсь результату. Ю. Лотман сказал, что норма событием не является. Событие — это всегда отклонение от нормы. Правило «мы вам мероприятие — вы нам присутствие» не работает, со-бытие — это совместное переживание и действие, — утверждает спикер.
Библиотека может стать организатором учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности. Если школьник там занимается, у него может сформироваться привычка ходить в библиотеку.
— Путь читателя: школьная библиотека — детская — вузовская — публичная. Библиотека, построенная на принципе партиципаторности, становится «третьим местом» для молодого читателя, — сделала вывод выступающая.
Иногда в библиотеку приходят и приезжают дети с родителями из разных районов города и остаются её читателями и участниками проектов. Роль родителей в библиотеке, необходимость вовлечения взрослых в различные библиотечные события для детской аудитории показала в своём докладе «Родители в библиотеке: пускать нельзя воспитывать» заведующая Детской библиотекой истории и культуры Петербурга, филиала №2 Санкт-Петербургской специальной центральной детской библиотеки имени А.С. Пушкина Т.В. СТЕПИЧЕВА.
Она отметила, что сейчас библиотека для родителей не является привлекательным местом по умолчанию. Для них это продолжение школы и полезное времяпрепровождение — для детей. Для немногих родителей библиотека — классное место, куда можно прийти вместе с детьми и заниматься интересным делом: читать книги, говорить о литературе, придумывать истории, сочинять новые сюжеты и т.д.
— Программа библиотеки «Кому за девять» рассчитана на детей 9–12 лет, участие родителей в этой программе предполагает не только их активность (иногда они не включаются в игру), но и новый взгляд на своего ребёнка: как он общается со сверстниками и с другими взрослыми, как осваивает книжные премудрости в процессе игры и т.д. Игра становится общим опытом родителей и детей, — рассказала спикер.
В формировании интереса ребёнка к чтению большую роль играют книжки-картинки без текста. Обычно такие книги предлагают детям от года до трёх лет, но методист школы «ИндиКид» (Санкт-Петербург), автор методических пособий по детскому чтению Е.С. КВАШНИНА в докладе «Форматы детских книг: открываем новое, возвращая утраченное» показала недостаточное использование так называемой визуальной литературы («молчаливых» книг) в работе с детской и подростковой аудиторией. Можно ли считать издания без слов книгами, если книга — это текст? Спикер уверена, что это настоящие книги, потому что в первую очередь они рассказывают ребёнку о мире, благодаря такому формату ребёнок создаёт свой собственный текст из сюжета, выраженного иллюстрациями.
— Мы не отрицаем, что это непростой жанр — «молчаливая» книга. Часто не очень понятно, как к такой книге подойти. Надо уметь её дать ребёнку. Очень жаль, что пока нет активного отклика от библиотекарей, которым я предлагаю эту тему для работы. «Молчаливая» книга связана с литературой, ведь, рассуждая о тексте, мы просим ребёнка нарисовать иллюстрации и показать в них свои эмоции и впечатления, здесь ход наоборот — от увиденной иллюстрации к созданию словесного образа, текста. И есть объединяющее свойство «молчаливой» книги и текстовой — эстетическое и эмоциональное воздействие на читателя, — объяснила спикер.
Продолжилось пленарное заседание лекцией «Библиотечный мир современного детства: педагогическая перезагрузка», в которой заведующая кафедрой библиотечно-информационных наук МГИК, доктор педагогических наук, профессор Н.В. ЛОПАТИНА описала всю сложность современного подхода к воспитанию с учётом жизненных установок и потребностей ребёнка, родителей, общества, а также отметила восстановление роли государства в воспитании, обучении и развитии детей и подростков и расширение круга участвующих в воспитании детей субъектов, в том числе библиотекарей.
— Педагогическое целеполагание является слабым моментом в современных библиотеках, в особенности в тех, которые не предусматривали раньше работу с детьми и не имеют специалистов, способных её выполнить. Работая с ребёнком, необходимо чётко понимать, чего и зачем вы хотите достичь, библиотекарь всегда должен знать, как отзовётся его слово, рекомендация. Детская душа — слишком тонкая материя, чтобы использовать её только ради своих рабочих интересов, для того, чтобы показать, как много мы можем провести мероприятий с большим количеством присутствующих детей. Социально ответственное поведение библиотекаря — это способность предусмотреть результат своих действий по отношению к детской аудитории, — уверена лектор.
В ходе конференции участникам была представлена трансляции вебинара Мастерской авторских программ из Петербурга «Для тех, кому за девять: игровые программы в библиотеке», на котором были представлены литературные и книжные игры, а также мастер-классы. Ведущие рассказали о важнейших составляющих игровых библиотечных программ для детей и подростков девяти лет и старше, а кроме того, о построении литературных и книжных игр.
Тематические круглые столы вызвали большой интерес у участников конференции.
«Что такое читательский клуб в детской библиотеке?» — участники обсудили отличие клуба от других форм библиотечной работы и специфику детских и подростковых читательских клубов с участием руководителей книжных клубов РГДБ, Государственного музея истории российской литературы имени В.И. Даля, педагогов и психологов.
«Проекты по поддержке детского, подросткового и семейного чтения: вызовы и перспективы» — специалисты сферы образования, культуры, представители бизнеса рассказали о проектах всероссийского уровня: «Читаем всей семьёй», «Балетные истории», Ежегодном конкурсе на лучшую книжку-картинку на иностранном языке и о региональном проекте «FESCO детям» в Приморском крае; были обсуждены проблемы приобщения к чтению подростков и роль родителей в этом процессе, комплектования школьных библиотек, опыт зарубежных стран по реализации государственной политики в вопросе детского и семейного чтения. Это обсуждение ещё раз показало многоаспектность проблемы воспитания читателя.
Свои мастер-классы продемонстрировали специалисты библиотек и книжных клубов Москвы, Санкт-Петербурга, Саратова, Владимира, Кемерова, Челябинска, Архангельска, Южно-Сахалинска.
Участники конференции были приглашены на литературные занятия в рамках фестиваля «Большая экспедиция детского чтения» на площадках РГДБ и библиотек г. Королёва и г. о. Балашихи.
Программа конференции включала интересные и тематически разнообразные стендовые доклады от библиотекарей, издателей и педагогов из Астрахани, Иркутска, Костромы, Курской области, Москвы, Мурманска, Удмуртской Республики, Челябинска.
Как же согласовать партиципаторность детской библиотеки с необходимостью воспитательной работы по формированию потребности в чтении? На конференции специалисты по детскому чтению с разных сторон и позиций рассматривали этот вопрос. Но главное происходит в самих детских библиотеках и библиотеках, работающих с детьми, а это школьные и публичные библиотеки всех уровней: меняется отношение к задачам и формам работы, на первый план выходят библиотечно-педагогические аспекты.
Фото с официального сайта РГДБ.
Рубрика: Выставки и конференции
Год: 2024
Месяц: Ноябрь
Теги: Библиотечная педагогика Российская гос. детская библиотека (РГДБ) Чтение Детские библиотеки Ольга Мезенцева Наталья Малахова Дарья Сторублёвцева Наталья Лопатина