Внедрение передовых ИТ-продуктов и сервисов в вузе — сложный выбор комплексных и взаимосвязанных решений на длительную перспективу. От того, какую digital-стратегию примет университет, зависят перспективы его устойчивого функционирования: от стабильной работы ПО в информационно безопасной среде до повышения качества взаимодействия всех систем управления вузом, построенных на основе данных.

В рамках конференции «Цифровизация высшего образования: технологии для университета будущего» Министерство науки и высшего образования РФ и ПАО «Ростелеком» совместно с партнёрами обсудили ключевые цифровые проекты, ИТ- решения, планы развития образовательных инициатив и подходы к дальнейшей трансформации университетов в условиях импортозамещения.

Тема цифровизации высшего образования — это маркер готовности вузов меняться. Мы живём в период сложных вызовов. Университетам необходимо двигаться вперёд, не снижая планку и находя новые решения. Рамки цифровой трансформации университетов обозначила в ходе конференции заместитель Министра науки и высшего образования РФ Дарья КИРЬЯНОВА:

— Недавно разработана Концепция технологического развития на период до 2030 года — верхнеуровневый документ, определяющий текущую ситуацию. Когда ранее говорили о цифровизации разных процессов, мы встраивались в существующую цепочку. У нас были софт зарубежного производства, импортные аппаратные средства, и мы решали задачи наращивания компетенций в тех зонах, куда были допущены. Действующие санкции дали возможность переосмыслить многие процессы, в том числе локализации, в связи с чем был разработан проект данной Концепции. Ещё один важный документ — Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации. Подготовленная несколько лет назад, она не утратила актуальности.

В России действует программа «Приоритет 2030», в рамках которой университет должен разработать стратегию своей цифровой трансформации, интегрированную в концепцию развития вуза. Предложены три трека программы: научно-исследовательский, отраслевой и региональный. В первом случае необходимо обеспечить партнёрство с институтами РАН и крупными корпорациями с R&D-подразделениями. В основе второго — отраслевое сотрудничество. В третьем план социально-экономического развития региона должен стать приоритетом развития вуза. В сегодняшней повестке необходимо решить две важные задачи: понять, как измерить цифровую зрелость и как обеспечить использование собственного софта.

Стратегий цифровой трансформации вузов немало, при этом нет никакого стандарта, а в большинстве случаев они не привязаны к стратегии развития вуза. В связи с этим необходимо обсудить ключевые показатели эффективности цифровой трансформации.

Безусловно, в формировании такой стратегии существенную роль играют индустриальные партнёры. Ключевые задачи сотрудничества назвал вице-президент ПАО «Ростелеком» Давид МАРТИРОСОВ:

— Даже являясь крупной компанией, мы не можем самостоятельно ответить на все вызовы, нужны совместные инициативы. Серьёзный вызов — подготовка квалифицированных кадров. По данным нашего исследования, одна из востребованных сегодня специальностей — DevOps-инженеры¹.

¹ Термин появился из слияния двух слов: development и operations, т.е. «разработка» и «администрирование». DevOps подразумевает прямое общение разработчиков, тестировщиков и сисадминов, общую ответственность, единые показатели успешности разработки и максимальную автоматизацию с помощью новых инструментов и особых подходов к работе.

Потребность в них растёт более чем на 50% из года в год, ежемесячно появляется 1,5 тыс. новых вакансий. Только в «Ростелекоме» требуется несколько сотен таких специалистов. Средний уровень заработной платы — 350 тыс. рублей. Очевидно, что на рынке явный перекос: есть другие направления, в которых работают не менее профессиональные люди, но там нет таких доходов.

Совместно с вузами при поддержке Минобрнауки России мы запустили пилотный проект: разработали практикоориентированную программу длительностью в два семестра, провели обучение преподавателей и предоставили вузам технологическое решение — отечественную DevOps-платформу. В проекте приняли участие МИРЭА, «Станкин», МГТУ имени Н.Э. Баумана и Уральский федеральный университет. Изначально планировали обучать по 200 студентов в каждом вузе, реально заявились 2,2 тыс. Что касается преподавателей, то их обучили 150 вместо заявленных по плану 60, курс читали наши эксперты, которые поддерживают сложные информационные системы. Из 2 тыс. студентов, завершающих обучение в текущем году, «Ростелеком» планирует трудоустроить 70.

Стартуют ещё два дополнительных направления: «Искусственный интеллект» и «Разработка на мобильной операционной платформе "Аврора"«, а в следующем — «Кибербезопасность» и «Машинное обучение». В 2024 г. планируем выпустить 7 тыс. студентов, но это лишь 7% потребности рынка. Рассчитываем, что число партнёров и соответственно студентов увеличится.

Кроме того, в МИРЭА открыли Центр импортозамещения, намерены обучать студентов российским технологиям. На базе Финансового университета при Правительстве РФ запущена лаборатория разработки на мобильной системе «Аврора», то же самое планируется сделать на площадке МГТУ имени Н.Э. Баумана. Невозможно переоценить значимость такой активности вузов: мы уже вошли в эру индустриализации 2.0, но требуются собственные технологии.

Для вузов плюсы очевидны: это актуализация специальностей. Для «Ростелекома» —возможность заполнять вакантные позиции. Предлагаем университетам присоединиться к проекту, пока в рамках трёх специальностей, список которых будет расширен. Форматы могут быть различными. Первый —в рамках основного трека обучения. Два вуза из четырёх уже пошли по этому пути: обучение DevOps-инженеров входит в обязательную программу. Возможно факультативное обучение. Мы рассматриваем возможность открытия базовых кафедр и лабораторий. Вызов для компании серьёзный, но мы верим в то, что триумвират «министерство —вузы —компании» в течение нескольких лет сможет решить возникшие задачи.

В Университете ИТМО внедрены 230 сервисов, 60% из которых разработаны внутри вуза. Системы для абитуриентов, студентов, преподавателей и научных сотрудников созданы на университетском софте, и только некоторые блоки —с использованием разработок партнёров. При этом полное импортозамещение предполагает определённое отставание, уверен ректор Университета ИТМО Владимир ВАСИЛЬЕВ:

— Считаю, что на информатизацию университета надо направлять не менее 5% бюджета. Важно, кто занимается цифровой трансформацией в вузе. В нашей команде подавляющее большинство ИТ-специалистов — люди до 30 лет, т.е. по возрасту очень близки к студентам.

Для абитуриента важно, какой профессией он будет обладать. Сами по себе названия программ «Прикладная математика» или «Программная инженерия» ни о чём не говорят, потому что непонятно, что внутри. Вместе с нашими индустриальными партнёрами, экспертами высочайшего класса мы разметили все дисциплины по ключевым словам. Обработано свыше 10 тыс. ключевых слов и 3 тыс. дисциплин. На этой основе выстроен рекомендательный сервис для поступающих ITMO TRACK.

Студент тоже может менять свою траекторию. С этой целью собираем большие данные. С нашей точки зрения, студент является активным участником образовательного процесса, а не потребителем. Он может играть в вузе разные роли: быть не только студентом, но и сотрудником, лаборантом, ментором. Цифровые данные здесь крайне важны.

Необходимо заниматься не импортозамещением, а технологическим предвосхищением. И вузы, и бизнес движутся в сторону персонифицированного образования, практически это означает, что у каждого студента должна быть собственная траектория. Это может поддержать национальную систему высшего образования, а ИТ станут драйверами глубинных изменений, — подчеркнул эксперт.

НИЯУ МИФИ развивает коллаборации с технологическими партнёрами, в том числе из ИТ-сектора. К дискуссии подключился ректор университета Владимир ШЕВЧЕНКО:

— Наша миссия не меняется. Это сочетание фундаментальной подготовки и изучения инженерных дисциплин.

Идея совмещения разных компетенций и ролей (инженера и исследователя) — концепция, которой мы остаёмся верны.

Если говорить, как эта тема трансформируется в свете вызовов сегодняшнего дня, то выделяем три аспекта. Первый — междисциплинарность. Её роль растёт, поскольку диверсифицируется повестка продуктовой линейки. Второй — сочетание широкой эрудиции с владением уникальными компетенциями. Третий — глобальный перенос исследовательского процесса и инженерии в цифровую среду.

Безусловно, с этим связаны определённые риски. Первый — утрата понимания. Нам очевидно, что обучать детей в школе арифметике необходимо, хотя при расчётах никто не производит действия в уме. Но на следующих уровнях проблема обостряется. Должен ли инженер знать сопромат? Или ему достаточно уметь пользоваться программными продуктами, в которых «зашиты» соответствующие формулы? На наш взгляд, для обеспечения технологического суверенитета крайне важно сохранить слой людей, которые понимают, как эти программные продукты устроены внутри, для кого они не являются чёрным ящиком. Важно эту рамку удерживать на всех этапах цифровизации.

Второй риск — когда цифровая трансформация становится самоцелью. Только рынок может решить, какой продукт более конкурентоспособен. Если в одном университете студентам математический анализ преподают на доске с мелом, а в другом тот же курс идёт с применением всех современных методов, включая ChatGPT, это не гарантирует того, что второй будет лучше, чем первый.

Цифровизация — инструмент, для того чтобы сделать работу эффективнее там, где это возможно. Интеграция физических объектов и цифровой среды сегодня является необходимым элементом образования. Современный инженер должен изначально мыслить любой процесс в цифровом и физическом мирах.

Если оценить взаимодействие университета с индустрией, то в России распространена традиционная модель, когда вуз является поставщиком кадров для индустриального партнёра, а партнёр иногда заказывает университету исследования по определённым темам. Проектная модель заключается в том, что вуз готовит для партнёра не отдельных специалистов, а команды. Инновационная модель предполагает, что университет вместе с партнёром запускает новые проекты вне деятельностной рамки последнего. Некоторые вузы тестируют такой подход, но он пока не стал массовым. Здесь надо много над чем работать, в том числе с методической точки зрения: как договориться об ответственности, делить прибыли и убытки. НИЯУ МИФИ работает в традиционной логике с компаниями «Эльбрус» и «Лаборатория Касперского «, в инновационной — с дизайн-центром микроэлектроники полного цикла Mephius. С «Росатомом» мы пытаемся реализовывать все три схемы. Традиционная — это Институт физико-технических интеллектуальных систем МИФИ, проектная — Высшая инжиниринговая школа, инновационная — Диджитал-центр, в котором мы вместе с экспертами «Росатома» развиваем новые сюжеты: впоследствии они могут быть инкорпорированы в новые виды бизнеса компании, но пока их там нет. Это не означает полного финансирования «Росатомом«. Мы вместе с компанией можем обратиться к венчурным инвесторам, бизнес-ангелам и т.д.

Несколько лет назад Президент РФ объявил о том, что национальным приоритетом становится развитие Дальнего Востока как мостика в Азиатско-Тихоокеанский регион. Кто такой айтишник будущего? Каковы должны быть пропорции между профессиональными знаниями и soft skills? Как изменить подготовку, с тем чтобы выходить на новые рынки? Региональные особенности цифровой трансформации отметил ректор Дальневосточного федерального университета (ДВФУ) Борис КОРОБЕЦ:

— За последнее время более 30 компаний обратилось к нам по поводу вывода своих продуктов и товаров на рынки Азиатско-Тихоокеанского региона. Мы полагали, что умеем это делать. Скажу откровенно: ошибались. Несмотря на то что в некоторых азиатских странах работают наши представительства, которые выстраивают образовательную и исследовательскую коммуникации и у нас остались компетенции в области востоковедения, стало очевидно: с выводом ИТ-продуктов на внешние рынки пока больше вопросов, чем ответов. Несколько лет назад в Ханое было открыто представительство ДВФУ, которое, по сути, занималось образовательным обменом и совместными R&D-проектами. В кооперации с компанией «Сбер» мы создали Центр искусственного интеллекта в вузе, а затем открыли в Ханойском государственном университете. Через механизм мягкой силы стали понятны шаги по выводу российских разработок  на рынки Азии.

Более сложная задача — найти тех, кто будет этим заниматься. Пришлось иначе взглянуть на подготовку ИТ-специалистов. Ранее считали необходимым сначала сформировать профильные компетенции, а уже потом — навыки командной работы. Сегодня базовые компетенции остаются, но командная работа существенно трансформировалась, особенно в части международного сотрудничества. Межкультурная коммуникация намного сложнее: другой язык, часто уже не нглийский, иные модели взаимодействия, да и задачи изменились. Необходима новая модель подготовки, в том числе персонификация. Специалист должен не просто разбираться в профессиональной части, но понимать, для какой страны он делает продукт.

Фото: официальный канал Министерства науки и высшего образования РФ в Telegram.

БЛИЦ

Цифровизация высшей школы в текущий исторический момент: о чём важно думать и говорить?

Б. КОРОБЕЦ:

— Помимо технических и технологических изменений цифровизация — принципиально иной образовательный процесс и подходы в обучении студентов. Для ИТ нет границ, а возможность вести проекты с партнёрами из Азиатско-Тихоокеанского региона — важнейший компонент подготовки специалистов. Они должны учиться на реальных кейсах и задачах, это залог успеха любого университета.

В. ВАСИЛЬЕВ:

— Цифровизация — инструмент для повышения эффективности деятельности, обучения, проведения научных исследований, административных процессов. Необходимо, чтобы все качественно использовали своё время. Искренне считаю, что это сейчас основной ресурс, который мы используем не вполне рационально.

В. ШЕВЧЕНКО:

— Несмотря на проблемы в среднем звене образования, абитуриенты топ-50 вузов России ни в чём не уступают своим ровесникам, которые поступают в 50 лучших университетов мира. Наша задача — сделать так, чтобы выпускники ведущих российских вузов также не уступали в своей подготовке выпускникам топовых мировых университетов. Если мы этой цели достигнем, то используем цифровизацию с толком.

Д. КИРЬЯНОВА:

— В схеме мыследеятельности коммуникация занимает центральную часть. Полагаю, что 80% всех проблем можно решить, начав диалог. «Цифра» — новый способ коммуникации, новая математика. Математика понятна всем, это стандартизированный язык. «Цифра» — такой же язык для компаний-партнёров, у которых различные цели и задачи. Это даёт им возможность общаться в атмосфере открытости и искренности.

Д. МАРТИРОСОВ:

— С цифровизацией в стране всё в порядке. Достаточно оценить онлайн-банкинг, «Госуслуги» и другие сервисы. Но к сожалению, мы до сих пор в массовом порядке использовали зарубежные сервисы. Для меня цифровизация вуза — это трансформация обучения таким образом, чтобы на его базе формировались отечественные технологии.

Материал опубликован в номере июль-август 2023