Готовность мыслить творчески, предлагать нестандартные решения, способность проявлять гибкость, вести конструктивный диалог, реализовывать креативные проекты — умения, необходимые как на этапе обучения, так и в профессиональной деятельности.

В условиях активной трансформации индустрии контента, переориентации рынков, появления новых форматов создания и дистрибьюции книг, меняющихся требований аудитории и способов монетизации книжная отрасль и вузы должны выходить на прямой диалог, чётко формулируя индустриальный запрос по компетенциям будущих специалистов, и находить эффективные решения.

В рамках Читательской ассамблеи Содружества состоялся трек «Образовательный апгрейд и компетенции будущего».

ПРОФИЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МОДЕЛИ ТРАНСФОРМАЦИИ

Обучение в течение всей жизни — главный тренд последних десятилетий. Книжной индустрии и отраслевым образовательным учреждениям необходимо действовать консолидированно и совместно выстраивать работу по формированию новых навыков и компетенций.

Как отметил директор Института дистанционного образования Томского государственного университета (ТГУ), председатель вузовской секции Российской библиотечной ассоциации Михаил ШЕПЕЛЬ, существуют проблемы, которые мы способны решить самостоятельно, но и есть и такие, по которым найти решение невозможно в силу отсутствия государственной поддержки, наличия определённых нормативов, стандартов и требований, становящихся иногда непреодолимым препятствием.

— Несколько месяцев назад Президент РФ объявил об эксперименте в российской системе высшего образования. Его целью является построение модели обучения, полностью ориентированной на отечественные потребности. В проекте участвуют шесть университетов, разрабатываются программы, которые будут предложены для замены бакалавриата и магистратуры. Кроме того, эксперименты ведутся в области дополнительного профобразования, предлагается система микростепеней и микроквалификаций. ТГУ — один из участников этих проектов. Учитывая смену приоритетов, сегодня есть возможность в рамках решения большой государственной задачи пересмотреть стандарты и требования для отрасли. Если внутри индустрии образовательные учреждения договорятся о том, как должны быть выстроены программы, какие компетенции формировать, на что ориентироваться, появится шанс их реализовать в кратчайший срок.

К дискуссии подключилась Екатерина ХОХЛОГОРСКАЯ, креативный директор Московского политехнического университета, председатель комитета Российского книжного союза по подготовке кадров и повышению квалификации специалистов книжной отрасли.

— Очевидно, что молодые специалисты должны обучаться на конкретных кейсах: задачах и их решениях. Много лет мы успешно реализуем программу интегрированного обучения, это, по сути, распределённая практика, длительная стажировка: на втором курсе — один день в неделю, на третьем и четвёртом — два дня. Ещё одна сторона — проектная деятельность. Студенты с первого курса погружаются в индустрию, учатся формулировать проблемы, анализировать тренды, находить решения индустриальных вопросов и создавать продукты в рамках изучаемой образовательной программы. Практически 100% их трудоустраиваются по специальности и привносят в книжную отрасль новые практики. Ещё один важный фактор — примеры лидерства. Руководителем образовательной программы по издательскому делу является директор «Эксмо» Евгений Капьёв, который не просто включился в учебный процесс, но стал звездой Мосполитеха. Надеемся на то, что сотрудничество продолжится, и приглашаем коллег присоединиться к нашим проектам, — отметила Е. Хохлогорская.

Московский Политех является участником программы «Приоритет 2030», и это серьёзный стимул сформировать у каждого студента стремление к саморазвитию и постоянному обучению, регулярному повышению квалификации, считает эксперт.

Независимо от того, на каком направлении обучается студент, в каком формате, бюджетно или платно, он имеет возможность за время освоения программы бакалавриата получить два диплома о профессиональной переподготовке: один в рамках проекта «Цифровые кафедры», и второй — по любому выбранному направлению. В магистратуре также предлагаются две программы повышения квалификации. Университет открыт для сотрудничества с вузами Российской Федерации, которые входят в программу «Приоритет 2030», и с другими университетами, взаимодействующими с книжной индустрией.

Что касается форматов работы на пространстве СНГ, то один из самых ярких примеров — сотрудничество с Алма-Атинским полиграфическим колледжем. Московский Политех поставил перед собой задачу актуализировать образовательные программы среднего профобразования. Было организовано обучение в магистратуре ведущих педагогов этого колледжа, в аспирантуру приняты руководители направлений, прописаны совместные программы по полиграфическому блоку — таким образом, что при поступлении в Мосполитех выпускники колледжа имеют возможность учиться по индивидуальному плану. На базе колледжа открыто отделение для подготовки к вступительным испытаниям в Московский Политех.

В университете востребованы и яркие конкурсные инициативы, например «Книга будущего». Практически при отсутствии финансирования и медиаподдержки за два месяца удалось собрать более 500 заявок из 55 регионов России и пяти стран СНГ. Уровень представленных на конкурс работ очень высок. «Мы ставим перед собой задачу помогать участникам в реализации проектов и надеемся на масштабирование инициативы», — подчеркнула эксперт.

Тему продолжила Марина АРКАННИКОВА, директор Высшей школы медиакоммуникаций и связей с общественностью Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого.

— Издательское дело передали нашей школе два года назад. Сейчас магистерская программа называется «Издательские проекты в креативных индустриях»: мы попытались соединить студентов, обучающихся издательскому делу, с медиаспециалистами. Сформировали современное понимание такого специалиста — он должен обладать тремя видами компетенций: hаrd, soft и self skills. Нам интересны коллаборации с профильными ассоциациями, в частности с РКС. В прошлом году мы заключили договор с индустриальным партнёром — Государственным Эрмитажем. Изучаем возможности издателей в области цифрового продвижения, всего, что связано с искусственным интеллектом (ИИ). Активно сотрудничаем с проектом «Книжные маяки»: наши студенты участвуют в контент-продвижении этой инициативы. Таким образом, за два года мы попытались оценить образовательную программу по издательскому делу через призму современного подхода и сотрудничества, — отметила М. Арканникова.

Ещё одна уникальная практика этого вуза — «Творческий семестр в Политехническом университете». Каждый семестр посвящён определённому виду искусства: музыке, литературе, кино, изобразительному искусству… В частности, в рамках литературного семестра приглашаются писатели, представители книжного сообщества, которые знакомят студентов с рынком, стремятся увлечь их литературным творчеством.

— Такая образовательная практика, с моей точки зрения, имеет потенциал для масштабируемости, — подчеркнула эксперт.

В ведении Минкультуры России сегодня находятся 52 вуза, 13 из них являются многопрофильными, т.е. это университеты культуры и искусств. Остальные — узкопрофессиональные: театральные, хореографические, музыкальные, кино и ТВ и т.д. Многопрофильность — позитивный аспект подготовки специалистов библиотечного дела, считает ректор Московского государственного института культуры (МГИК) Екатерина КУДРИНА.

— В МГИК учатся почти 5 тыс. студентов из 87 субъектов РФ и 19 стран, для вуза культуры это огромный контингент. Реализуются 53 направления подготовки, или около 100 профилей. Поэтому нам важны поддержка и партнёрство других вузов, консультации в области новых для нас компетенций, в том числе цифровых, по маркетингу и менеджменту. Безусловно, необходимо взаимодействовать с библиотеками. Обязательное требование в любом направлении — присутствие работодателей в реализации образовательных программ. Все виды практики должны проводиться в компаниях, и нам важно работать с теми, кому требуются наши специалисты.

В прошлом году мы возродили библиотечно-информационный факультет, открыли в Российской государственной детской библиотеке базовую кафедру «Теория и методика обслуживания детей и юношества». Сейчас стоит задача наполнить образовательную программу профильными курсами, необходимыми специалистам в области детского и юношеского чтения. Есть идеи по реализации сетевых программ, созданию общественных организаций и ассоциаций, которые усилили бы наше взаимодействие в плане компетентностной составляющей. Мы готовы к научному партнёрству в области библиотечно-информационной деятельности: у нас три собственных журнала, один из них ваковский, свой диссертационный совет, небольшое вузовское издательство, — рассказала ректор МГИК.

Серьёзная проблема — апгрейд знаний и компетенций работающих специалистов. Этой задачей занимается как индустрия, так и представители библиотечного сообщества. Российская государственная библиотека для молодёжи (РГБМ) является куратором Всероссийского центра библиотечного кадрового потенциала, проводит соответствующие исследования. Заместитель генерального директора РГБМ Марина ЗАХАРЕНКО обозначила основные тренды библиотечного рынка труда. В частности, акцент в работе библиотеки переносится на организацию цифровой среды и коммуникацию с пользователями в электронном пространстве.

Библиотека — полифункциональное учреждение, и ей требуются разные специалисты. В то же время численность библиотечных специалистов с высшим профильным образованием составляет 22,64%, а в структуре кадрового состава библиотек страны самой малочисленной является группа специалистов до 30 лет: 8,1%.

Наблюдаются усиление внимания к таким целевым категориям пользователей, как дети и молодёжь, обострение проблем специального высшего (в том числе библиотечного) образования и увеличение доли онлайн-обучения в повышении квалификации.

РГБМ реализует обучение специалистов в следующих форматах:

• вебинары, семинары;
• онлайн-школы;
• трансляция профессиональных мероприятий РГБМ;
• онлайн-выступления и консультирование специалистов РГБМ в рамках региональных мероприятий;
• электронная газета «Территория L»;
• подкаст «Аудитория РГБМ»;
• виртуальные методические презентации структурных подразделений библиотеки.

Их эффективность подтверждает статистика: девять тематических циклов вебинаров, 30–35 онлайн-семинаров и свыше 22 тыс. слушателей в год.

— Мы приглашаем разных экспертов, стараемся не упустить интересную тему или спикера, чтобы постоянно поддерживать актуальную повестку. Наша традиционная программа — «Организация работы библиотек с молодёжью» — реализуется в разных форматах, в том числе в виде интеллектуальных стажировок, выездных семинаров и т.п. Дистанционная образовательная программа «Библиотека — пространство возможностей и креатива» предназначена сотрудникам библиотек, чей возраст не достиг 35 лет, стаж работы в библиотеке не превышает пяти лет, а образование по диплому — любое, кроме библиотечного. Стараемся донести свою философию работы с молодёжью до всех работающих с этой категорий, — подчеркнула выступающая.

ИНДУСТРИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО

Проблема стыковки компаний, университетов и обучающихся, особенно в дополнительном профобразовании (ДПО), стоит остро. С одной стороны, есть запрос на микроквалификации, микрообучение. С другой — университеты со своими крупными формами пока не могут к этому приспособиться, а студентам требуются актуальные знания и навыки. Очевидно, что образовательный апгрейд начинается с технологий. Тему обозначила Наталья ИВАНОВА, генеральный директор компании ГК IPR MEDIA.

— Наше общение с представителями университетов позволяет сделать вывод о том, что главная проблема — отсутствие экосистемы, площадки, где вузы могли бы выстраивать сетевое взаимодействие. С уходом ряда зарубежных решений ситуация усугубилась. Вероятно, необходимо, чтобы появился маркетплейс программ и практик ДПО университетов, позволяющий кроме прочего выстраивать взаимодействие вузов с индустриальными партнёрами. На эту задачу ориентирован проект компании IPR DataLIB. Его цель — агрегировать лучшие кейсы и практики университетов, обеспечить возможность выстраивать сетевые программы, их цифровое и методическое сопровождение, — отметила эксперт.

В платформу заложен конструктор курсов, маркетплейс с платёжной системой. Важной задачей для создателей этой платформы является отработка сценария размещения работодателями своих обучающих курсов и их коллаборации с отраслью и университетами; здесь очень важны цифровые решения и нетворкинг. Для студентов запущен модуль проектной деятельности. Его задача в том, чтобы заказчик, потенциальный работодатель мог разместить свою задачу, а студенты — подать заявку на её решение. Таким образом вуз вовлекается во взаимодействие с компаниями реального сектора экономики, а работодатель присматривается к будущим сотрудникам, отбирая таланты. Этот инструмент запускается при помощи коллег из Мосполитеха.

— Для нас очень важен опыт сотрудничества университетов и компаний, чтобы оперативно обновлять созданные сервисы и масштабировать работу, — подчеркнула Н. Иванова.

Директор по маркетингу ИГ «Альпина» Ирина АНТОНОВА уверена, что издательство со своей стороны делает немало, для того чтобы выстраивать мосты между индустрией и образованием, но вузы достаточно инертны.

— У нас много экспертов, мы открыты к тому, чтобы делиться опытом и экспертизой. Выступаем в вузах, на конференциях, готовы проводить мастер-классы, приглашая авторов, книги которых издаём. Мы пишем о том, как работает издательство, что происходит в компании, какие вакансии имеются. Но когда к нам приходят студенты, к сожалению, отмечаем их крайне низкую информированность о деятельности издательства. Студент, обучаясь даже в профильном полиграфическом вузе, не имеет представления об отрасли.

В этом году у нас традиционно состоялась стажировка финалистов студенческого конкурса «Сытинское дело». Мы активно поддерживаем эту инициативу, потому что приходят талантливые студенты из Томского госуниверситета, Мосполитеха, петербургских вузов. Понимая, что не все студенты могут себе позволить приехать в Москву, организуем занятия в удалённом формате, стремясь действовать максимально гибко, формируя насыщенную программу и привлекая лучших экспертов компании.

При этом удивляет тот факт, что в этом году мы не получили ни одной заявки на стажировку от университетов. Если есть желание, то найти контакты и выйти на издательство не проблема, но мы не можем удовлетворять заявки, поступающие от отдельных студентов. При этом, если обращается университет, скорее всего, мы возьмём группу. Важно, чтобы вузы проявляли инициативу, потому что у них есть понимание, на каком курсе, факультете каких компетенций не хватает.

Стажировка — прекрасная возможность «пощупать», как работает издательство, какие есть направления, из чего состоит рабочий день маркетолога, дизайнера, чем корректор отличается от редактора и т.п. Мы готовы рассказать о цифровом маркетинге, о том, как применяется ИИ в издательских процессах.

Задания, которые получают студенты, максимально приближены к реальности. Если к нам приходит дизайнер, мы рекомендуем не зацикливаться на обложках или иллюстрациях: есть ещё маркетинг, сообщества. А редактор помимо прочего должен уметь писать вовлекающие посты для соцсетей и рассылок. Мы стараемся показать человеку полный спектр сфер, где он может использовать свои навыки. С некоторыми студентами мы заключаем договоры, они получают гонорары уже на втором-третьем курсах. Понятно, что брать людей сразу в штат не получится: число мест ограниченно. Но, организуя стажировки, мы получаем возможность без проблем закрывать те немногие вакансии, которые образуются. Главное для кандидата —любить книги и людей, надо быть фанатом книг в хорошем смысле и развивать мультиформатность. Толерантность, готовность к изменениям, гибкость, умение не сдаваться и находить решения сложных проблем, нести ответственность за свои действия —важнейшие качества наших работников, —так обозначила работу со студентами в издательстве И. Антонова.

По словам генерального директора компании «Пульс науки» Аркадия ХАЛЮКОВА, в настоящий момент электронно-библиотечные системы всё больше вовлекаются в научный сектор. В частности, в некоторых издательствах выходят журналы, включённые в базу данных Scopus, в перечень ВАК, в «Белый список». Кроме того, агрегаторы проводят различные онлайн-курсы, вебинары, развивают научно-популярный сегмент, организуют различные конкурсы и иные инициативы. Представители отрасли активно публикуются в научных журналах по теме наукометрии, анализа статистики.

Проект компании «Пульс науки» связан с оказанием услуг в области наукометрии и библиометрии. Возникает спрос на разные услуги, в частности по работе с бесплатными сервисами зарубежных баз данных, использованию открытых источников научной информации. В связи с этим «Пульс науки» предлагает проекты по оперативному обеспечению актуальной информацией в области наукометрии и библиометрии для пользователей разных категорий: редакторов научных публикаций, молодых учёных, представителей научных организаций, издательств и т.д.

ПРОФОБРАЗОВАНИЕ НА ПРОСТРАНСТВЕ СОДРУЖЕСТВА

В Республике Беларусь на сегодняшний момент более 7 тыс. библиотек, в которых трудятся 13 тыс. человек. 34% составляют публичные библиотеки, 66% —специальные. Очевидно, что отрасль нуждается в обновлении кадров: компетенции выпускников чаще всего не соответствуют запросам работодателей. Проблема ещё и в том, что в стране слабый интерес к профессии библиотекаря и спрос на специалистов существенно превышает предложение в течение нескольких лет.

Как отметила директор Научной библиотеки Белорусского национального технического университета Инна ЮРИК, на протяжении последних лет в стране велись научно-исследовательские работы, направленные на выявление потребности библиотек в компетентных кадрах.

—В частности, в 2019 г. мы принимали участие в опросе о компетенциях, необходимых современному библиотекарю. По итогам исследования определились две конкретные модели, и благодаря этому появилось обоснование для обновления образовательных программ. Очевидно, что оперативно решить проблему апгрейда компетенций не получится, тем не менее по новым программам уже запущена подготовка кадров.

В 2021 г. было проведено исследование, которое помогло изучить зарубежные тренды в области библиотечного образования и выработать подходы по изменению ситуации. В 2022-м запущено исследование, связанное с профессиональной адаптацией выпускников. Изучались различные форматы, существующие в библиотеках, выработаны рекомендации по улучшению этой работы.

Есть тенденция старения кадров. По данным исследования, проведённого национальной библиотекой ещё в 2017 г., 41% в публичных библиотеках составляют специалисты предпенсионного возраста. Ситуация ухудшается из года в год.

Библиотеки являются базами практик для вузов, мы активно работаем со студентами, которые потом приходят к нам по распределению на два года: это в стране обязательно. Вроде бы университет даёт неплохие компетенции, и молодые специалисты зарабатывают столько же, сколько и заведующие, но спустя два года они чаще всего уходят. О многом говорит и мотивация выбора профессии: лишь 2% стали библиотекарями сознательно. А с 2019 г. в библиотеке из пришедших по распределению остался только один человек.

При всех возможностях профильных вузов мы вынуждены обновлять компетенции в основном самостоятельно. Несколько лет назад был создан Центр неформального образования, мы тесно сотрудничали с представителями НКО, приглашали специалистов из других сфер, которые создавали спецкурсы: по продвижению библиотеки в соцсетях, журналистике и т.п. Сейчас совместно с Белорусской библиотечной ассоциацией создаём курс по ИИ и надеемся на то, что станем транслировать практики, которые внедрили у себя. Коллеги изучали курсы, подготовленные ГУ и IPR MEDIA. Надеемся, что появится больше возможностей для сотрудничества, —отметила И. Юрик.

Тему продолжил Владимир КУЛАЖЕНКО, председатель Белорусской библиотечной ассоциации, директор Научной библиотеки Белорусского государственного университета:

—Изменения в профессиональной среде стремительные и необратимые. Постдипломное обучение —это постоянный бег, возможность догнать тот уровень, которого достигла отрасль. В стране выстроена определённая система дополнительного профобразования. Так как библиотеки подчиняются различным ведомствам, организован Институт повышения квалификации в Университете культуры. Для вузовских библиотек есть Республиканский институт высшей школы, существуют областные институты повышения квалификации для школьных библиотекарей. Но возникает вопрос, чему там учат и как организован процесс. Формально каждые три года предусмотрено повышение квалификации и специалист должен получать удостоверение установленного образца. Но в основном эти институты занимаются повышением квалификации педагогов и методистов, библиотечного контента там около 20%, что явно недостаточно. Кроме того, оплата труда лекторов низкая и привлечь ярких и успешных спикеров крайне сложно.

Проводятся специальные школы для руководителей, они более креативные, есть серьёзные успехи. У слушателей повышается мотивация, эти школы внедряют образовательные инновации, интересные форматы преподавания. Но здесь имеет место некорректное распределение бюджетов. Вместо того чтобы выделять их институтам повышения квалификации, далёким от реальной практики, целесообразнее было бы направить их нам, чтобы мы обучали своих сотрудников.

Безусловно, мы анализируем мнения своих слушателей. 70% говорят о том, что хотят получить знания, которые можно применить на практике. Основная причина неудовлетворённости —недостаточная практикоориентированность: половину образовательного контента составляют психология, управление персоналом и т.п. Для библиотекарей же актуален запрос на микрообразование, на параллельные кадровые треки. Нам требуются библиотекарь-пиарщик, smm-библиотекарь, библиотекарь-педагог. Необходимо повышать мотивацию, уходить от формализма, привлекать практиков и в то же время переобучать преподавателей, которые не владеют современными педагогическими технологиями.

Как считает Гульжан ИРЖАНОВА, президент Ассоциации библиотек высших учебных заведений Республики Казахстан, директор Библиотечно-информационного центра Таразского регионального университета имени М.Х. Дулати, в республике ситуация похожа на белорусскую: всё регламентируют нормативные документы, которые спускаются по линии Министерства науки и высшего образования, в то время как в ведомстве работают люди, не владеющие компетенциями в библиотечном деле. Поэтому основная задача профильной общественной организации —инициировать обновление нормативно-правовых документов, определяющих квалификационные требования к организациям высшего образования и послевузовского обучения. Для этого составлена дорожная карта и подписан меморандум с министром науки и высшего образования, проинформировала Г. Иржанова.

Она отметила также, что сейчас на обсуждении находится проект модернизации вузовских библиотек. Анализируется международный опыт, а так как национального стандарта вузовской библиотеки нет, за основу берутся зарубежные. В то же время до сих пор министерство настаивает на своих показателях, хотя они уже давно неактуальны. Это касается обеспеченности литературой, модернизации библиотеки. В связи с этим в 2023 г. запущен проект «Цифровой университет», в который вошли библиотеки Казахского национального технического университета и Актюбинского университета. Итоги модернизации будут подведены в конце 2023 г., и, если опыт окажется успешным, он будет масштабирован на другие вузы.

—Университетские библиотеки движутся в сторону поддержки науки, коммерциализации вузовских проектов. Соответственно библиотекари должны иметь необходимые компетенции. Мы ежегодно проводим конференции, семинары, тренинги и курсы повышения квалификации. Как правило, технические университеты более продвинуты, а классические, где библиотека существует по остаточному принципу, —менее. В дорожной карте мы прописали, что вузам необходимо поддерживать библиотеки. Обсуждаются новые квалификационные требования. Правда, многие ректоры полагают, что ряд позиций, включённых в дорожную карту, им не под силу. Это говорит о том, что надо равняться на лидеров: соответствие даже на 50% уже успех. Многое зависит от руководителя самой библиотеки, —подчеркнула Г. Иржанова.

БОЛЬШЕ КРЕАТИВА!

Работу дискуссионной площадки завершила Елена ГРЕБЕНЕВА, директор АНО «Креативный путь». По словам эксперта, книжная индустрия — часть креативной экономики, цепочка взаимосвязанных элементов, в которой все участники: от редакторов и корректоров до сотрудников библиотек —являются творческими специалистами. По данным, представленным выступающей, вклад креативных индустрий (КИ) в ВВП России составляет порядка 5%. Общая выручка около 10 трлн рублей, примерно 2% занимает издательская отрасль. В ней занято порядка 50 тыс. человек, т.е. 3% от общей численности сотрудников КИ.

—Книгоиздание —это синтез: не только производство книги, но и PR, smm, маркетинг. Полагаю, что отрасль следует рассматривать через предпринимательский подход, как стартап, а в библиотеке —видеть не книгохранилище, а культурно-просветительское молодёжное пространство для развития определённых компетенций. Необходимо оценивать создание продуктов в книжной отрасли в связке с другими КИ: кино, играми, анимацией и т.п., —считает эксперт.

По её мнению, к сожалению, помимо предпринимательских ощущается нехватка управленческих компетенций, навыков креативного мышления. На их формирование направлен проект «Лагерь креативных лидеров», среди его участников есть и представители книжной отрасли. Формат обучения гибридный: очные интенсивы для победителей конкурса и бесплатный онлайн-курс для широкой аудитории. Используется практикоориентированный подход: по итогам каждого интенсива лидеры внедряют полученные знания внутри собственной команды в течение месяца. Большое внимание уделяется мотивации и экспертной поддержке: процесс обучения и выполнение заданий сопровождают опытные наставники-практики.

Фото: А. Шапунов

Материал опубликован в номере октябрь 2023