На круглом столе, посвящённом чтению в XXI в., библиотекари и социологи чтения обсудили новые вызовы, с которыми сталкивается молодёжь при взаимодействии с текстом в современной информационно-коммуникационной среде.

Круглый стол «Чтение в XXI в.: новые вызовы» провела Русская ассоциация чтения в рамках XXIX ММКВЯ.

Профессиональное сообщество, связанное с чтением и грамотностью, обеспокоено ситуацией, наблюдающейся как в России, так и почти во всём мире. В январе 2016 г. ЮНЕСКО приняло Декларацию прав граждан Европы на грамотность.

— Организация давно провозгласила это право, но сложная ситуация с грамотностью вызвала необходимость принятия нового документа, — отметила вице-президент Русской ассоциации чтения Наталья КУРИКАЛОВА. — Причины лежат на поверхности. В Европе 20% подростков и около 55 млн взрослых не владеют грамотностью на базовом уровне, достаточном для адекватного понимания и эффективного использования письменных сообщений в печатных и электронных СМИ.

В декларации описаны условия, необходимые для претворения в жизнь права на грамотность. Это поощрение чтения в семье, дошкольное и школьное обучение чтению и письму, эффективная подготовка учителей и обеспечение возможности их профессионального роста, продвижение цифровой грамотности, поддержка взрослых в их стремлении развивать новые виды грамотности, совместная работа с законодателями.

— Самым читающим человеком, по результатам исследования Русской ассоциации чтения, является девушка 20–29 лет с полным средним или высшим образованием. Молодые люди обращаются к книге по необходимости, откладывая эту деятельность до лучших времён, — подключилась к разговору заместитель гендиректора по библиотечной работе и инновациям ЦБС Юго-Западного административного округа г. Москвы Мария БЕЛОКОЛЕНКО.

Читающий человек любого возраста и пола сталкивается с рядом проблем, связанных с чтением с экрана. До сих пор мы имели дело с поколением, которое училось читать печатный контент и приобщалось к чтению традиционных книг. Но сегодня носителем текста всё чаще становится экран. Появились такие термины, как «цифровые аборигены» — те, кто пользуется гаджетами с раннего возраста, и «цифровые мигранты» — люди, овладевшие технологиями в сознательном возрасте.

Переход на чтение с экрана может замедлить скорость чтения, снизить показатели понимания, внимания. Однако при активной практике эти навыки быстро восстанавливаются, и чем выше читательские умения человека, тем легче это происходит.

Следующая трудность — чтение с экрана в режиме онлайн. При чтении с листа текст статичен, а читатель активен. В Сети всё наоборот: контент становится субъектом деятельности, а читатель — её объектом. Текст быстро считывает интересы и потребности читателя и предлагает ему через гиперссылки дополнительную информацию, отвлекая от исходной цели. Для того чтобы выполнять поставленные задачи, человек должен быть устойчивым читателем. Многие с этим не справляются, что обуславливает необходимость создания специальных обучающих программ.

С другой стороны, чтение с экрана способно стереть грань между слабыми и сильными читателями. Как свидетельствуют исследования, хороший читатель отличается объёмом фоновой информации, которую он держит в памяти и может актуализировать, для того чтобы лучше понять текст. Имея под рукой такой ресурс, как Интернет, слабый читатель может заполнить пробелы в своих знаниях.

К числу негативных факторов при чтении в Интернете следует отнести снижение безопасности персональных данных читателя и возможность их использования компьютерными программами. Кроме того, формирование читательских компетенций требует не только доступа к текстам, но и создания определённых условий. К ним относятся благоприятная для чтения среда, межпредметность чтения, интерактивность в обучении и, безусловно, возможность выбора из фондов электронных и традиционных библиотек.

Проблема не только в том, что читатель становится ведомым, но и в том, что всё наше чтение становится быстрым, считает Елена РОМАНЫЧЕВА, Президент московского отделения Русской ассоциации чтения.

— Представьте себе букву F (fast по-английски значит «быстрый»). Мы сегодня знакомимся с текстом на бумаге или на экране по принципу пяти строк: читаем первую строчку, потом выхватываем что-то в середине и двигаемся дальше. Изучение этого механизма движения глаза позволило учёным поставить другую проблему: угрозу бумажному чтению несут не гаджеты как таковые, не развитие электронных технологий, а привычка читать быстро. Вдумчивое чтение толстых томов уходит в прошлое.

В новых книгах современных издательств вы уже не увидите привычной вёрстки. Известный конструктор книги В. Рыбчин выдвинул в своё время интересную идею построения учебника: одна тема — один разворот. Понятно, что заполнить две страницы книги даже крупного формата сплошным текстом нельзя. Необходимо было создать контент новой природы, включив в него карты, рисунки, инфографику.

Важно понимать, что современные дети иначе общаются с текстом, у них нет к нему того почтения, какое было у предыдущих поколений, подчеркнула эксперт. Они готовы его визуализировать, по-разному комбинировать. А если иметь в виду, что на современных носителях контент может дополняться музыкой, динамическими иллюстрациями, видео, то одна из важнейших задач системы образования — научить читать, не отвлекаясь от основной мысли. Другая задача — привлечь к работе с этим материалом взрослых, научить их создавать тексты новой природы, понятные ученикам.

Заведующая отделом социологии, психологии и педагогики детского чтения РГДБ Елена КОЛОСОВА представила результаты мониторинга состояния и тенденций чтения детей и подростков в России, проведённого библиотекой совместно с Левада-центром в 2013 г. В исследовании приняли участие 350 младших (первый — четвёртый классы) и 350 старших школьников (пятый — девятый классы), проживающих в 34 городах восьми федеральных округов.

По данным исследования, за прошедшие семь лет существенно увеличилась роль родителей в семейном чтении. Так, в 2006 г. читали детям вслух только 35% мам и 6% бабушек, в 2013-м — уже 47% мам и 7,5% бабушек. Увеличилось количество детей и подростков, которым нравится читать (табл. 1, в целом 76%).

Любят читать сами 56% учащихся младших классов (рис. 1).

В структуре предпочтений лидируют фантастические, «волшебные» книги (56%) и приключения (55%). Здесь по сравнению с 2006 г. почти ничего не изменилось (табл. 2).

45% респондентов указали, что книги им покупают родители, а 33% самостоятельно приобретают литературу. 42% берут нужное издание в библиотеке, 29% скачивают из Интернета. Характерно, что девочки распечатывают скачанные из Сети книги. 20% опрошенных отметили, что получают книги в подарок от друзей. В городские библиотеки записано 38% подростков. Более активно пользуются библиотечными услугами девочки (63%). К сожалению, в последние годы произошёл серьёзный отток (–10%) читателей из публичных библиотек (как городских, так и сельских).

В Интернете читает треть младших школьников (60% с экрана компьютера, 24% с помощью электронных книг, 7% с экрана телефона) и 67% подростков (57% с экрана компьютера, 29% с помощью ридеров, 19% с телефона). Бумажные книги предпочитают 48% респондентов, только электронные — 23%. Для трети опрошенных не имеет значения, в каком виде читать.

Вопреки опасениям Интернет не подрывает традиционное чтение, он даже мотивирует прочитать ту или иную книгу, отметила эксперт. Например, те, кто приходил в Сеть поиграть, сталкиваются с необходимостью читать тексты, а если игра — это фанфик по популярной книге, то это стимул более чем действенный. Границы постепенно сдвигаются в сторону электронного чтения, но бумажная книга сохраняет свою нишу.

Один из выводов, который сделали исследователи: несмотря на то что современные родители больше внимания стали уделять чтению младших школьников, подростки по-прежнему остаются вне поля зрения взрослых, предпочитая общаться со сверстниками. Безусловно, это серьёзно влияет на их читательские практики и отношение к чтению.

Актуализация результатов исследования планируется в 2018 г.: пятилетний период исследователи считают оптимальным для того, чтобы сменилось читательское поколение. Для современных детей и подростков очень важно то, что называется рекомендательной библиографией, считает Елена ЛЕРМАН, заведующая отделом международного сотрудничества Московской областной государственной детской библиотеки. В советское время в библиотеках была даже такая позиция — руководитель детского чтения.

— Сегодня количество библиографов значительно меньше, о книгах рассказать некому, и проблема выбора приобретает ещё большую остроту. Надо сказать, что и сами библиотекари читают мало. А родители выбирают детям то, что нравилось им самим, когда они подрастали. Но современному ребёнку не интересны рассказы Драгунского, он хочет читать здесь, сейчас и о себе.

Благодаря Интернету появились так называемые буктьюберы. В России их человек 300, среди них три-четыре библиотекаря, которые занимаются детским чтением. Что важнее, есть буктьюберы-подростки. Они рекомендуют то, что читают сами, рассказывают о книгах теми словами, которые доступны их сверстникам. При этом для них это игра, возможность представить себя на «большом экране». Вероятнее всего, это и есть сегодня самая перспективная рекомендательная библиография, — завершила выступление эксперт.

Опубликовано в номере ноябрь 2016