Открытая наука — целый комплекс различных компонентов, включая открытый доступ (ОД) и открытые данные. Важная роль в формировании инфраструктуры открытой науки принадлежит издательствам, библиотекам, научным и образовательным учреждениям.

Какими тенденциями характеризуется развитие информационно-библиотечной деятельности в концепции открытой науки? Каков отечественный и зарубежный опыт по формированию открытых образовательных ресурсов, сбору и хранению исследовательских данных? Как развиваются репозитории? Каким образом осуществляется информационная поддержка открытой науки? Эти и другие вопросы обсудили эксперты в рамках круглого стола «Проекты открытого доступа: вызовы времени и отечественная практика».

БИБЛИОТЕКИ В СИСТЕМЕ ОТКРЫТОЙ НАУКИ: ТОП-20 ТРЕНДОВ

Заведующая Научно-технологическим отделом Государственной публичной научно-технической библиотеки Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН) Наталья РЕДЬКИНА представила 20 трендов, определяющих развитие библиотек в условиях становления информационной экосистемы науки.

1. Инициативы, поддерживающие развитие науки, получают всё большее признание в мире.

Научные фонды, исследовательские советы, университетские и национальные сообщества, крупнейшие издательства и консорциумы оказывают влияние на информационную экосистему открытой науки во всём мире. Наша страна также включается в этот процесс: уже несколько лет стоит задача создания российского академического издательского дома, основной целью которого был бы выпуск лучших отечественных журналов в формате Open Access, включая русскоязычную и англоязычную версии. Между тем журналы РАН чаще всего находятся вне зоны ОД.

Если оценить рейтинг мировых университетов по числу публикаций в ОД, то корреляция между общим количеством статей и их долей в ОД не прослеживается. К странам, где в университетах больше всего публикаций в ОД, принадлежат Турция, Китай и др. В этом рейтинге есть и российские университеты. Так, 65,7% публикаций в ОД у Московского физико-технического института, 62,5% — у НИЯУ МИФИ, 57,3% — у НИУ «Высшая школа экономики», 50,2% — у Университета ИТМО. Цитируемость публикаций ОД становится достаточно заметной и весомой, о чём можно судить по результатам анализа документопотока в Web of Science.

2. Формируемая информационная инфраструктура открытой науки повышает прозрачность исследовательского процесса.

Ресурсы ОД, открытые образовательные коллекции, открытые данные в репозиториях влияют на прозрачность исследований. В репозиториях представлены материалы ОД самого различного вида: карты, исследовательские данные, иллюстрации и т.д.

3. Типы ОД имеют значение в информационно-библиотечном обслуживании.

С одной стороны, библиотеки переживали некий кризис в связи с развитием Интернета: как они будут работать, если многие ресурсы окажутся в ОД? С другой — знание различных типов ОД крайне важно для организации взаимодействия с пользователями, учёными и исследователями.

4. Традиционные социальные институты и механизмы должны трансформироваться в условиях развития информационной экосистемы открытой науки.

Происходящие в мире изменения оказывают влияние на формы и методы работы библиотек. Существует мнение о том, что открытая наука нарушает статус-кво научных библиотек. Однако если оценить развитие школ открытой науки (таблица), то практически в каждой очевидна роль библиотеки.

5. Библиотеки адаптируются к внешней открытой информационной среде.

Немногие российские библиотеки способны осуществлять проекты в экосистеме открытой науки. Тем не менее примеры есть. В частности, это отражение документов ОД в каталоге WorldCat, электронный каталог ГПНТБ СО РАН, в котором через единую точку доступа можно искать ресурсы ОД в различных источниках и доходить до полных текстов публикаций.

6. Библиотеки могут стать ключевыми партнёрами открытой науки в долгосрочном будущем.

За последние годы отношения между библиотеками и инфраструктурой открытой науки укрепились, что можно определить по навыкам, которые сегодня обсуждают в профессиональном сообществе. Это те open skills, которые необходимы библиотечным специалистам, чтобы взаимодействовать с учёными и исследователями.

7. Библиотека — центр продвижения открытой науки.

Важными направлениями деятельности библиотек становятся пропаганда ОД внутри учреждений, разработка политики и дорожных карт ОД, стимулирование использования цифровых инфраструктур и содействие внедрению парадигмы открытой науки. Здесь в пример можно привести Манчестерский университет, где исследовательская система организована на платформе Pure и библиотека обеспечивает соответствие статей требованиям ОД, помогает авторам довести информацию до своей аудитории с помощью различных способов и методов пропаганды ОД.

8. Роль библиотек в управлении исследовательскими данными повышается.

Помощь учёным заключается в получении необработанной информации, анализируемой для проверки гипотез, организации хранения данных, отслеживания их цитирования. Многие научные фонды при подготовке грантов требуют предоставить первичные данные. В этой сфере уже существуют наработки в плане управления исследовательскими данными и в России, и за рубежом. Соответствующее руководство размещено на сайте ГПНТБ СО РАН, в нём отражены различные аспекты, включая хранение, использование, безопасность и т.д.

9. Библиотека — рекомендательный центр ресурсов ОД.

Сориентироваться в потоке материалов ОД достаточно сложно. Функция библиотек — рекомендовать имеющиеся сервисы для управления исследовательскими данными или создавать собственные. Эта деятельность должна охватывать весь цикл: от поиска данных до их хранения в репозиториях, регистрации, обеспечения доступа и эффективного использования.

10. Важными становятся консультационные сервисы библиотек

Данная функция предполагает предоставление консультационной поддержки в отношении требований научных фондов и издательств, библиографии, управления данными и метаданными, лицензирования, вопросов интеллектуальной собственности, подготовки информации для депонирования и долгосрочного хранения и т.д.

Библиотеки остаются востребованными в предоставлении справочно-информационных услуг, несмотря на широкое распространение ресурсов ОД. Так, в результате быстрого распространения репозиториев без внятных политик и стандартов качество информации может быть поставлено под угрозу. Большая часть контента ОД недоступна через распространённые метапоисковые сервисы (такие, как Yahoo, Google и т.д.). Таким образом, поисковые навыки всё ещё актуальны. Кроме того, в ОД трудно контролировать законное/этичное использование контента.

11. Библиотека — центр обучения информационной грамотности в области ОД.

Исследователи недостаточно осведомлены о ресурсах ОД. Библиотеки могут показывать им возможности и инструменты открытой науки, помогать преодолевать сомнения относительно безопасности обмена данными, организовывать обучение качественной обработке и интерпретации больших объёмов данных, а также визуализации исследовательских результатов, что позволит расширить спектр компетенций учёного. Многие библиотеки проводят исследования готовности учёных работать с ресурсами ОД. В частности, в 2019 г. библиотека Лейпцигского научно- технического информационного центра представила исследование, показавшее, какими моделями ОД пользуются специалисты, испытывают ли они сложности и какие типы и виды информации готовы предоставить в ОД. Результаты позволили выявить потребность в рекомендациях по работе с различными материалами в ОД. то относится не только к поиску и публикациям, но и к повторному использованию результатов исследований. Аналогичные исследования проводились и в России, их результаты свидетельствуют о том, что многие учёные незнакомы с журналами ОД и не понимают специфики работы с открытыми ресурсами.

12. Развитие hard и soft skills — основа для сервисориентированного библиотечно-информационного обслуживания в условиях открытой науки.

Библиотекарь непосредственно контактирует с исследователем в рамках информационной поддержки, и здесь важны коммуникационные компетенции.

13. «Новые» библиотекари способны ответить на вызовы времени.

Сегодня в библиотеках появляются стюарды данных, менеджеры данных и метаданных, специалисты по управлению исследовательскими данными, кураторы, архивариусы, соисследователи, коллабораторы, цифровые/информационные посредники, инженеры знаний, библиотекари-предметники и другие специалисты. Роли и функции научных библиотек могут быть различными: продвижение открытой науки, поддержка инфраструктуры для обмена статьями и данными, участие в разработке моделей управления ресурсами ОД, организация информационного поиска, консультирование пользователей, организация семинаров, разработка новых видов аналитических продуктов для принятия управленческих решений в науке, совместная работа, встраивание библиотекарей в исследовательский процесс и т.д.

14. Управление ресурсами ОД — важная роль библиотеки.

Предполагается её участие в оценке, выборе, описании и применении метаданных, курирование и сохранение информации, работа с библиотечными каталогами, работа с подпиской на журналы ОД, с открытыми образовательными ресурсами и данными открытых исследований.

15. Встраивание библиотекарей в исследовательский процесс — перспективная форма сотрудничества.

Это интересная практика, реализуемая во многих университетах мира. Учёные и специалисты нуждаются в информационной поддержке на всех стадиях жизненного цикла исследования, и здесь важны компетенции так называемого встроенного библиотекаря, в том числе как информационный сервис, а также соавторство. В частности, во многих университетах с использованием новых технологий библиотеки созданы комплексные персонализированные системы.

16. Библиотека — разработчик инструментов и услуг поддержки открытой науки.

Это предполагает создание платформ по широкому использованию данных, служб по работе с метаданными, пространств для совместной работы, по оцифровке, визуализации и веб-разработке. Анализ динамики загрузок статей в arXiv показывает, что их число с 1995 г. по 2021-й существенно выросло. Многие университеты ставят библиотекам задачи, связанные с архивированием ресурсов.

17. Библиотека — генератор новых видов аналитических продуктов для принятия управленческих решений в открытой науке.

Это прежде всего проведение наукометрических и альтметрических исследований, подготовка аналитических обзоров и т.д.

18. Библиотека — центр непрерывного образования исследователей по ОД.

1 Current Research Information System (CRIS) — это база данных или другая информационная система для хранения метаданных, управления и обмена ими в целях исследовательской деятельности. Данный тренд предполагает организацию семинаров, практикумов, конференций для информирования исследователей о концепции, терминах, моделях, ресурсах и инструментах ОД.

19. Библиотека — институт изучения эффективности ресурсов ОД.

Информация об использовании научных знаний является важным индикатором, позволяющим измерить популяризацию ресурсов в Сети.

20. Роль библиотек в подготовке информационных продуктов CRIS1 возрастает.

Тренд предполагает сбор наукометрических показателей, актуализацию данных о результатах научной деятельности для объективной оценки потенциала организации, в том числе с точки зрения ресурсов ОД.

ОТКРЫТЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ: ВЗГЛЯД ИЗ-ЗА РУБЕЖА

Согласно определению ЮНЕСКО открытые образовательные ресурсы (ООР) — учебные, методические или исследовательские материалы любого формата и на каком угодно носителе, которые распространяются под открытой лицензией, при этом они могут находиться под защитой авторского права. Предполагается, что ООР могут распространяться третьими лицами. В структуре ООР чаще всего предлагается контент и технология доступа, а некоторые исследователи включают в неё сообщество, которое наполняет и использует эти ресурсы.

По данным научного сотрудника Лаборатории информационно- системного анализа ГПНТБ СО РАН Полины ЧЕСНЯЛИС, на сегодняшний день в базе данных Scopus содержится около 2 тыс. публикаций, посвящённых ООР, и чуть более ста из них связаны с проблематикой академической библиотеки. Преобладающая тематика — обеспечение учебного процесса. Как отметила эксперт, основная мотивация для распространения ООР за рубежом — экономическая. Из статьи в статью прослеживается идея о том, что студенты не могут позволить себе приобрести специальную литературу, поэтому нужно больше открытых ресурсов. Кроме того, зарубежные учёные исследуют осведомлённость об ООР, восприятие и оценку их преподавателями и студентами. Далеко не всегда эти оценки положительны, особенно у профессорско-преподавательского состава. Изучают также возможности продвижения ООР, и именно это — задача академической библиотеки.

Интересные практики зарубежных научных библиотек — обучение студентов использованию ООР, консультирование преподавателей по вопросам создания таких ресурсов, мониторинг востребованности ООР и поддержка студенческих публикаций. К созданию ООР пред полагается привлекать не только профессоров, но и студенчество, которое таким образом вовлекается в научную и преподавательскую деятельность. Как отмечают исследователи, если с самого начала обучения в вузе говорить студентам о том, что открытая наука — это нормально, идея будет развиваться намного лучше.

Одна из самых главных проблем, по мнению исследователей, — институциональность ООР. Как отмечают авторы публикаций, ресурсы открыты часто только внутри IP-адресов университета, а за его пределами с ними поработать нельзя. Другая проблема связана с мотивацией и поддержкой создания ООР, в том числе финансовой. Эксперты отмечают, что одним из стимулов стала пандемия: до неё многие преподаватели не понимали, почему они свой контент должны предлагать в открытом виде. Ещё одна трудность — отсутствие заинтересованности со стороны издательств. Чаще всего они считают идею открытой науки конкурирующей по отношению к своей деятельности. Те же, кто её пытается поддержать, всё равно стремятся вывести её на коммерческие рельсы. Есть проблема с контролем правомерного использования ООР.

По словам эксперта, ООР — ключевой компонент движения за открытое образование, при этом библиотека — обязательная площадка для поддержки и продвижения открытых ресурсов. Ставка делается на то, что библиотека — это нейтральное пространство, а у её сотрудников развиты коммуникативные компетенции и информационная грамотность. В качестве создателя ООР обязательно должен выступать исследователь при помощи и посредничестве библиотеки.

ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ОТКРЫТОЙ НАУКИ

Тему продолжила Людмила ШЕВЧЕНКО, старший научный сотрудник Лаборатории информационно-системного анализа ГПНТБ СО РАН.

— Библиотекари должны понимать сами и объяснять пользователям основные принципы открытой науки. Анализ литературы показывает, что, несмотря на обширные исследования, особенно за рубежом, остаётся много нерешённых вопросов, касающихся организации информационной поддержки открытой науки в вузах и научных институтах.

Коллеги из ГПНТБ СО РАН проанализировали 106 сайтов вузов из списка программы «Приоритет 2030», прежде всего такие их разделы, как «Наука», «Научная деятельность», «Исследователям» и т.п. Рассматривалось, каким образом организована поддержка научных исследований в рамках развития открытой науки. Оказалось, что услуги по поддержке открытой науки анонсированы только на 6,6% сайтов, однако широко представлены навигаторы по открытым ресурсам (58,5%). Практически все сайты представляют информацию о возможностях и требованиях научных фондов, иногда её можно найти также в официальных Telegram-каналах вузов и библиотек.

В рамках информационной поддержки чаще всего представлены методические рекомендации и материалы по выбору журналов, включая сведения о типах доступа. По большей части этот контент разработан издательствами и агрегаторами ресурсов. На сайтах библиотек вузов также имеются разделы, в которых сгруппированы разработанные рекомендации по поддержке исследований и ссылки на научные социальные сети, где можно обсудить с коллегами результаты научной работы.

Что касается навигаторов по ресурсам ОД, то в них представлены репозитории, словари, архивы, образовательные порталы, журналы ОД, электронные библиотеки, но не всегда группировка осуществлена по единому принципу, что не очень удобно.

Во многих вузах существуют центры поддержки публикационной активности, где сгруппированы собственные материалы по повышению эффективности исследований, развитию навыков публикации в ОД и продвижению научных результатов.

— Например, в Башкирском государственном университете предлагают такие услуги, как подбор литературы, выбор журнала и его проверка, а также организация коллабораций. А в Томском политехническом университете есть услуга «библиотекарь-эксперт». Такой специалист закреплён за определённой научной школой, он помогает подобрать информацию, найти полные тексты. Но информацию о публикациях в журналах ОД и вообще по открытой науке там учёным не предоставляют, в том числе потому, что они её и не требуют. Тем не менее в некоторых университетах такие запросы существуют и в частном порядке учёным такие услуги оказывают, — отметила эксперт.

Нередко библиотеки организуют предметно ориентированное обучение исследователей, проводят семинары, практикумы и т.п. Так, в библиотеке Российского университета дружбы народов (РУДН) сформирована команда «Библиотечная среда», которая проводит образовательные мероприятия.

При анализе сайтов не была обнаружена информация по управлению исследовательскими данными, хотя многие эксперты считают, что библиотеки играют существенную роль в этом процессе.

— Можно сделать вывод о том, что информационная поддержка открытой науки в библиотеках российских вузов только начинает развиваться, она носит фрагментарный характер и библиотекам следует активнее включаться в этот процесс, вовлекать учёных, объяснять им плюсы и минусы ОД. Необходимо развивать ресурсы и услуги, позволяющие комплексно подойти к эффективному обеспечению исследователей инфраструктурой и сервисами открытой науки, — подчеркнула в завершение Л. Шевченко.

НАУЧНЫЕ ЖУРНАЛЫ В ЭКОСИСТЕМЕ НОВЫХ МЕДИА

Трансформация системы научной коммуникации происходит в рамках более широкого социокультурного контекста, и она изменяется под влиянием новых медиа. В том мире, где мы сегодня оказались, наука играет более важную роль, чем ранее. Разные социальные группы стремятся получать доступ к научным знаниям, что не может не отражаться на системе научной коммуникации. Внимание к альтметрикам — один из аспектов трансформации, которая прослеживается не только в науке, но и во многих других профессиональных сферах. Мы все бываем в социальных сетях и видим, что там стало много экспертов, профессионалов, старающихся заявить о себе в этой среде, привлечь внимание общества и взаимодействовать с широкой аудиторией.

В связи с происходящим меняются представления о том, как работает наука, кто такой учёный, как он взаимодействует с коллегами и с обществом. Если раньше считалось, что учёный всегда находится «над схваткой»: просто проводит исследования и публикует результаты, то сейчас всё чаще он использует свои достижения в качестве инструментов влияния на общественное мнение. Мы можем наблюдать это на примере того, что происходило с пандемией. Есть сферы менее очевидные. Это, в частности, изменение климата, гендерные вопросы, проблемы новой этики. Научные публикации по таким темам не могут в полной мере считаться объективными, потому что у авторов есть собственные позиции, которые они пытаются в работах отстаивать.

Как все эти тенденции проявляются в российских научных журналах? В ходе исследования, результаты которого продемонстрировала Наталия ТРИЩЕНКО, старший научный сотрудник кафедры новых медиа факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова. Были рассмотрены 80 журналов социально- гуманитарного профиля. Как показал анализ, практически все университетские издания обеспечивают бесплатный доступ к своим статьям. Даже в случае отсутствия сайта тексты размещаются в еLibrary.ru. Некоторые журналы РАН (преимущественно топовые) распространяются только по подписке, при этом опция публикации в ОД отсутствует. Очевидно, что культура публикации данных, на которых основано исследование, в этом сегменте также не сформировалась, — делает вывод эксперт.

Если говорить о публичном обсуждении, то открытое рецензирование не используется ни в одном журнале. Возможность комментировать статьи на сайте, как правило, не предоставляется. В редких случаях имеются группы в соцсетях, однако и они нередко не функционируют. Вузовские журналы чаще ориентированы на взаимодействие с широкой аудиторией, а издания РАН работают прежде всего для научного сообщества.

CRIS-ТЕНДЕНЦИИ

Открытые метаданные являются важным элементом открытой науки. Применение систем, подобных CRIS, позволяет сделать информацию об исследованиях доступной для научного сообщества.

Как отметила младший научный сотрудник Научно-технологического отдела ГПНТБ СО РАН Ольга УДАРЦЕВА, основные задачи такой системы — верификация данных, их синхронизация, своевременная актуализация научных данных и наукометрических показателей, анализ эффективности научной деятельности организации.

С целью определить наличие информации о CRIS и проанализировать информацию о научных проектах был проведён мониторинг сайтов университетов. Анализ показал, что на порталах 84% российских университетов нет сведений о наличии CRIS. Данные о том, что вуз занимается сбором и хранением результатов собственной научной деятельности, имеют 17 сайтов, или 16% выборки. При этом доступ к 10 системам из 17 закрыт, т.е. информация агрегируется только для внутреннего пользования.

Университеты создают собственные CRIS на базе программного обеспечения с открытым исходным кодом и используют готовые информационные системы, такие как Интеллектуальная система тематического исследования наукометрических данных (ИСТИНА) МГУ имени М.В. Ломоносова.

Основными элементами, формирующими наукометрическую информацию в CRIS, являются данные о научных проектах и направлениях исследовательской деятельности, профили научных организаций и сотрудников, сведения об исследовательских подразделениях и публикационной активности. Выделяются системы Уральского федерального и Астраханского государственного университетов. Организация информации в этих CRIS отличается глубиной наполнения, актуальностью данных, широким набором поисковых возможностей, наличием перекрёстных ссылок. Результаты исследований в этих вузах систематизированы по персональным профилям, подразделениям, публикациям, интеллектуальной собственности, квалификационным проектам, научным школам и направлениям, а также по активности сотрудников.

Другие CRIS представляют собой информационные платформы, построенные на базе сведений о подразделениях университетов и о сотрудниках, т.е. только эти два аспекта положены в основу классификации.

На сайтах вузов, где CRIS нет, формируется разрозненная информация о проектах и подразделениях, о её сотрудниках, занимающихся исследованиями. Так, информация о проектах и направлениях развития представлена только на 40% сайтов, метаданные публикационной активности сотрудников формирует половина университетов. Отмечается невысокая актуальность этих сведений, зачастую нет информации за последние три года, а персональные данные неполные: чаще всего это фамилия, имя, отчество, занимаемая должность и подразделение. Отсутствуют взаимосвязанные ссылки между элементами.

РЕПОЗИТОРИИ: ВОПРОС ОТКРЫТОСТИ

Всё большее распространение в научной среде получает идея открытых архивов и свободного доступа к результатам исследований. Обзор ситуации с репозиториями университетов и научных организаций представила старший научный сотрудник Отдела научной библиографии ГПНТБ СО РАН Анна СТУКАЛОВА.

Как показывает мониторинг сайтов университетов, ресурсная база репозиториев в большинстве случаев невелика, но есть и исключения. Например, репозиторий РУДН содержит свыше 69,5 тыс. текстов статей, 850 монографий, около 500 патентов, более 10,5 тыс. диссертаций.

Как правило, репозитории ограничены хронологическими рамками, большинство из них включает информацию за последнее десятилетие. В то же время были выявлены репозитории, содержащие контент более ранних периодов. Так, репозиторий Казанского национального исследовательского технического университета имени А.Н. Туполева включает книги на русском языке с 1811 г., на иностранных языках — с 1891-го, диссертации и авторефераты — с 1955 г., периодику — с 1952-го.

Репозитории вузов, как правило, включают образовательные, научные, студенческие и вспомогательные коллекции. В репозиториях НИИ в основном хранятся труды сотрудников: монографии, научные статьи, авторефераты и диссертации, материалы конференций, справочные данные.

Что касается поиска и навигации, то часть репозиториев предлагает простой поиск по ключевым словам, однако ряд открытых архивов, прежде всего вузовские, предлагают более развитые поисковые аппараты: расширенный и экспертный варианты поиска. Некоторые репозитории предлагают уточнить поиск с помощью фасетной навигации, что делает процесс управления поиском намного удобнее. Таким механизмом оснащён репозиторий Алтайского государственного университета: здесь можно уточнить поиск по разделам, датам публикаций, авторам, названиям, ключевым словам.

Тексты репозиториев снабжены библиографическими метаданными: информацией об авторах, выходными сведениями, источниками публикаций. В некоторых случаях представлены расширенные сведения. Например, записи репозитория в Донском техническом университете включают заглавие, выходные данные, сведения об авторах, редакторах, подробную аннотацию и изображение обложки.

Лишь несколько университетов предлагают ранжирование результатов поиска. Например, в коллекциях Новосибирского государственного университета можно искать тексты по автору, содержимому, заглавию, году и виду издания, ключевым словам и по всем этим признакам есть ранжирование результатов поиска.

Изученные репозитории, как правило, не снабжены лингвистическими средствами. Исключением является репозиторий Самарского университета, где представлены сведения о ББК, об УДК и ГРНТИ, возможен поиск по этим элементам. Такой подход позволяет наиболее эффективно искать необходимую информацию.

Далеко не все репозитории оснащены детальными инструкциями для пользователей и авторов, в лучшем случае дана характеристика репозитория.

Мониторинг показал, что из 106 библиотек вузов лишь 40 ведут репозитории, причём 21 из них закрыт для удалённого пользования, а доступ предоставлен только сотрудникам и студентам. Из 453 сайтов НИИ репозитории имеются лишь в 27. Таким образом, только 15% проанализированных учреждений располагают открытыми архивами научных публикаций и даже те, что есть, непросто найти удалённому пользователю.

— Часть организаций располагает ссылки на репозитории на главной странице сайта, однако в большинстве случаев, чтобы найти репозиторий, нужно сделать несколько переходов: сначала попасть на страницу библиотеки, затем зайти в раздел ресурсов и уже там найти репозиторий. В связи с этим важно обеспечить видимость существующих репозиториев, организовать их рекламу среди пользователей и потенциальных авторов. Необходимо наращивать ресурсную базу открытых архивов, включать в них как новейшие материалы, так и ретроспективные. Поиск и навигацию желательно снабдить системой подсказок и подробных инструкций; кроме того, следует развивать лингвистические средства и расширять поисковые возможности.

Репозиторий функционирует эффективно, когда все сотрудники знают о его существовании и мотивированы загружать в него информацию. Создание репозитория позволяет укрепить научную репутацию учреждения, способствует удовлетворению информационных потребностей научного сообщества, — подчеркнула эксперт.

Опубликовано в номере июнь 2022