Цифровая трансформация меняет систему образования в мире и в России, а пандемия COVID 19 заставляет искать и находить новые решения, позволяющие сохранять качество и востребованность.

Как формировать университетские программы, чтобы обеспечить конкурентоспособность выпускников на рынке труда? Как поддержать эффективную коллаборацию с индустриальными партнёрами? На каком языке общаться с молодёжью, чтобы ей было интересно учиться и заниматься наукой?

Эти и другие вопросы обсуждались в рамках Московского международного салона образования, собравшего более 7 тыс. участников на площадке «Крокус ЭКСПО» и 78 тыс. онлайн-зрителей.

КАДРЫ ДЛЯ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ

На сегодняшний день подготовка кадров для цифровой экономики является одним из приоритетных направлений в сфере образования. В рамках проекта «Цифровые профессии», нацеленного на граждан всех возрастов и любого бэкграунда, проводится подготовка специалистов в области ИТ. В вузах увеличиваются контрольные цифры приёма на ИТ-специальности. Корректируются образовательные программы: в них включаются блоки цифровизации, при этом совместно с бизнесом университеты решают, чему учить студентов, с тем чтобы при выходе из стен вуза они имели компетенции, максимально приближенные к реальным потребностям отраслей.

Как отметил заместитель директора Департамента координации программ и проектов Минцифры России Александр АБРАШКИН, с 2022 г. планируется реализация проекта «Цифровые кафедры», когда любой студент будет иметь возможность получить одновременно с основным высшим образованием дополнительную квалификацию в сфере ИТ. Кроме того, в будущем году запланирован двухлетний курс программирования для школьников. Более 100 тыс. учеников в 2022 г. смогут приступить к изучению языков программирования. Проект рассчитан до 2030 г.

— Таким образом, акцент сделан на специалистов, которые умеют писать код, создавать ИТ-продукты и решения. При этом есть ещё ряд крупных областей: большие данные, искусственный интеллект, нейротехнологии. Бизнес должен дать государству ответ, есть ли смысл инвестировать деньги и усилия в эти направления, — подчеркнул эксперт.

По словам проректора Университета Иннополис Евгения БОБРОВА, цифровая трансформация сегодня везде и почти любое предприятие является ИТ-компанией, даже если оно об этом не знает.

— Например, «Сбер» — это ИТ-компания с банковской лицензией. «Яндекс», изначально бывший поисковиком, сейчас конкурирует на большом количестве разных рынков. Университет Иннополис — ИТ-компания, предоставляющая образовательные услуги.

Мы готовим кадры, которые будут востребованны в ИТ-компаниях, представляющих различные сферы бизнеса. В любую профессию можно добавлять Data Science, аналитику, искусственный интеллект (ИИ): сейчас огромный дефицит ИТ-специалистов в различных отраслях. Если компания не развивает ИТ, она уходит с рынка. Мы работаем с вузами, внедряя в стандартные образовательные программы часть «цифры». В рамках Опорного образовательного центра обучаем 50 тыс. педагогов, которые затем будут транслировать знания и навыки в области цифровых технологий в различные направления, и 30 тыс. — непосредственно в ИТ. По школьным проектам сотрудничаем с Министерством просвещения РФ, Foxford, «Сберклассом», чтобы ещё со школьной скамьи формировать цифровые компетенции.

— «Росатом» изначально не цифровая компания: её основной бизнес связан с ядерной физикой. Но в 2018 г., когда страна приступила к цифровой трансформации, мы тоже стали разрабатывать свою стратегию и поняли, какой вызов перед нами стоит с кадровой точки зрения, — подключилась к дискуссии директор блока функциональных и бизнес-компетенций концерна Елена ПЕРШИНА. — В ближайшей перспективе мы должны набрать более 3 тыс. сотрудников, в том числе 800 студентов. Нам помог консорциум опорных вузов, с которым работаем с 2011 г., и мы смогли создать суббренд как работодатель именно для цифровых кадров. Сформировали сообщество амбассадоров, которые занимаются разработкой и одновременно являются лицами нашего бренда. Для них открыли школу блогинга, подготовили их как спикеров, перешли в соцсети. Создали школу джуниоров, ставшую своеобразной воронкой: все, кого мы собираем через разные карьерные мероприятия, попадали в неё и проходили кейс-лабораторию. В прошлом году через такой механизм прошло 21 тыс. желающих у нас работать, и на выходе около 800 человек были приглашены на стажировку, которая длилась три — шесть месяцев. На постоянный контракт приняты примерно 130 человек. В следующем году мы планируем расширять работу с образовательным сообществом через проведение креативных мероприятий, связанных с уникальностью компании «Росатом».

Тему продолжил руководитель школьных программ по информатике и программированию компании «Яндекс» Александр ПОВОЛОЦКИЙ.

— В 2007 г. мы открыли свою школу анализа данных, потому что это был единственный способ подготовки специалистов для компании. Следующим шагом стал собственный факультет, который на данный момент весьма успешен. Академии «Яндекс» в этом году пять лет; данный проект делается в партнёрстве с Минцифры России и Министерством науки и высшего образования РФ. А всероссийская акция «Урок цифры» — один из простых способов донести до подрастающего поколения те технологии, в которых мы являемся экспертами.

Сейчас в бизнес приходят люди, обладающие смежными компетенциями, умеющие учить как взрослых, так и детей. Кадровый дефицит — известная тема, поэтому начинать учить следует со школы, чтобы люди захотели прийти в профессию и уже в процессе обучения включались в реальные проекты. Однако для того чтобы зайти в школу, нам нужна помощь государства.

— Если проанализировать контрольные цифры приёма в вузы на ИТ-специальности, то выяснится, что число абитуриентов не соотносится с потребностью, существующей в экономике, — отметил директор компании «Цифриум» Алексей ПОЛОВИНКИН. — Поэтому действительно важно корректно выстроить взаимодействие со школами, чтобы они поставляли как можно больше абитуриентов, заинтересованных в развитии цифровых навыков. При этом важно работать не только в дополнительном образовании, куда направлен фокус, но и в основном, трансформируя содержание программ.

Сегодня есть риск, что ЕdTech в школах поделится на Еd и Tech и поддержат только первую часть. Государством будут созданы маркетплейсы, на которых компании станут представлять атомарный контент, а учителя — как-то использовать его в образовательном процессе. Но это не работает: большинство успешных сервисов — это связка контента и технологий, управляющих мотивацией и влияющих на образовательный результат. Необходимо обеспечить доступ к целостным решениям, которые станут использоваться в основном образовательном процессе.

По словам заместителя директора по направлениям WorldSkills фирмы «1С» Марии ПРАВДИНОЙ, одна зона до сих пор находится в тени: это эффективность и целесообразность ведения тех или иных кадровых и образовательных проектов на уровне регионов.

— Уникальные с точки зрения ИТ регионы — Татарстан и Москва; здесь нужны новые прорывные технологии. Но при этом есть Белгородская область со своим информационным ландшафтом, задачами и перспективами реализации тех или иных проектов. Есть Камчатка с населением в 300 тыс. человек и специфическими ИТ-задачами. Для каждого региона мы пытаемся выстроить собственную траекторию развития ИТ-образования, и требуется большая кастомизация усилий.

ЦИФРОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГА

Педагогика — отрасль, формирующая будущее. Мы не знаем, что ждёт нас завтра, но должны готовить к этому свою смену. Соответственно люди, которые занимаются педагогикой, должны обладать особенными компетенциями. Сегодня не последнюю роль в их формировании и транслировании играет «цифра».

Московский технический университет связи и информатики (МТУСИ) — вуз, который с самого начала был встроен в тему цифровой трансформации образования. К дискуссии присоединился ректор МТУСИ Сергей ЕРОХИН.

— Наш вуз является одним из пионеров электронного дистанционного образования в России. Но только в последние два-три года из сообщений прессы ушёл подтекст, что такое обучение некачественное. Все уже знают, что есть прокторинг, новые технологии. Однако новая эпоха порождает иные вызовы. Мы уже привыкли учиться и учить удалённо, университеты стали гибкими, освоили гибридные форматы. Но кто предполагал, что обрушение Facebook и WhatsApp так скажется на образовательном процессе, ведь общие чаты какое-то время не функционировали? Необходимо прогнозировать на 5–10 лет вперёд и понимать, что у вузов должна быть своя инфраструктура, позволяющая организовать дистанционное образование с достойным качеством и без зависимости от внешних факторов.

Как отметил заместитель президента Российской академии образования Виктор БАСЮК, цифровая экономика не отрасль, а основа построения новых экономических моделей, иных основ социального взаимодействия.

— Общепедагогическая компетентность сегодня связана с глубокой перестройкой содержания: многие учёные говорят о цифровой дидактике. Сама по себе цифровизация не просто тренд, но трансформация образа мышления. Педагог нового типа стремится не только получать знания, но и заниматься саморазвитием. Мы наполняем все педагогические программы общепользовательскими цифровыми навыками. Очень важная функция, которая появляется у педагога, прежде всего в высшей школе, посредническая. Сегодня студент может получать знания и навыки из различных источников. Преподаватель должен уметь помочь ему выбрать правильный ресурс, сориентироваться в информационном мире. Международная работа в рамках проекта Erasmus+ нацелена на формирование гибких компетенций как у педагогов, так и у студентов.

Как добиться того, чтобы университет стал центром развития региона? К разговору подключилась Нина ЯНЫКИНА, ректор Университета 20.35.

— Ёмкость рынка в сфере цифровых технологий непрерывно растёт. Если ещё пару лет назад мы постоянно слышали, что искусственный интеллект высвободит рынок труда, то сегодня очевидно: это не так. Чем глубже цифровые технологии проникают в разные отрасли, включая образование, тем больше требуется профильных компетенций по работе с данными. В частности, летом 2021 г. был принят профстандарт специалиста по сбору, анализу и интерпретации цифрового следа. Востребованны специалисты высшего управленческого звена, умеющие принимать решения на основе данных.

Университет — это экономический субъект, и важно понимать, как образовательная отрасль будет формировать систему прав на цифровые активы. Мы генерируем контент, создаём новые решения, и они все так или иначе представлены в «цифре». Сейчас правовых регламентов нет, и это новый вызов, технический, но очень важный. Кроме того, крайне важно выдержать рамку, при которой развитие технологий ИИ и погружение их в образовательный процесс не вызовет торможения когнитивных способностей человека.

Когда мы точно определим, что преподаватели — это не просто квалифицированные пользователи различных цифровых решений для коммуникации с обучающимися, реализации научно-исследовательских работ и управления проектами внутри университета, но постановщики задач для разработчиков с позиции эффективности процессов, сможем говорить о цифровой зрелости университета и соответственно региона.

С точки зрения проректора Университета Иннополис Искандера БАРИЕВА, цифровая зрелость — чёткое понимание задач тех отраслей, в которых работают как вуз, так и его индустриальный партнёр.

— Например, сегодня есть проблемы с диагностикой инфраструктуры «Газпрома»: 178 тыс. км магистральных трубопроводов и всего 50 специалистов, способных дать экспертное заключение по целостности трубы, при этом ни одного, разбирающегося в технологиях ИИ. Современная система образования их не готовит, но, реагируя на отраслевой запрос, Иннополис разработал соответствующий проект. Необходимо формировать пул специалистов, которые разбираются в задачах индустрии. А преподаватель должен быть на голову выше, постоянно находиться в тренде. Мы же на практике сталкиваемся с тем, что чаще всего он на шаг позади предприятия-партнёра и даже своих студентов. Необходимо сделать так, чтобы педагоги постоянно повышали свою квалификацию.

Тему завершила президент Южного федерального университета Марина БОРОВСКАЯ.

— Говоря о цифровой трансформации, мы должны пригласить в качестве партнёров сами территории. Отсутствие цифровых бюджетов в регионах — серьёзная проблема для университетов. Создать качественную образовательную и научно-исследовательскую инфраструктуру не получится, если мы такое партнёрство не сможем поддержать. Сегодня студенты и преподаватели, попадающие в систему удалённого обучения, не всегда имеют качественное интернет-сопровождение, а полтора года пандемии нарушили процессы, которые были отработаны, в частности академическую мобильность преподавателей. Необходимо искать новые методические решения для академических обменов, межведомственного и межвузовского взаимодействия. Университеты как драйверы развития должны создавать цифровую экосистему принятия решений. Это тренд, который мы должны в ближайшее время удержать. Проект «Приоритет-2030» показывает, что университеты осознают необходимость объединять усилия. Теперь важно понять, как регионы включатся в сетевую систему развития образования и науки.

ИТ И НОВЫЙ КОММУНИКАЦИОННЫЙ КОД

Государственная молодёжная политика нуждается в новых решениях, а молодёжь, в свою очередь, хочет иметь возможность для реализации всех талантов, включая желание связать жизнь с наукой. Умеют ли вузы делать науку интересной? Как сделать исследования более привлекательными для выпускников школ и студентов вузов? Как научиться говорить с потенциальными учёными будущего на одном, понятном им, языке?

Замминистра науки и высшего образования РФ Григорий ГУРОВ обозначил новый вектор работы с молодёжью, которая ориентирована на науку.

— Работа с молодыми учёными — один из приоритетов министра Валерия Фалькова. С прошлого года ведомство выделяет средства на научно-исследовательские позиции в университетах для выпускников. А когда мы говорим о новом языке коммуникации, то обсуждаем такие форматы, как SciSlam (неакадемический формат научной коммуникации, соревнование в виде коротких выступлений учёных с рассказами о своих научных исследованиях в научно-популярной форме. — Примеч. ред.). Очевидно, что науку нужно популяризировать, продвигать молодых людей, которые занимаются научными исследованиями, знакомить их друг с другом. Формула «Бар, наука, рок-н-ролл» — тот формат, который мы планируем запустить. Он позволяет в режиме открытого диалога за пять минут рассказать о своих разработках всей стране.

Важной частью нашей работы является сохранение исторической памяти. Летние исторические школы — новый формат, позволяющий выйти за пределы кампуса и привлечь новую аудиторию. В рамках крупных молодёжных форумов планируем запускать отдельные смены для молодых исследователей.

Какие проблемы испытывает администрация вузов в диалоге с молодёжью? На какие вызовы должны реагировать руководители университетов?

И. о. ректора Российского химико-технологического университета имени Д.И. Менделеева Илья ВОРОТЫНЦЕВ считает, что особенно серьёзных трудностей вуз не испытывает.

— Сегодняшние аспиранты не заумные и скучные, а молодые и весёлые, способные рассказать много интересного в разном формате. Недавно мы создали проект «Отвечает Менделеев», где молодые исследователи с привлечением блогеров рассказывают о разных сферах жизни, параллельно транслируя научные знания. Химия — наука сложная, и здесь следует искать особые формы. Это не только видео, но и аудио. Так, мы запустили несколько подкастов в Telegram-канале, где молодые учёные общаются с представителями индустрии. Нужно сказать, что партнёры из отрасли позитивно восприняли этот призыв. Недавно мы выиграли небольшой грант от Росмолодёжи и запустили Мастерскую молодых учёных.

Важно чётко понимать запрос молодёжи и осознавать, что перед университетами стоит вызов с точки зрения традиционной передачи знания. Необходимо переходить от парадигмы трансляции информации от учёного к студенту к проектной работе, считает эксперт.

— С точки зрения поколенческой теории мы сейчас находимся на границе между «альфами» и «зетами». Политика обмена знаний на деньги уходит в прошлое, молодёжь хочет меняться процессами. Поэтому в нашем университете есть детский технопарк «Менделеев», где дети имеют возможность участвовать в проектной деятельности.

По мнению ректора НИЯУ МИФИ Владимира ШЕВЧЕНКО, современные абитуриенты, мотивированные заниматься наукой, такие же, как были и 20, и 100 лет назад.

— Не думаю, что мотивация современных исследователей иная, чем была у Паскаля или Архимеда. Корень исключительно в любопытстве ребёнка, которому не терпится узнать, как устроен мир. Он не находится в данный момент в модальности соревнования, не хочет построить бизнес-империю. К сожалению, не все проносят этот огонь сквозь сито среднего образования в университет, но те, кому удаётся это сделать, — желанные для нас абитуриенты.

Конечно, времена меняются, и перед сегодняшними студентами несколько важных развилок. Например, наука и бизнес в контексте ИТ. Какая часть наших абитуриентов мотивирована историями успеха Билла Гейтса или Марка Цукерберга, а какая — Дональда Кнута? Насколько отечественные успехи в области ИТ соответствуют положению в мире в сфере Computer Science? Вторая развилка — между глобальным уровнем и национальным. МИФИ тесно интегрирован в международные научные сети, притом, что наша миссия — обеспечение национальной безопасности. Мы убеждены в том, что только глобальное стратегическое лидерство является залогом национальной безопасности. Но как это совместить, не скатиться в анархию и космополитизм — сложный вопрос. Третья развилка — между специализацией, которую требует работодатель, и общей гуманитарной культурой. Современных студентов трудно заставить изучать устную и письменную речь, классическую культуру. Им важно понимать значение этики, хотя бы в контексте развития ИИ, системы принятия решений без участия человека.

Тему продолжила ректор Нижегородского государственного лингвистического университета имени Н.А. Добролюбова Жанна НИКОНОВА.

— Что касается взаимодействия науки и бизнеса, то сейчас молодёжи нельзя давать абстрактные учебные задачи: они должны быть жизненными, направленными на решение проблем региона или страны в целом. То, к чему стремится молодёжь, — это самостоятельность и свобода. Мы в лингвистическом университете говорим не только о разных языках, но и об открытом диалоге культур, о коммуникации в рамках научных исследований. В нашем вузе обучаются студенты из 130 стран. Очень сложно связать Восток с Западом: есть студенты, которые вообще не садятся за одну парту друг с другом. Российские студенты выступают в роли ключевых посредников между ними. А если они решают конкретную научную задачу в рамках общего проекта, это и есть наука как диалог.

В НИУ ВШЭ видят три контура проблемы. Их обозначил директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов Иван ГРУЗДЕВ.

— Первый охватывает студентов, которые занимаются наукой по призванию. Их важно поддерживать, для того чтобы они не уезжали: это люди, абсолютно конкурентоспособные на международном академическом рынке. Задача университета — предложить такую интенсивность академической жизни, которая окажется на уровне ведущих мировых научных центров. Обсуждаются разные решения, в частности «Вышка» запустила единый трек «магистратура — аспирантура», позволяющий уже на этапе бакалавритата отбирать самых талантливых и целеустремлённых студентов и помещать их в научную среду с материальной поддержкой, чтобы они не уходили на рынок труда.

Второй контур касается сегмента студентов, способных к сложной высокоинтеллектуальной работе, но их не очень интересует наука как сфера деятельности. Для них необходимо создать условия, при которых они станут попадать в R&D-сектор. Важно, чтобы в университетах появлялись проекты на стыке науки и индустрии.

Третий контур — для тех, кто наукой вообще не интересуется, обучаясь на прикладных направлениях. Например, в НИУ ВШЭ есть факультет коммуникаций, медиа и дизайна. Мы должны не загонять этих людей в науку, но способствовать формированию у них рационального мышления, лояльности к науке как институту. Это те люди, которые могут внести вклад в настройку тонкой коммуникации между наукой и обществом. Первый и второй типы студентов не всегда готовы говорить на простом и понятном языке. Медиаменеджеры могут здесь быть очень полезны, поэтому развиваем такие проекты, как «Научные бои», студенческие научные блоги и ряд других инициатив. При этом важно не имитировать студенческую науку, а включать обучающихся в реальные исследовательские проекты, находя для них доступные роли.

Дискуссию завершил Григорий ГУРОВ.

— Принципиальный момент: не предлагать молодёжи то, чего она не желает. Поэтому проекты, инициативы и конкурсы должны становиться исследовательскими полигонами. Важность каналов коммуникации неоспорима. Сейчас в министерстве есть отдел, который занимается молодыми исследователями. Что он делает для популяризации инициатив ведомства? Выпускает дайджест на сайте. Очевидно, что это не тот формат, который позволяет дотянуться до молодёжи, получающей новости в соцсетях и блогах. Кроме того, всем нам приходится конкурировать с крупными корпорациями: «Яндексом», Google и др. И если наш собственный сервис работает не очень оперативно, запаздывает с оповещениями, то внимание переключается. Приоритетная задача — встроить университетскую среду в мир новых технологий.

Запуск проекта студенческого туризма — прекрасная возможность потестировать университет в другом регионе. По статистике ВЦИОМ, до 60% студентов свою первую профессию выбирают под давлением, поэтому необходимо суметь в какой-то момент поменять вектор движения. Задача конкурса «Твой ход», который мы инициировали весной, — не просто предоставить 200 победителям по 1 млн рублей на образование, но в ходе этапов конкурса создать им условия, для того чтобы попробовать что-то другое и принять решение, в какую магистратуру пойти.

Опубликовано в номере декабрь 2021